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在學(xué)校，在班級(jí)，一般是對(duì)各方面比較差的學(xué)生管理較嚴(yán)，而對(duì)品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的管理則有些放松，都會(huì)致使一些好學(xué)生出問(wèn)題。因此，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀生的管理教育，是老師特別是班主任一項(xiàng)值得研究的課題。老師，特別是班主任對(duì)他們的管理教育不嚴(yán)，方法不當(dāng)也是一個(gè)重要因素。一是思想上偏愛(ài)。個(gè)別班主任往往是積極地維護(hù)尖子生的威信，對(duì)他們的表?yè)P(yáng)、批評(píng)缺乏辯證法。即使他們有了缺點(diǎn)也怕公開(kāi)批評(píng)會(huì)影響他們的威信，而往往采取大事化小、小事化了的態(tài)度。即使批評(píng)，也是輕描淡寫(xiě)地說(shuō)幾句。二是管理上忽視。有的班主任對(duì)如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作分析研究很多，而對(duì)如何搞好優(yōu)等生的管理教育都重視不夠?？傄詾樗麄兊挠X(jué)悟高，表現(xiàn)好，能自己管理自己。放松教育管理，還表現(xiàn)在對(duì)他們的思想變化重視不夠，不能及時(shí)教育引導(dǎo)。事物總是處于發(fā)展變化的過(guò)程中，優(yōu)等生生也不例外，如果放松對(duì)他們的管理教育，他們也會(huì)朝相反的方向發(fā)展。因此，對(duì)優(yōu)等生的管理教育，必須加強(qiáng)。

一、要辯證地看待優(yōu)等生

在調(diào)查中，普遍反映優(yōu)等生學(xué)習(xí)刻苦，接受新事物快，尊重老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，有較強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念，在學(xué)習(xí)工作中起著模范帶頭作用，是班級(jí)建設(shè)的排頭兵。但是，也由于他們與其他同學(xué)所處的地位不同，成長(zhǎng)進(jìn)步的條件存在差異，在思想上理想上的追求不一樣，決定了他們具有與眾不同的特點(diǎn)。因此，教師在管理教育中要做到有的放矢，使管理教育具有針對(duì)性。

二、要把握住管理教育中的幾個(gè)關(guān)卡

一是考察關(guān)。在培養(yǎng)優(yōu)等學(xué)生時(shí)，要注意全面考察了解，可以采取走訪、談心等方法。在弄清情況的基礎(chǔ)上，研究管理教育的重點(diǎn)。二是宣揚(yáng)關(guān)。這個(gè)關(guān)把得好不好，直接關(guān)系到優(yōu)等生的質(zhì)量。三是榮譽(yù)關(guān)。對(duì)待榮譽(yù)，絕大多數(shù)優(yōu)秀學(xué)生是能夠正確對(duì)待的。但也有部分優(yōu)等學(xué)生，當(dāng)榮譽(yù)、贊揚(yáng)的話接踵而來(lái)時(shí)，沾沾自喜，飄飄然起來(lái)，使榮譽(yù)成了這些學(xué)生沉重的包袱。因此，必須做好表彰以后的思想工作。

三、要正確地處理管理教育中“嚴(yán)”與“愛(ài)”的關(guān)系

“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”，是許多班主任的經(jīng)驗(yàn)之談。對(duì)優(yōu)等生的管理教育，要愛(ài)護(hù)其學(xué)習(xí)、上進(jìn)的積極性，要從有利于健康成長(zhǎng)出發(fā)，對(duì)他們嚴(yán)格要求，加強(qiáng)管理教育，做到嚴(yán)得合理，愛(ài)得真誠(chéng)。愛(ài)要以嚴(yán)格要求為基礎(chǔ)，體現(xiàn)在對(duì)他們真正的關(guān)心幫助上，做到放心不能放松，表?yè)P(yáng)不忘批評(píng)。