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1創(chuàng)業(yè)意向

Krueger(2007)指出，創(chuàng)業(yè)機會并不直接導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)行為。創(chuàng)業(yè)行為的背后是創(chuàng)業(yè)意向。在創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域．創(chuàng)業(yè)意向被認(rèn)為是創(chuàng)業(yè)行為最好的預(yù)測指標(biāo)，是理解創(chuàng)業(yè)行為的中心點個體是否表現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)行為．關(guān)鍵在于其是否具有創(chuàng)業(yè)意向Bird(1988)最早提出“創(chuàng)業(yè)意向”的概念．把創(chuàng)業(yè)意向定義為將創(chuàng)業(yè)者的注意力、精力和行為引向特定目標(biāo)的一種心理狀態(tài)Krueger．Reilly和Carsrud(2000)認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)意向是潛在創(chuàng)業(yè)者對從事創(chuàng)業(yè)活動與否的一種主觀態(tài)度是人們具有類似于創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的程度以及人們對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、能力的一般描述。Thompson(2009)認(rèn)為．創(chuàng)業(yè)意向是個體計劃創(chuàng)辦新企業(yè)的信念．并且在將來的某個時候會自覺履行這些計劃。創(chuàng)業(yè)意向會受到個體和環(huán)境兩方面因素的影響從個體角度看．大量研究表明，人口學(xué)變量(性別、年齡、學(xué)歷、專業(yè)等)、人格特質(zhì)、自我效能感等因素都會對創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生影響。從環(huán)境角度看．創(chuàng)業(yè)環(huán)境是決定創(chuàng)業(yè)意向的外驅(qū)力，政府政策、金融支持、創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)、外部商業(yè)環(huán)境、市場開放程度、有形基礎(chǔ)設(shè)施、文化及社會規(guī)范等創(chuàng)業(yè)環(huán)境要素對創(chuàng)業(yè)意向都有一定的影響。

2創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)意向

創(chuàng)業(yè)需要有足夠的知識儲備和完善的知識結(jié)構(gòu)作支撐Markman(2007)認(rèn)為，成功創(chuàng)業(yè)者與失敗創(chuàng)業(yè)者在掌握、理解、利用知識的數(shù)量以及學(xué)習(xí)、理解、運用知識的速度等幾個方面有所不同。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該掌握包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、企業(yè)經(jīng)營管理知識、政策知識、財會知識、公關(guān)交際知識等在內(nèi)的多元素知識綜合體這些知識在個體的創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮著巨大的作用。Baum，Locke和Smith(2001)指出．在其他條件(比如人格特質(zhì)、動機等)相似的情況下，創(chuàng)業(yè)者掌握的知識越全面．創(chuàng)業(yè)就越能夠取得成功知識可以幫助創(chuàng)業(yè)者解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種問題。理論和實證研究表明．在創(chuàng)業(yè)的不同階段．知識都是重要的組成部分。創(chuàng)業(yè)知識有助于創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)機會的發(fā)現(xiàn)和識別(Ardichvili，Cardozo＆Ray，200)。創(chuàng)業(yè)者依靠自己所掌握的知識來發(fā)展新的產(chǎn)品或服務(wù)，同時應(yīng)對強有力的競爭對手(M~kman，Balkin．＆Baron，2002)。在企業(yè)的發(fā)展階段．創(chuàng)業(yè)者依靠特定的知識來解釋市場動態(tài)．克服阻礙企業(yè)發(fā)展的障礙關(guān)于創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)意向之間的關(guān)系．Franke＆Luthje(2004)考察了社會、經(jīng)濟和教育背景等環(huán)境變量對創(chuàng)業(yè)意向的影響．結(jié)果表明環(huán)境支持或阻礙因素會直接影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向．如果學(xué)校不開設(shè)有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識的課程，會對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生消極影響其他已有研究也發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生表現(xiàn)出更強的創(chuàng)業(yè)意向(Noel，1998)，其創(chuàng)業(yè)率顯著高于其他專業(yè)的學(xué)生。MBA創(chuàng)業(yè)項目畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意向顯著高于其他MBA畢業(yè)生，而且MBA學(xué)生所修的管理類課程的數(shù)目與其創(chuàng)業(yè)意向呈正相關(guān)(Chen，1998)根據(jù)已有的這些研究不難發(fā)現(xiàn)．掌握創(chuàng)業(yè)知識對創(chuàng)業(yè)意向有顯著影響．而且創(chuàng)業(yè)知識對創(chuàng)業(yè)意向的影響因其不同類型而有不同。正因為創(chuàng)業(yè)知識在創(chuàng)業(yè)過程中的重要作用，目前，以增長創(chuàng)業(yè)知識、開展創(chuàng)業(yè)實踐為目的的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)被歐美等許多國家納入了教育體系之中。在英國至少有45％的大學(xué)開設(shè)-1''''3或多門的創(chuàng)業(yè)教育課程。在美國，已經(jīng)形成了較為完備的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，涵蓋了從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)專科、本科直到研究生的正規(guī)教育，全美開展創(chuàng)業(yè)教育的高校已超過1500所．每年有大約125000名學(xué)生在大學(xué)中參加創(chuàng)業(yè)課程。這種創(chuàng)業(yè)的教育和培訓(xùn)不僅促進了美國超過一百萬個公司的創(chuàng)立，而且對于這些公司的生存和發(fā)展提供了巨大幫助。當(dāng)前，國內(nèi)高校也已經(jīng)開始重視創(chuàng)業(yè)教育自2002年教育部確定清華大學(xué)、中國人民大學(xué)等9所本科院校作為創(chuàng)業(yè)教育試點院校以來．創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實踐活動在高校得到了迅速發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的形式主要以課堂講授創(chuàng)業(yè)知識為主，輔之以社會實踐、企業(yè)實習(xí)、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等第二課堂活動。促進大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)，對于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向、促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有巨大的作用。