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從專利申請(qǐng)看人才

1984年，《專利法》通過(guò)，之后差不多每八年修訂一次，今年是第三次對(duì)《專利法》進(jìn)行修訂，《專利法》出臺(tái)以后對(duì)我國(guó)專利工作起到很大推動(dòng)和促進(jìn)作用。1985年受理專利申請(qǐng)量1.4萬(wàn)余件，2007年已上升到69.4萬(wàn)余件，2007年每8天的國(guó)內(nèi)發(fā)明專利申請(qǐng)量，幾乎相當(dāng)于1986年全年的申請(qǐng)量。這些數(shù)據(jù)都說(shuō)明人們對(duì)專利日漸重視，這是好的一方面，但是也有存在問(wèn)題之處。

1、自主創(chuàng)新的能力較薄弱

專利分三種：一、發(fā)明專利，含金量較高；二、實(shí)用新型專利；三、外觀設(shè)計(jì)專利。我國(guó)真正的發(fā)明專利只占19.9%，國(guó)外則有86.6%，這說(shuō)明我國(guó)的專利，自主創(chuàng)新能力較薄弱。

2、專利偏向傳統(tǒng)遺產(chǎn)和生活領(lǐng)域

這是個(gè)非常有意思的對(duì)比，我國(guó)專利申請(qǐng)中，中藥占98%，非酒飲料占96%，食品占90%，中文輸入法占79%，可以明顯看到在我國(guó)的專利中，“吃”的方面占很大比重。而國(guó)外的專利比重，無(wú)線傳輸占93%，移動(dòng)通信91%，電信系統(tǒng)占90%，半導(dǎo)體占85%，高新技術(shù)領(lǐng)域遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的比例。

3、在國(guó)外的專利申請(qǐng)數(shù)量太少

我國(guó)在美國(guó)申請(qǐng)的專利只占美國(guó)專利的0.2%，在歐洲申請(qǐng)的專利只占0.1%。

4、企業(yè)申請(qǐng)專利的數(shù)量比較少

1998年—2003年我國(guó)企業(yè)占國(guó)內(nèi)專利申請(qǐng)總量不到30%。事實(shí)上，企業(yè)沒(méi)有創(chuàng)新、沒(méi)有專利時(shí)，一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展會(huì)受到很大挑戰(zhàn)。中關(guān)村，14000家企業(yè)，12%申請(qǐng)專利；我國(guó)99%以上的企業(yè)從沒(méi)申請(qǐng)過(guò)專利，大部分企業(yè)跟專利無(wú)緣。從專利這個(gè)側(cè)面可以看出，我們的人才自主創(chuàng)新能力較低。在這里還要談?wù)劷衲曛Z貝爾獎(jiǎng)的遺憾，其中芬蘭、美國(guó)、法國(guó)、日本、德國(guó)，主要發(fā)達(dá)國(guó)家差不多占據(jù)所有諾貝爾獎(jiǎng)的份額。亞洲國(guó)家中日本也拿到三個(gè)席位，中國(guó)幾乎顆粒無(wú)收。唯一和中國(guó)有關(guān)系的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主錢永健，華人社會(huì)引以為榮，但他已不是中國(guó)國(guó)籍，嚴(yán)格意義上他只是有黑頭發(fā)、黃皮膚，并不是真正意義上的華人。所以，諾貝爾獎(jiǎng)一直是我們的心痛。

從教育看人才

從專利和諾貝爾獎(jiǎng)上都可以看出中國(guó)在人才培養(yǎng)上，水平較低，我覺(jué)得這些問(wèn)題的根基在教育。

1、文理分科

我曾經(jīng)在四年以前寫過(guò)提案，強(qiáng)烈提議取消高中文理分科，文理分科實(shí)際上是導(dǎo)致人才培養(yǎng)水平下降的一個(gè)重要原因。前不久白劍峰先生在《日本日?qǐng)?bào)》上寫過(guò)一篇文章，他談到：“其實(shí)中國(guó)并不缺少才智過(guò)人的學(xué)者，但是很少有兼具科學(xué)精神與人文情懷的巨匠。一些人過(guò)分關(guān)注科研的果實(shí)，而忽略成長(zhǎng)的過(guò)程；過(guò)分關(guān)注個(gè)人的小得失，而忽略了社會(huì)的大利益。在利益的驅(qū)使下做科學(xué)研究，往往急功近利，作風(fēng)浮躁，甚至欺詐造假?！边@里實(shí)際上就點(diǎn)到，我國(guó)科學(xué)精神和人文情懷實(shí)際上分離的。文理分科大大削弱文科水平，很多人都認(rèn)為，在我國(guó)高中文理分科選文科的都是學(xué)習(xí)失敗者，都是理科學(xué)不下去無(wú)奈的選擇，在一定程度上文科學(xué)生實(shí)際上是二等公民。這種偏見(jiàn)導(dǎo)致我們很少有真正的人文大師會(huì)出現(xiàn)。再者，文理分科降低了民族整體素質(zhì)。過(guò)早文理分科后，理科學(xué)生不再學(xué)歷史地理，不再和偉大的思想家對(duì)話。他可能才智過(guò)人，但是不可能具備人文情懷。反過(guò)來(lái)學(xué)文科的學(xué)生也不再去學(xué)真正意義上的自然科學(xué)，他們的邏輯思維，分析問(wèn)題能力也會(huì)受到很大限制。這些都導(dǎo)致今后的公民素質(zhì)受到很大影響。此外，文理分科加劇了應(yīng)試教育的效果。接受高等教育的畢竟數(shù)量較少，盡管我們現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入高等教育大眾化階段。文理分科造成應(yīng)試難度不斷加大，學(xué)生學(xué)習(xí)難度不斷增加，而且是所有人都要去學(xué)。有人說(shuō)國(guó)外有一些教學(xué)也很難，但是國(guó)外是分層教學(xué)，絕大部分難度不高。而中國(guó)的學(xué)生學(xué)的太難，有些知識(shí)甚至一生也派不上用場(chǎng)。文理分科也反映出中國(guó)教育缺少人文精神的特點(diǎn)。人類、民族文化的關(guān)系，環(huán)境污染等問(wèn)題很少為我們所關(guān)注，為什么我們有毒奶粉的事件，造假的事件？就是缺少人文精神。所以我建議：教育部立即組織專家進(jìn)行取消高中與高考文理分科的論證；取消中小學(xué)奧林匹克競(jìng)賽，國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽改由大學(xué)組織實(shí)施；實(shí)施中學(xué)生選修大學(xué)暑期課程的辦法，并授予相應(yīng)學(xué)分。

2、教育行政化傾向，知識(shí)分子無(wú)心學(xué)問(wèn)

中國(guó)的教育行政化趨勢(shì)非常突出，自古以來(lái)就有書中自有黃金屋、書中自有顏如玉。作為一個(gè)學(xué)者，“學(xué)而優(yōu)則仕”，學(xué)問(wèn)做的好就要當(dāng)官，所有人最終的目標(biāo)不是做學(xué)問(wèn)，求真，而是做官，走行政化道路，所以公務(wù)員歷來(lái)成為大學(xué)生的首選。這樣來(lái)說(shuō)，在大學(xué)里面就要有相應(yīng)的對(duì)應(yīng)，大學(xué)里的處長(zhǎng)就相當(dāng)于正處，現(xiàn)在有了副部級(jí)大學(xué)，一般教授沒(méi)有辦法直接進(jìn)入行政渠道，因?yàn)椴荒芷聘裉岚?，所以這樣一來(lái)就導(dǎo)致整個(gè)大學(xué)行政化，所有大學(xué)都是行政級(jí)別。好的教授最想做的是校長(zhǎng)、處長(zhǎng)，而不是想做學(xué)問(wèn)，這個(gè)就導(dǎo)致一些優(yōu)秀科學(xué)家過(guò)早喪失對(duì)學(xué)問(wèn)的興趣，這也是導(dǎo)致優(yōu)秀人才匱乏的重要原因。此外，實(shí)際上我們的義務(wù)制教育是九年義務(wù)教育，我覺(jué)得公務(wù)員就應(yīng)該對(duì)高中生敞開(kāi)大門，這樣大家就會(huì)覺(jué)得有更多機(jī)會(huì)，可以憑努力取得自己的人生地位價(jià)值。應(yīng)該修改高等教育法，建立大學(xué)職員制；高校行政人員和專業(yè)人員實(shí)行輪換。

3、閱讀能力下降導(dǎo)致國(guó)民整體素質(zhì)降低

閱讀能力高低直接影響一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)。我們國(guó)家的閱讀力長(zhǎng)期以來(lái)一直走低，我國(guó)每年出版圖書不下30萬(wàn)種，但是每一戶家庭的消費(fèi)圖書數(shù)量不到1.75本，我們是人均閱讀量最小的國(guó)度之一。這是很危險(xiǎn)的。目前人們都在關(guān)注的焦點(diǎn)——金融海嘯，其背后的操手猶太人起了很大作用，他們掌控了整個(gè)世界的金融命脈。貨幣戰(zhàn)爭(zhēng)里最重要的人物都是猶太人，他們?yōu)槭裁磸?qiáng)大？因?yàn)樗麄兪侨澜缱钌朴陂喿x的，14歲以上的以色列人平均每月讀一本書；全國(guó)的公共圖書館大學(xué)圖書館1千多所?！独首x手冊(cè)》作者講過(guò)“閱讀是消滅無(wú)知、貧窮和絕望的終極武器，我們要在他們消滅我們之前殲滅他們。真正地消滅無(wú)知是要通過(guò)閱讀”。目前在中國(guó)連大學(xué)生基本上都不讀書，有數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，大學(xué)生閱讀專業(yè)經(jīng)典著作15.2%、人文社會(huì)科典籍22.8%、專業(yè)學(xué)術(shù)期刊9.3%、外文學(xué)術(shù)文獻(xiàn)5.2%。大學(xué)生閱讀都有快餐化傾向，廣州某個(gè)大學(xué)校園里借閱最高的是《名偵探柯南》，所以在中國(guó)閱讀的問(wèn)題需要引起人們的重視。

4、“滿堂灌”教學(xué)體系讓學(xué)生喪失思考能力

中國(guó)的教學(xué)體系不是針對(duì)創(chuàng)新去發(fā)展。70年代末的大學(xué)生，叫“上課記筆記，考試背筆記，考后全忘記”，這是大學(xué)教育的典型寫照。中小學(xué)也是如此，基本上是滿堂灌體系。而美國(guó)和發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)基本上以閱讀和問(wèn)題為背景。這種滿堂灌的體系必須打破，要讓學(xué)生經(jīng)常提問(wèn)，對(duì)老師的智慧提出挑戰(zhàn)。

出路何在？

1、回到原點(diǎn)

我們的教育、人才培養(yǎng)到底應(yīng)該怎么做？首先要問(wèn)起點(diǎn)在哪里？教育的根本問(wèn)題是什么？因?yàn)楝F(xiàn)在方向迷茫，我們不知道教育是什么，要干什么，甚至于不知道什么是好的教育。隨便去問(wèn)一個(gè)老師，一個(gè)父母，這些問(wèn)題他們也無(wú)法回答。我認(rèn)為，教育是一個(gè)培養(yǎng)人的事業(yè)，通過(guò)培養(yǎng)人，讓人類不斷走向崇高，生活得更加美好。教育最重要的任務(wù)，是塑造美好的人性，培養(yǎng)美好的人格，使學(xué)生擁有美好的人生。我們應(yīng)當(dāng)回到原點(diǎn)，搞清楚什么是好的教育。

2、教育解放

解放力度不夠是目前教育存在的一個(gè)很大問(wèn)題。中國(guó)改革開(kāi)放30年我們?nèi)〉煤艽蟪煽?jī)，比如說(shuō)免費(fèi)義務(wù)教育、高等教育從精英走向大眾，但是，改革開(kāi)放30年最重要的經(jīng)驗(yàn)是什么，我認(rèn)為是兩個(gè)字——“解放”。因?yàn)榻夥帕怂枷?，解放了生產(chǎn)力，才有今天。所以，人民的智慧是無(wú)限的，創(chuàng)造力是無(wú)限的，關(guān)鍵是把他們釋放出來(lái)。而我們現(xiàn)在的教育是完全把大家銬起來(lái)，讓你手腳動(dòng)彈不得。所以陶行知在60年以前提出了解放的使命，他提出要幾大解放：“要解放孩子的雙手、解放孩子的大腦、解放孩子的時(shí)間和空間”，60年以前的呼喚現(xiàn)在依然有效，而且依然值得我們關(guān)注。首先要解放的是孩子，《中國(guó)青年報(bào)》上刊登過(guò)河北一所中學(xué)一個(gè)中學(xué)生的作息時(shí)間表：早晨5：10分起床，5：40分晨跑，鍛煉時(shí)記5個(gè)英語(yǔ)單詞；6：00進(jìn)教室早自修；7：00吃早餐；8：00上課，中午不回去，在桌子上休息。晚上10：00自修結(jié)束，晚上10：50分關(guān)燈睡覺(jué)。根據(jù)這個(gè)作息表，每天孩子的工作時(shí)間是17個(gè)小時(shí)。所以我提出要從分?jǐn)?shù)的牢籠中解放孩子，讓他們不再為分?jǐn)?shù)而活著，個(gè)性得到張揚(yáng)，真正地成為自己。其次要解放教師，從考試的鐐銬中解放教師，讓他們真正地享受幸福完整的教學(xué)生活，體驗(yàn)教師職業(yè)帶給他們的成長(zhǎng)、尊嚴(yán)與快樂(lè)；還要解放校長(zhǎng)，讓他們從評(píng)價(jià)排名的恐懼中解放出來(lái)，可以聚精會(huì)神地思考教育；最后還要解放教育廳的廳長(zhǎng)、局長(zhǎng)，從一個(gè)個(gè)升學(xué)的指標(biāo)中解放他們，讓他們從對(duì)上負(fù)責(zé)變?yōu)閷?duì)下負(fù)責(zé)，從對(duì)分?jǐn)?shù)負(fù)責(zé)變?yōu)閷?duì)未來(lái)負(fù)責(zé)。我發(fā)起的新教育實(shí)驗(yàn)，也是民間教育改革的一種嘗試，1999年萌動(dòng)，2002年開(kāi)始行動(dòng)，至今已經(jīng)走過(guò)近10年的時(shí)間，發(fā)展到全國(guó)24個(gè)省市自治區(qū)、19個(gè)縣級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)、近600所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，100多萬(wàn)教師與學(xué)生參加了實(shí)驗(yàn)。新教育實(shí)驗(yàn)以讓教師和學(xué)生過(guò)一種幸福完整的教育生活為目標(biāo)，以營(yíng)造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽(tīng)窗外聲音、培養(yǎng)卓越口才、構(gòu)筑理想課堂、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)等六大行動(dòng)為途徑，努力改變教師的行走方式，改變學(xué)生的生存狀態(tài)，改變學(xué)校的發(fā)展模式，改變教育科研的范式。新教育實(shí)驗(yàn)的“晨頌、午讀、暮省”的兒童生活方式、“毛蟲(chóng)與蝴蝶”兒童階梯閱讀、教師專業(yè)發(fā)展地圖以及“每月一事”等項(xiàng)目，受到了一線教師與學(xué)生的歡迎，一大批平凡普通的教師在新教育實(shí)驗(yàn)中脫穎而出，享受到專業(yè)成長(zhǎng)的快樂(lè)。而我們的孩子們，通過(guò)新教育實(shí)驗(yàn)，與那些人類最崇高的思想對(duì)話，享受到教育本身的魅力。因此，新教育實(shí)驗(yàn)被一些媒體評(píng)論為中國(guó)的“新希望工程”。

3、推進(jìn)閱讀

在前面曾經(jīng)提到，閱讀的問(wèn)題應(yīng)該把它作為教育的基礎(chǔ)工程來(lái)做。我有四個(gè)觀點(diǎn)：1、一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史；2、一個(gè)民族的精神境界取決于閱讀的水平；3、一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。4、一個(gè)書香充盈的城市必然是美麗的城市。閱讀能力的培養(yǎng)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是從學(xué)校開(kāi)始，尤其是人生的40歲以前。人生每七年是一個(gè)重大轉(zhuǎn)折期，而14歲以前，經(jīng)歷、體驗(yàn)和閱讀的東西會(huì)影響一生?，F(xiàn)在很多心理學(xué)家一直認(rèn)為人類的所有行為都可以從他的童年找到答案?，F(xiàn)在的成人，實(shí)際上是利用兒童時(shí)期通過(guò)閱讀和經(jīng)歷所形成的價(jià)值觀去審視成人世界。所以閱讀能力、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣是在中小學(xué)養(yǎng)成的。我們知道，城市的美麗一方面是依靠建筑和規(guī)劃，但是城市真正的美麗是看這個(gè)城市人的品位和氣質(zhì)，品位和氣質(zhì)是靠什么？最重要的是閱讀。我很高興的看到，深圳這么多年來(lái)一直倡導(dǎo)閱讀，“閱讀月”、“閱讀節(jié)”一直進(jìn)行地有聲有色。我希望再次和大家一起呼吁，拯救閱讀、解放教育，為培養(yǎng)創(chuàng)世紀(jì)、跨世紀(jì)優(yōu)秀人才做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。