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近些年，隨著高校課堂教學改革的逐步發(fā)展，教育學專業(yè)課堂教學改革已經成為高校工作的重點。教育學是近些年發(fā)展起來的新興學科，該學科的建設和發(fā)展相對薄弱，其課堂教學仍未擺脫傳統的“灌輸性”教學模式，未充分考慮社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求的內涵，教育學專業(yè)課堂教學面臨著開放性與封閉性、傳統與創(chuàng)新的矛盾。高校培養(yǎng)的教育學人才質量會直接影響教育學的后續(xù)發(fā)展，所以，人們應重點關注高校教育學課堂教學，提升課堂教學效率，為社會培養(yǎng)具有緊迫感和時代感的新型教育學人才。

一、存在的問題

(一)教學內容與教學目標之間存在著矛盾

相關調查結果顯示，多數高等院校學生希望畢業(yè)后可以從事教學和人力資源管理等相關行業(yè)，因而高校應詳細記錄畢業(yè)生的工作情況，并據此設置科學合理的教學內容、教學目標。此外，高校還應重新審核早已設置的專業(yè)課狀況，查看這些課程是否與教學目標相互匹配，學校應合理設置課堂教學內容和課程結構，以達到培養(yǎng)學生的最終目標。現在，高校多數仍在沿用原有的課程設置，教師僅重視教學內容而忽視了教學表達形式和氛圍，致使課堂教學死氣沉沉。高校中仍然存在一些不良的現象，如，教育學專業(yè)的學生在經過一段時間學習后會后悔自己選擇了該專業(yè)，最終會排斥或者改學其他專業(yè)。

(二)教材內容欠缺有效性

教育學是一門開設較晚的學科，因其發(fā)展迅速，在近些年呈現出繁榮發(fā)展的景象，相應的專業(yè)教材也頻煩問世。但是隨之也出現了諸多問題，首先教材內容差異不大，缺少創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的東西。其次，教育哲學、教育論等相關分支學科的內容重復性嚴重。

(三)功利性較重

當前，高校畢業(yè)生就業(yè)困難，因而多數大學生剛進校園還未接觸教育學時，就開始擔心自己畢業(yè)后是否能成為一名教師。如果以后不能做教師，那么，現在所學的相關教育學知識則是沒用的，這種功利性學習心態(tài)將會給學生帶來較大的負面影響。多數學生在剛入學時就擔心就業(yè)問題，如果他們不能控制好上述功利心態(tài)，會使自己處于茫然的狀態(tài)，進而會降低學習熱情和課堂教學效率。如果教育學專業(yè)教師也有上述心態(tài)，僅僅將本職工作看作生存的手段，上述雙重功利性負面心態(tài)必會影響課堂教學成果。

(四)教師整體素養(yǎng)偏低

1．專業(yè)素養(yǎng)貧乏

由于高校教師的學歷已經逐步提高，很多高學歷的研究生、博士人員融入課堂教學中，可以促進教師隊伍建設和發(fā)展。然而，有些教師在課堂教學等方面存在不同程度的功利心理，過多地將個人發(fā)展和自身利益聯系在一起，缺少獻身奉獻和勤懇的精神，無法全心全意地進行課堂教學改革和研究，這也嚴重阻礙了教育學課堂教學效果的提高和教師的專業(yè)發(fā)展。多數教育學專業(yè)的年輕教師們在校學習期間很少有時間走進一線教學，他們真正進行教學實踐的時間非常少，其將多數時間集中在探尋書本中的教育理論和教育真諦，直接影響了自身教育理論的真實性和可實踐性。

2．教師的人文素養(yǎng)有待提高

高校教育學具有一定的專業(yè)性，這要求教育學專業(yè)教師應具備較高的人文素養(yǎng)，同時還應具有健康的社會主義核心價值觀、審美取向、道德素養(yǎng)等個人取向。課堂教師的人文素養(yǎng)會左右大學生學習專業(yè)知識、專業(yè)技能和人格特征，所以高校必須加大力氣提高所有教師的人文素養(yǎng)，將課堂教學的科學性、時代性和藝術性等特點結合在一起，逐步提高教育教學專業(yè)課堂教學效果。

二、課堂教學改革策略

(一)提高時效性

高校應認真分析原有的教育學專業(yè)教學模式，不能夠單純依據本校、本土課程資源，應摸清教育學課堂教學體系，在各學科教學中提煉精華部分，重點提升大學生自主學習的能力。學校應精煉教育學專業(yè)課程，組織教師提前進行集體備課，共同確定課堂教學內容和重點，以避免分支學科內容的重復，增強課堂教學的時效性、關聯性和系統性。另外，還需要強化實踐性環(huán)節(jié)，以此提高課堂教學的質量，激發(fā)學生的學習熱情和學習積極性。

(二)增強教材的有效性

高校應強化學科之間的溝通，避免相關學科教學內容的贅余，改變傳統的“照本宣科”式教學模式，有效整合所有教學資源，通過精煉課堂教學內容，提高學生的自學能力。任課教師應提前處理專業(yè)教材，在課前召集教師進行集體備課，借此整體把握教材內容，防止分支學科內容的重復、確定教學重點，從而增強課堂教學的時效性。

(三)增強“接受教育”的價值觀

現在，高等教育趨于普及化、大眾化，人們應該重新審視高等教育的意義和特殊功能，逐步接受高等教育已經成為人們普遍追求的、多元化的生活需要。學生求職的基本門檻是高等教育，依靠高等教育能夠有效提高全民素質，從而促進我國的社會穩(wěn)定、和諧發(fā)展。高校應強化上述高等教育價值觀，為社會發(fā)展的新時期培養(yǎng)積極奮進、自立創(chuàng)新的人才。

(四)提升綜合素質

高校教育學教師主要負責一線教學工作，這不僅能夠開闊他們的視野，還能豐富他們自身的閱歷，有利于提升整體素質，優(yōu)化教育學專業(yè)課堂教學效率。教育學是高校培養(yǎng)教育型人才的基礎性學科，這種特殊性要求教師必須提升自身的綜合素質，通過接受各項校外培訓、集體備課、集體教研等活動提升自身的專業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，以此提升課堂教學有效性。

三、結語

總之，教育學專業(yè)是高校培養(yǎng)教育儲備力量的基礎性學科，對我國高校和教育事業(yè)來說非常重要。所以，各大高校應綜合分析教育學專業(yè)課程教學中存在的問題，并依據本校特點和本地區(qū)優(yōu)勢制定相應的課程改革措施，以提高教育學課堂教學效率。

作者：豐津玉 單位：咸寧職業(yè)技術學院