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一、新課程對(duì)美術(shù)教育實(shí)習(xí)的新要求

以前的美術(shù)教學(xué)大都注重對(duì)美術(shù)知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生美術(shù)技能的培養(yǎng)，課程內(nèi)容相對(duì)繁瑣、復(fù)雜，教師一般作為知識(shí)的傳授者?，F(xiàn)階段，由于新課程改革的開(kāi)展，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，從單純的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)施教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，將呆板的講授轉(zhuǎn)變?yōu)樾路f的探討，將固定的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)特的教學(xué)風(fēng)格。美術(shù)課程改革要求新一代的美術(shù)教師堅(jiān)持以美術(shù)為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)美術(shù)到理解、感悟美術(shù)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)濃厚的美術(shù)教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在美術(shù)實(shí)踐中體會(huì)教師的整體教學(xué)思路。同時(shí)，教師也要充分挖掘?qū)W生的美術(shù)潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)美育的作用。

二、現(xiàn)階段地方高師院校美術(shù)教育實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

在師范教育發(fā)展的歷史進(jìn)程中，地方師范院校曾經(jīng)發(fā)揮了重要的作用。但隨著我國(guó)師范教育在辦學(xué)體制、招生制度以及就業(yè)制度改革方面的深化，地方高師院校在生源素質(zhì)、人力資源、辦學(xué)資金等方面，與部屬師范大學(xué)和開(kāi)辦師范專業(yè)的綜合大學(xué)相比已經(jīng)明顯處于劣勢(shì)。作為培養(yǎng)基層美術(shù)教育骨干和新生力量的地方高師院校，其美術(shù)教育實(shí)習(xí)也出現(xiàn)了課程設(shè)置和教學(xué)體系與現(xiàn)行的中小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)不相適應(yīng)的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．地方高師院校美術(shù)教育理論課程設(shè)置不足

目前地方高師院校開(kāi)設(shè)的理論課以教育學(xué)和中學(xué)美術(shù)教法為主，課程評(píng)價(jià)主要是通過(guò)筆試檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的掌握程度。這種評(píng)價(jià)方式忽視了美術(shù)教育理論與教育實(shí)踐之間的聯(lián)系，美術(shù)教育理論在美術(shù)師范教育中的重要性沒(méi)有引起足夠的重視。另外，師范生在課程教案和課件的制作上沒(méi)有融入對(duì)課程的整體設(shè)計(jì)，只是一些相關(guān)概念和圖片的簡(jiǎn)單導(dǎo)入。

2．地方高師院校美術(shù)教育實(shí)習(xí)缺乏專業(yè)指導(dǎo)教師

在美術(shù)教育實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師所發(fā)揮的作用直接關(guān)系到實(shí)習(xí)效果。指導(dǎo)教師應(yīng)該以學(xué)科特點(diǎn)和教育理論為基礎(chǔ)，指導(dǎo)整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程。但是，目前大多數(shù)學(xué)院缺乏專業(yè)的美術(shù)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，這導(dǎo)致教師在美術(shù)教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)過(guò)于簡(jiǎn)單化、形式化，指導(dǎo)內(nèi)容不夠全面，實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定不夠規(guī)范等問(wèn)題。另外，現(xiàn)階段中小學(xué)對(duì)美術(shù)教育實(shí)習(xí)生的接納能力有限，造成實(shí)習(xí)學(xué)校分布過(guò)于分散，實(shí)習(xí)生很難在實(shí)習(xí)期間得到少數(shù)指導(dǎo)教師的充分指導(dǎo)，反饋的問(wèn)題也不能得到指導(dǎo)教師的及時(shí)解決等現(xiàn)象。

3．美術(shù)教育實(shí)習(xí)缺乏完善的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系

目前，在地方高師院校美術(shù)教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，實(shí)習(xí)分?jǐn)?shù)大多是由實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)教師和學(xué)生所在學(xué)院的指導(dǎo)教師按比例進(jìn)行綜合評(píng)定。這種實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)模式往往缺乏真實(shí)性和客觀性，參雜了過(guò)多的主觀色彩，實(shí)習(xí)生的實(shí)際課堂教學(xué)情況很少被考慮在內(nèi)。同時(shí)，實(shí)習(xí)工作的總結(jié)方式較為單一，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后只需要上交一份書(shū)面實(shí)結(jié)，指導(dǎo)教師做好評(píng)定后往往只是作存檔處理。這種實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)和總結(jié)模式無(wú)法調(diào)動(dòng)師范生教育實(shí)習(xí)的積極性，使得實(shí)習(xí)課程收獲甚微。

三、構(gòu)建新型地方高師院校美術(shù)教育實(shí)習(xí)模式

1．優(yōu)化課程設(shè)置，完善美術(shù)師范教育

高師院校的課程設(shè)置是進(jìn)行師范教育、教師職業(yè)專業(yè)化的重要環(huán)節(jié)。一方面，院校要從課程設(shè)置上實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)性與師范性的整合。地方高師院校在強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)，重視研究性與學(xué)術(shù)性的同時(shí)，更要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練和教育基礎(chǔ)理論教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)師范性。另一方面，院校要積極拓展適合自身特色的選修課程，并開(kāi)設(shè)與美術(shù)教育實(shí)習(xí)相關(guān)的指導(dǎo)課程。師范生可根據(jù)自己的意愿重點(diǎn)選擇相關(guān)課程，在教師的指導(dǎo)下逐步形成自己的特長(zhǎng)領(lǐng)域。此外，院?？梢栽谠械拿佬g(shù)教育理論課程的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加美術(shù)教育學(xué)、美術(shù)教育心理學(xué)和美術(shù)教學(xué)論三門選修課，并將其設(shè)置為在校二年級(jí)以上師范生的必選課程。

2．全程化、多樣化的美術(shù)教育實(shí)習(xí)

地方高師院校通過(guò)分解實(shí)習(xí)期，使師范生在低年級(jí)就進(jìn)入美術(shù)教育實(shí)踐訓(xùn)練，并通過(guò)讓學(xué)生參與實(shí)習(xí)基地課堂教學(xué)一線的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，使其感受新課程改革給中小學(xué)美術(shù)教育帶來(lái)的轉(zhuǎn)變。具體方法是：第一學(xué)年，安排學(xué)生觀摩中小學(xué)課堂教學(xué)和相關(guān)優(yōu)質(zhì)課比賽，并協(xié)同實(shí)習(xí)基地的美術(shù)教師開(kāi)展課外美術(shù)興趣活動(dòng)；第二學(xué)年，安排學(xué)生到中小學(xué)實(shí)習(xí)，通過(guò)參與美術(shù)學(xué)科的教科研工作，加強(qiáng)實(shí)習(xí)生和指導(dǎo)教師之間的交流，對(duì)實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的反思和總結(jié)；第三學(xué)年，由學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)學(xué)校，并協(xié)助實(shí)習(xí)學(xué)校獨(dú)立完成相關(guān)教學(xué)計(jì)劃，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。這樣的實(shí)習(xí)過(guò)程能使師范生更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其通過(guò)對(duì)專業(yè)知識(shí)的主動(dòng)探究，提高專業(yè)技能水平，為其今后走上中小學(xué)美術(shù)教育工作崗位樹(shù)立了信心。

3．建立以互惠原則為基礎(chǔ)的實(shí)習(xí)基地

地方高師院校要依托自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地和基礎(chǔ)教育行政管理部門的聯(lián)系，積極為地方義務(wù)教育新課程改革提供新信息、新知識(shí)的指導(dǎo)，同時(shí)，開(kāi)放公共教學(xué)資源，定期展開(kāi)相關(guān)師資培訓(xùn)工作。例如，校屬美術(shù)館可以向?qū)嵙?xí)基地師生免費(fèi)開(kāi)放，共同承擔(dān)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)成果的展示活動(dòng)；關(guān)于基礎(chǔ)美術(shù)教育方面的課題研究可以與實(shí)習(xí)基地教師合作承擔(dān)、共享成果；邀請(qǐng)實(shí)習(xí)基地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與師范生交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；地方高師應(yīng)派遣美術(shù)學(xué)院其他專業(yè)的學(xué)生到實(shí)習(xí)基地，幫助開(kāi)展一些適應(yīng)新課程改革要求的課外活動(dòng)，通過(guò)輔導(dǎo)、義教，指導(dǎo)中小學(xué)生開(kāi)展對(duì)當(dāng)代藝術(shù)、設(shè)計(jì)等方面的研究性學(xué)習(xí)。

4．建立科學(xué)、合理的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)本身具有導(dǎo)向和監(jiān)督的作用，一方面可以促進(jìn)地方高師各學(xué)科的教學(xué)改革，另一方面也可以加強(qiáng)美術(shù)師范專業(yè)學(xué)生的技能訓(xùn)練。評(píng)價(jià)體系在注重學(xué)生整體實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，更要注重學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。院、系兩級(jí)單位在評(píng)價(jià)體系中要起到督導(dǎo)作用，通過(guò)個(gè)人或集體的座談、問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)抽查、實(shí)地考察等方式，了解實(shí)習(xí)生在不同實(shí)踐教學(xué)階段的表現(xiàn)。利用師范生教育實(shí)習(xí)手冊(cè)量化實(shí)習(xí)生出勤、備課、說(shuō)課、講課、微格使用、課程輔導(dǎo)、作業(yè)批改等方面的考核指標(biāo)，最后讓學(xué)生以一篇有關(guān)本專業(yè)中小學(xué)教育研究的論文作為實(shí)結(jié)，在進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)后獲得該門課程的成績(jī)并核計(jì)學(xué)分。這樣的評(píng)定結(jié)果才具有說(shuō)服力、競(jìng)爭(zhēng)性和鼓勵(lì)性。結(jié)語(yǔ)地方高師院校的美術(shù)教育實(shí)踐課程為師范生提供了直接參與中小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)開(kāi)展美術(shù)課堂教學(xué)和課外教學(xué)，使學(xué)生明確了基礎(chǔ)美術(shù)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展方向，鍛煉了學(xué)生的基礎(chǔ)美術(shù)課堂教學(xué)技能和研究性教學(xué)實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的美術(shù)教師，促進(jìn)了地方中小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高和基礎(chǔ)美術(shù)教育的改革。