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一、教育游戲促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的因素分析

教育游戲通過優(yōu)化學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心向．促進(jìn)元認(rèn)知的形成以及虛擬各種接近現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情境．影響學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新知識、解決新問題時提取已有知識經(jīng)驗的速度和準(zhǔn)確性，從而影響遷移的發(fā)生。

1．教育游戲與認(rèn)知結(jié)構(gòu)。奧蘇伯爾認(rèn)為。學(xué)習(xí)遷移是原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新學(xué)習(xí)知識的相互作用。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)可利用性、可辨別性、穩(wěn)定性是影響學(xué)習(xí)遷移的關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的主動建構(gòu)有利于形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教育游戲可以創(chuàng)設(shè)很多接近真實的情境，使得學(xué)習(xí)環(huán)境更有趣，這些都有利于學(xué)習(xí)者開展體驗式學(xué)習(xí)。

2．教育游戲與心向。心向是一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，具有利用已有知識去學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)比沒有這種狀態(tài)更有利于知識的遷移。教育游戲創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實世界相似的情境?？梢允箤W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識時能認(rèn)識到知識對以后生活和學(xué)習(xí)的重要意義，并能聯(lián)想到當(dāng)前知識可能的應(yīng)用情境，會有助于他們在以后的具體情境中運(yùn)用已有知識來解決問題。另外，教育游戲的娛樂性使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時能有一份愉悅的心情。

3．教育游戲與元認(rèn)知。元認(rèn)知的水平直接影響著學(xué)習(xí)的遷移。教育游戲利用游戲論壇、聊天室等來實現(xiàn)實時的或者非實時的交流；利用提交游戲心得等措施開展反思活動。使學(xué)習(xí)者可以從一個新的視角、多層次、多角度地對問題及解決問題的思維過程進(jìn)行全面的考察、分析和思考，揭示問題本質(zhì)、探索一般規(guī)律。溝通知識間的相互聯(lián)系。從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知的發(fā)展。實現(xiàn)新舊知識的同化和遷移。

4．教育游戲與情境。無論是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)遷移理論還是情境性學(xué)習(xí)理論遷移觀，都強(qiáng)調(diào)了情境的重要性。教育游戲可以創(chuàng)設(shè)與真實世界相似的問題情境和操作情境，從而增加學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)知識時的情境和知識應(yīng)用時的情境的相似程度的知覺，進(jìn)而促使遷移量的增加。

二、教育游戲中游戲情境設(shè)計策略分析

只有符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)。以學(xué)習(xí)者原來比較熟悉的學(xué)習(xí)情境為基礎(chǔ)，與將來學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)、工作、生活中可能遇到的情境相似的游戲情境，才有利于學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生?；诖?，筆者提出了游戲情境動態(tài)生成的策略。具有這樣功能的教育游戲用戶界面系統(tǒng)的設(shè)計框架。主要模塊的功能介紹如下：

1．操作監(jiān)控模塊。

(1)對學(xué)習(xí)者行為的監(jiān)控。學(xué)習(xí)者第一次注冊時，監(jiān)控系統(tǒng)要獲取學(xué)習(xí)者的最基本信息。例如學(xué)習(xí)者的性別、年齡等。學(xué)習(xí)者第一次登錄教育游戲時。系統(tǒng)會給出一個包括所有情境界面的界面。此時游戲后臺系統(tǒng)需要對學(xué)習(xí)者打開的界面、關(guān)閉的界面、瀏覽的時間等參數(shù)進(jìn)行監(jiān)控。在學(xué)習(xí)者點(diǎn)擊某一個情境界面進(jìn)入相應(yīng)的游戲以后，游戲后臺系統(tǒng)要對學(xué)習(xí)者聞過的關(guān)數(shù)，以及點(diǎn)擊幫助的次數(shù)等參數(shù)進(jìn)行監(jiān)控。另外在整個游戲過程中游戲后臺系統(tǒng)還要對學(xué)習(xí)者已經(jīng)使用過的情境和未使用過的情境進(jìn)行記錄。

(2)對學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的測試。學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)是影響學(xué)習(xí)遷移的重要因素，在學(xué)習(xí)者玩了教育游戲一段時間后，例如一個知識點(diǎn)學(xué)習(xí)以后，監(jiān)控模塊對其認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行測試并且對測試結(jié)果做出分析。分析結(jié)果如果達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就可以學(xué)習(xí)下一個知識。否則就向?qū)W習(xí)者提供其未使用過的與本知識點(diǎn)有關(guān)的游戲情境。心理學(xué)中用來測試學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的方法有許多種，結(jié)合計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和教育游戲的特點(diǎn)．本文采用卡片排列法。

2．游戲情境更新模塊。這一模塊包含一個情境庫，系統(tǒng)根據(jù)監(jiān)控模塊分析的結(jié)果調(diào)用相應(yīng)的情境。具體每個情境設(shè)計要注意以下兩點(diǎn)：

(1)建立學(xué)習(xí)之間聯(lián)結(jié)。游戲中的情境創(chuàng)設(shè)要盡可能地接近于學(xué)生將來可能遇到的學(xué)習(xí)、生活、工作情境和相關(guān)要求，而且，創(chuàng)設(shè)的情境要逼真、豐富、復(fù)雜．進(jìn)而通過讓現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情境類似于未來的學(xué)習(xí)、生活、工作情境來促使學(xué)習(xí)者在將來的情境中發(fā)生遷移。

(2)創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，多元表征知識。利用文字、圖像、動畫、聲音、故事情節(jié)、任務(wù)等為一個知識點(diǎn)營造出多個形象生動逼真的情境，從而實現(xiàn)知識的多元表征。每個情境中設(shè)計多個關(guān)卡與故事背景。以期望學(xué)習(xí)者通過知識的多元表征和多元化的關(guān)卡、故事背景，可以形成良好的知識結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。