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1教育學(xué)一級(jí)學(xué)科所在學(xué)校的性質(zhì)分析

百度百科在高校分類詞條中對(duì)我國(guó)高校進(jìn)行如下劃分：（1）從辦學(xué)層次分為:：“985工程”院校，“211工程”院校，中央部屬本科院校，省屬本科院校；（2）從學(xué)科范圍可以分為：綜合、理工、師范、農(nóng)林、政法、醫(yī)藥、財(cái)經(jīng)、民族、語(yǔ)言、藝術(shù)、體育軍事類院?！，F(xiàn)在經(jīng)濟(jì)與高校發(fā)展的關(guān)系也越來(lái)越密切，但是由于高校經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的不容易獲得，因此本文就將學(xué)校所在經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域進(jìn)行簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)。按這三種因素將59所院校的一些基本情況進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)得到的內(nèi)容（數(shù)據(jù)來(lái)源于各個(gè)院校的網(wǎng)站，時(shí)間為2014年1月）。我們可以初步概括一下教育學(xué)一級(jí)學(xué)科所在學(xué)校的特征：教育學(xué)科實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)校大部分為部屬的院校，而且?guī)煼额愒盒Ｔ诮逃龑W(xué)實(shí)力的評(píng)估中占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)地位，而與該校所在的區(qū)域關(guān)系不大。為驗(yàn)證猜測(cè)，用SPSS20軟件對(duì)上述因素進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果顯示代表高校實(shí)力的平均分與院校是否為985、211，學(xué)校類型以及所屬區(qū)域都沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的相關(guān)，而與師范類院校所占比重及該院校是否為部屬存在顯著相關(guān)性，

2教育學(xué)一級(jí)學(xué)科所在學(xué)院的規(guī)模分析

上述因素是對(duì)教育學(xué)所屬學(xué)?；咎卣鞯暮?jiǎn)單分析，下面我們將從學(xué)院規(guī)模角度進(jìn)行分析。柯文進(jìn)在一篇文章中指出微觀上的大學(xué)規(guī)模表現(xiàn)在一定規(guī)格額學(xué)生的培養(yǎng)容量，以及學(xué)科、專業(yè)、教師、校舍、設(shè)備等因素。我們將從教育學(xué)所在學(xué)院的師生人數(shù)、教師的級(jí)別、碩博士點(diǎn)的數(shù)量等可量化數(shù)據(jù)方面進(jìn)行說(shuō)明，從對(duì)比中看出哪個(gè)因素影響教育學(xué)一級(jí)學(xué)科的發(fā)展。由于條件限制不能得到全部59所學(xué)校的全部數(shù)據(jù)，所以從每組中挑選出一所學(xué)校作為代表進(jìn)行說(shuō)明。這個(gè)代表院校的選取是完全按照每組的第一位進(jìn)行選擇，但由于第三組與第四組第一個(gè)學(xué)校的資料搜集有困難，所以選取該組與其分?jǐn)?shù)相等的院校作為代表，這樣也不影響該組的整體水平。按照這種方法挑選出的四所院校分別是：北京師范大學(xué)教育學(xué)部、北京大學(xué)教育學(xué)院、天津師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院、石河子大學(xué)師范學(xué)院兵團(tuán)教育學(xué)院。下面將根據(jù)各學(xué)院網(wǎng)站上搜集到的資料進(jìn)行分析。用SPSS20對(duì)四個(gè)院校的專職教師數(shù)量、教授數(shù)量、副教授數(shù)量、本科生數(shù)量、研究生數(shù)量（包括碩士和博士）以及碩博士點(diǎn)數(shù)量、進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)院實(shí)力水平與該院的研究生數(shù)量存在相關(guān)，相關(guān)系數(shù)r=0.959，p=0.041在0.05的顯著性水平上存在相關(guān)；博士點(diǎn)的數(shù)量也與學(xué)院的水平相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為r=0.982，p=0.018在0.05的顯著性水平上存在相關(guān)。而與教師的規(guī)模、本科生數(shù)量不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的相關(guān)。

3結(jié)論與建議

通過(guò)對(duì)教育學(xué)所在院校進(jìn)行分析，我們得到的結(jié)論如下：第一，教育學(xué)科的強(qiáng)弱與所處的地域（東部、中部與西部的劃分）沒(méi)有關(guān)系，與是否為985、211也沒(méi)有直接的關(guān)系，但是卻與學(xué)校是否為中央部屬院校存在相關(guān)性，也與該校是否為師范類院校有關(guān)系。第二，教育學(xué)科的強(qiáng)弱與研究生的數(shù)量以及博士點(diǎn)的數(shù)量存在顯著相關(guān)。在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題：某些省份某個(gè)城市中開(kāi)設(shè)教育學(xué)學(xué)科的學(xué)校過(guò)多，如湖北武漢一個(gè)城市就有5所院校（占所有參評(píng)院校的8.47%）開(kāi)設(shè)教育學(xué)，北京有7所（占參評(píng)院校的11.86%）開(kāi)設(shè)教育學(xué)。這樣不僅會(huì)造成資源的浪費(fèi)，同時(shí)將資源分散，削弱了整個(gè)城市這一學(xué)科的合力作用。所以，或許可以將分散的資源整合在一起，更能夠促進(jìn)教育學(xué)的發(fā)展，提升學(xué)科整體實(shí)力?，F(xiàn)在有些大學(xué)已經(jīng)陷入一味追求創(chuàng)建綜合性大學(xué)、強(qiáng)調(diào)學(xué)科門類齊全的怪圈中，表現(xiàn)在學(xué)科建設(shè)過(guò)程、建設(shè)方式上的簡(jiǎn)單組合、拼湊、引用、借鑒和復(fù)演性行為。與其那樣，倒不如保持自己的特色、形成自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，更有利于學(xué)校的發(fā)展，同時(shí)也是對(duì)開(kāi)設(shè)學(xué)科的發(fā)展負(fù)責(zé)。在大學(xué)數(shù)量日益泛濫的今天，我們關(guān)注的重點(diǎn)已經(jīng)不再是怎樣建成教育學(xué)科的問(wèn)題，而應(yīng)該是如何促進(jìn)教育學(xué)科更好地發(fā)展，所以說(shuō)我們已經(jīng)十分有必要清醒地認(rèn)識(shí)一下當(dāng)今教育學(xué)科所在院校的特征，為教育學(xué)科的發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的外部環(huán)境。

作者：馬亞會(huì)單位：浙江大學(xué)教育學(xué)院