前言：本站為你精心整理了高職教育教學(xué)探析（7篇）范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

第一篇：傳媒類高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究

［摘要］高職院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)屬高?！耙话咽止こ獭?，其重要性不言而喻?！半p創(chuàng)”時(shí)代為傳媒類高職院校學(xué)生就業(yè)品質(zhì)的提升創(chuàng)造了條件,也為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇。但傳媒類高職院校學(xué)生就業(yè)滿意度不高、品質(zhì)不佳，自主創(chuàng)業(yè)率低等問題也是不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，整合傳媒類行業(yè)資源，準(zhǔn)確定位就業(yè)中的創(chuàng)業(yè)教育、豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)，是提高高職院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效方法。

［關(guān)鍵詞］傳媒類高職院校；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；促進(jìn)機(jī)制

隨著高等教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成為備受關(guān)注的問題。2014年5月13日，國(guó)務(wù)院首次以全國(guó)校高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作會(huì)議的名稱召開全國(guó)會(huì)議。2014年9月舉行的夏季達(dá)沃斯論壇上，總理在公開場(chǎng)合首次發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召。2015年總理在政府工作報(bào)告中指出：“推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義?！毕破鹆巳駝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮，其中不乏就業(yè)主力軍———應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016年大學(xué)畢業(yè)人數(shù)近680萬，其中本專科畢業(yè)生621.71萬人，研究生57.86萬人，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳媒產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮著越來越重要的作用。2015年5月6日，《中國(guó)傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告（2016）》在京，在嚴(yán)峻的宏觀經(jīng)濟(jì)背景下，中國(guó)傳媒產(chǎn)業(yè)在2015年仍然增長(zhǎng)了12.3%，整體市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到12750.3億元，成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。傳媒類高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)傳媒業(yè)人才的重任，人才質(zhì)量的高低直接影響著傳媒產(chǎn)業(yè)能否健康快速地發(fā)展。在大學(xué)生就業(yè)難的背景下，如何正確認(rèn)識(shí)傳媒類高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，找出問題，對(duì)癥下藥，更好地引導(dǎo)傳媒類高職院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量，顯得迫在眉睫。筆者選取了9所傳媒類高職院校，對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及促進(jìn)機(jī)制進(jìn)行探討。

一、傳媒類高職院校學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

為全面了解傳媒類高職院校學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)狀況，筆者以高職高專網(wǎng)所的2015年高等職業(yè)教育年度報(bào)告為主要資料來源，選取有代表性的9所傳媒類高職院校作為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)樣本，分析傳媒類高職院校學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況。這9所學(xué)校分布在我國(guó)的東部、中部、西部、北部地區(qū)，涵蓋了經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)地區(qū)、較發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)。所選學(xué)校既有國(guó)家教育部、財(cái)政部重點(diǎn)建設(shè)的骨干高職院校，也有普通高職院校；既有公辦高校，也有民辦高校。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年傳媒類高職院校整體就業(yè)率平均為95.75%，有些專業(yè)就業(yè)率達(dá)100%，如安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院的空中乘務(wù)、電子聲像、廣電技術(shù)專業(yè)；安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院的數(shù)字印刷專業(yè)；江南影視藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的人物形象、主持與播音、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)。筆者對(duì)所選取的傳媒類高職院校人才培養(yǎng)報(bào)告研究發(fā)現(xiàn)，在傳媒類高職院校中，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率較低，平均只有2%左右，其中自主創(chuàng)業(yè)率最高的是江南影視藝術(shù)職院，但也僅為3%。值得關(guān)注的是，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率在畢業(yè)半年后會(huì)有所增加，三年內(nèi)有顯著提升，可達(dá)7%左右。通過數(shù)據(jù)分析，筆者發(fā)現(xiàn)傳媒類高職院校學(xué)生就業(yè)率較高，但就業(yè)單位多屬于中小微企業(yè)，且薪酬較低，各高職院校之間就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況差距較大，行業(yè)資源未能整合，特別是創(chuàng)業(yè)教育有待加強(qiáng)。

二、傳媒類高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面存在的問題

（一）就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,就業(yè)品質(zhì)欠佳

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)2016年高校畢業(yè)生人數(shù)約760萬人，就業(yè)基數(shù)大，全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不景氣，用工需求量減少，人才總量供過于求，就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，對(duì)于沒有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生而言，找到一份滿意的工作無疑是較大的挑戰(zhàn)。從筆者選取的九所傳媒類高職院校就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來看，畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率較低，就業(yè)品質(zhì)不高，薪酬較低，工作崗位技術(shù)含量較低。有的學(xué)?？此凭蜆I(yè)率很高，實(shí)際上是迫于上級(jí)對(duì)就業(yè)率的要求，想方設(shè)法來提高就業(yè)率，但學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量卻很難得到保障，一兩個(gè)月?lián)Q一份工作是常事。高校就業(yè)指導(dǎo)中心要積極采取措施提升傳媒專業(yè)的就業(yè)質(zhì)量，讓傳媒專業(yè)的學(xué)生人盡其才。

（二）創(chuàng)業(yè)教育在高校地位不高，定位不準(zhǔn)

創(chuàng)業(yè)教育是指以開發(fā)和提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須具備的意識(shí)、能力、知識(shí)和心理品質(zhì)等方面的教育，是具有相對(duì)獨(dú)立功能和地位的教育理念，是大學(xué)專業(yè)知識(shí)教育的延伸。國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)教育高度重視，黨的十八大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出重要部署，國(guó)務(wù)院對(duì)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求。筆者粗略統(tǒng)計(jì)，僅2015年中央出臺(tái)的關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)政策的文件就有十多項(xiàng)。教育部要求高校將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)業(yè)教育作為必修課，由于多方面的原因，這些政策在很多高校沒有得到落實(shí)。據(jù)河北省的調(diào)查顯示，高職院校中經(jīng)常開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的占7.9%，很少開展的占33.9%，沒有開展的達(dá)到58.2%。創(chuàng)業(yè)教育普及率很低，有的高校至今還是將創(chuàng)業(yè)教育課程附屬于就業(yè)指導(dǎo)課，只有部分高職院校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育的選修課，大部分高校人才培養(yǎng)方案中缺少與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程的考核評(píng)價(jià)也未根據(jù)國(guó)家政策適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。有的學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)未來的企業(yè)家，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是創(chuàng)業(yè)型人才的教育。由于創(chuàng)業(yè)教育在高校課程體系中的地位不高，定位不準(zhǔn)，就很難保證達(dá)到國(guó)家期望的目標(biāo)。

（三）傳媒類創(chuàng)業(yè)教育師資力量亟待增強(qiáng)

國(guó)家提出“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略以來，各級(jí)政府、各高校都在盡力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，同時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的師資力量也提出了更高的要求。據(jù)調(diào)查，目前大部分高校的創(chuàng)業(yè)教育教師都是由就業(yè)指導(dǎo)教師或?qū)W生思想政治輔導(dǎo)員來兼任，缺少專門的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。更重要的是，這些教師往往不具備創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，只能根據(jù)教材照本宣科地講授相關(guān)知識(shí)，創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)知識(shí)極度缺乏，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)的能力就可想而知。傳媒類專業(yè)的發(fā)展比一般專業(yè)更為迅速，知識(shí)更新周期更短，因而對(duì)傳媒類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的師資力量要求更高。

三、傳媒類高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的促進(jìn)機(jī)制

（一）建立全方位就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，提升就業(yè)品質(zhì)針對(duì)傳媒類高職院校學(xué)生就業(yè)品質(zhì)不高的情況，高校應(yīng)整合當(dāng)?shù)貍髅叫袠I(yè)的資源，加強(qiáng)與相關(guān)單位聯(lián)系，為學(xué)生提供大量的實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在提供就業(yè)信息方面，建立全方位的立體就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)。90后大學(xué)生屬于典型的“低頭族”，網(wǎng)不離手，更習(xí)慣于通過網(wǎng)絡(luò)途徑獲取信息。因此，高校的就業(yè)指導(dǎo)部門除舉行常規(guī)的校園招聘會(huì)、企業(yè)專場(chǎng)招聘會(huì)以外，還應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)字新媒體的作用，如QQ群、微信群、微信公眾平臺(tái)，推薦優(yōu)秀的學(xué)生和企業(yè)招聘信息，使學(xué)生就業(yè)和企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，動(dòng)態(tài)管理，構(gòu)建一個(gè)“政府指導(dǎo)、企業(yè)登臺(tái)、學(xué)校助力，學(xué)生行動(dòng)”的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)品質(zhì)的提升，還可以通過這些平臺(tái)及時(shí)推送相關(guān)信息，引導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)確定位就業(yè)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

（二）準(zhǔn)確定位創(chuàng)業(yè)教育，豐富傳媒創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

教育部《關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》要求，從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對(duì)全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理。學(xué)校的教育部門和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門要密切配合，良性互動(dòng)，形成合力。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成企業(yè)家，其根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)理念。此外，高校創(chuàng)業(yè)教育還要對(duì)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)法律培訓(xùn)，開展常態(tài)化的法律咨詢服務(wù)，建立創(chuàng)業(yè)法律專家團(tuán)隊(duì)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。為此，高校應(yīng)整合現(xiàn)有資源，充分利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，結(jié)合專業(yè)成立工作室，打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供全方位的服務(wù)。

天津廣播影視職業(yè)學(xué)院結(jié)合本校實(shí)際，建立了“就業(yè)管理、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)”三位一體的服務(wù)體系。該校在就業(yè)部門設(shè)置創(chuàng)業(yè)專職人員，加強(qiáng)導(dǎo)向指引，定點(diǎn)扶持優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，設(shè)立“天廣眾創(chuàng)空間”，該眾創(chuàng)空間包括創(chuàng)業(yè)小企業(yè)辦公區(qū)，創(chuàng)業(yè)流動(dòng)工位區(qū)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地區(qū)，創(chuàng)業(yè)洽談區(qū)，創(chuàng)業(yè)咖啡區(qū)，創(chuàng)業(yè)服務(wù)區(qū)等。眾創(chuàng)空間的所有項(xiàng)目都密切結(jié)合學(xué)校專業(yè)，根據(jù)創(chuàng)業(yè)情況反饋給教學(xué)一線，創(chuàng)業(yè)部門與教學(xué)部門形成良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)教改，以教改帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)，取得了較好的效果。安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程推行“賽、學(xué)、用”三位一體教學(xué)模式，即在課程學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生了解并確立職業(yè)生涯規(guī)劃，參加職業(yè)生涯規(guī)劃比賽，畢業(yè)后根據(jù)工作需要及時(shí)修正職業(yè)規(guī)劃。教學(xué)實(shí)效性得到顯著提高?！百悺W(xué)、用”三位一體的教學(xué)模式得到認(rèn)可、推廣應(yīng)用，產(chǎn)生良好效果，受到同行鑒定專家高度肯定。實(shí)施“賽、學(xué)、用”三位一體教學(xué)模式以來，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)均有不俗表現(xiàn)。江南影視藝術(shù)職院于2011年推出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，制定了“用五年時(shí)間注資1000萬元打造100名大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者”的政策。該校注冊(cè)成立一系列大學(xué)生教學(xué)模擬企業(yè)，免費(fèi)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所，打造具有江南特色的創(chuàng)業(yè)工程，被譽(yù)為“開啟我國(guó)高等職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)工作新思路的創(chuàng)新工程、領(lǐng)航工程”，這些學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為其他傳媒高校的創(chuàng)業(yè)工作提供了典范。

（三）加強(qiáng)傳媒創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)，提升傳媒創(chuàng)業(yè)教育水平

教育部要求各高校要配齊配強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職老師，聘請(qǐng)各行各業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任兼職教師，建立全國(guó)萬名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫。美國(guó)高校十分重視創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，出臺(tái)相關(guān)政策鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)教師積極從事創(chuàng)業(yè)教學(xué)和相關(guān)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)。英國(guó)劍橋大學(xué)賈吉商學(xué)院積極聯(lián)系校友、當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，每周舉行創(chuàng)業(yè)沙龍，讓學(xué)生的創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)需求與市場(chǎng)無縫對(duì)接，互惠互利。美國(guó)英特爾公司前任首席執(zhí)行官、董事長(zhǎng)格羅夫就擔(dān)任了斯坦福大學(xué)商學(xué)院兼職講師，每年秋季講授1~2門課程。安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行行業(yè)專家進(jìn)校園系列講座，定期聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)專家為學(xué)生傳授行業(yè)知識(shí)。由于目前各高校普遍缺乏創(chuàng)業(yè)教育專職教師，創(chuàng)業(yè)教育課基本上是由就業(yè)指導(dǎo)課教師或輔導(dǎo)員兼任，數(shù)量上不夠，質(zhì)量更是難以保證。很多創(chuàng)業(yè)教師缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作時(shí)，理論多于實(shí)踐，無法具體指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。因此，高校應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，一方面著力培養(yǎng)本校的創(chuàng)業(yè)專職教師，送出培訓(xùn)，建設(shè)自己的專職師資隊(duì)伍。另一方面，傳媒行業(yè)的發(fā)展非常迅速，知識(shí)更新很快，要聘請(qǐng)行業(yè)專家兼職創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐工作，特別是要充分利用校友資源，形成一支專兼結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)。行業(yè)內(nèi)兼職教師的加盟可以為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供鮮活的思維，及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，極大地豐富創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

［1］王虹.我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系與國(guó)外的差異分析［J］.

[2]華章，2012（33）：119.莫亞之，韋厚鍾.高職院校創(chuàng)業(yè)教育的主要問題與推進(jìn)措施［J］.高教論壇，2014（12）:26.

作者：張文藝

第二篇：多媒體在高職教育教學(xué)的作用

摘要：隨著國(guó)家信息化技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息化技術(shù)在高校教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用；多媒體技術(shù)的出現(xiàn)改變了學(xué)校的教學(xué)模式，為教學(xué)創(chuàng)造了很多有利的條件和方便，大大地提高了高職院校的教學(xué)效率，通過圖文并茂、聲像結(jié)合的多媒體，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力，故高職教育中以多媒體技術(shù)輔助教學(xué)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：多媒體；高職；教育教學(xué)；應(yīng)用研究

多媒體技術(shù)是指利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合文字、圖形、動(dòng)畫、音視頻等信息處理技術(shù)。多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用促進(jìn)了高校教育的現(xiàn)代化、信息化。對(duì)于注重技能培養(yǎng)的高職教育來說，應(yīng)該運(yùn)用多媒體技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，怎樣在高職教育中有效結(jié)合多媒體技術(shù)教學(xué)值得我們?nèi)パ芯亢吞剿鳌?/p>

一、多媒體教學(xué)在高職教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)展歷程

上世紀(jì)90年代我國(guó)加大了高等職業(yè)技術(shù)教育，為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型人才，滿足社會(huì)發(fā)展的需要；從那個(gè)時(shí)候高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)就已經(jīng)意識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性，開始大面積運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，多媒體技術(shù)憑借其視聽結(jié)合、圖文并茂、生動(dòng)形象的應(yīng)用特點(diǎn)迅速應(yīng)用于國(guó)家的教育教學(xué)，從小學(xué)到大學(xué)開始廣泛引入多媒體技術(shù)開展教學(xué)，多媒體技術(shù)在教育行業(yè)占據(jù)了重要的地位。但國(guó)家高職教育起步比較靠后，其多媒體應(yīng)用水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上國(guó)家普通高等教育的多媒體技術(shù)水平，部分高職院校仍然采用的是老舊落后的錄音機(jī)、影碟機(jī)輔助教學(xué)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)逐漸取代了上個(gè)世紀(jì)的教學(xué)媒體應(yīng)用技術(shù)，能夠快速處理各種文字、圖像、音視頻等媒體信息，滿足現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展；現(xiàn)在的多媒體技術(shù)越來越智能化、人性化和快速化，存儲(chǔ)容量大，運(yùn)行速度快，功能豐富多樣；隨著國(guó)家加強(qiáng)對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育的財(cái)政和技術(shù)投入，高職教育迅速發(fā)展，不斷完善自身的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，建立了很多標(biāo)準(zhǔn)的多媒體教室，為高職教學(xué)創(chuàng)造了堅(jiān)實(shí)的多媒體技術(shù)條件。

二、多媒體技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)

1.多媒體的應(yīng)用特點(diǎn)。多媒體技術(shù)使計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)由辦公室、實(shí)驗(yàn)室中的專用品變成了信息社會(huì)的普通工具，在學(xué)校教育中廣泛應(yīng)用，具有以下特點(diǎn)：集成性、控制性、交互性、非線性、實(shí)時(shí)性、信息使用的方便性和信息結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)性等。應(yīng)用多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生接觸更多的知識(shí)，掌握更多的技能；多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一種身臨其境的感覺，具有很強(qiáng)的感染力，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，綜合的多媒體技術(shù)具有廣泛的使用途徑，豐富了學(xué)生的情感，多媒體教學(xué)可以將抽象的東西具象化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教學(xué)效率，推動(dòng)現(xiàn)代化教學(xué)改革。

2.高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展特點(diǎn)。高職教育非常注重人的技能，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，理論教學(xué)輔助實(shí)踐教學(xué)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，但是每個(gè)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備有限，只能滿足基本的實(shí)踐教學(xué)，一些高精尖的實(shí)踐教學(xué)完全無法開展，多媒體技術(shù)可以有效解決這一問題。實(shí)踐教學(xué)在高職教育中占據(jù)了很重要的比例，這是其他層次教育無法達(dá)到的。多媒體仿真技術(shù)主要是利用了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)借助一定的設(shè)備創(chuàng)建區(qū)別于傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)的操作環(huán)境，并可通過該技術(shù)直接獲取教學(xué)反饋和教學(xué)評(píng)價(jià)。這彌補(bǔ)了目前高職教育設(shè)備不足的現(xiàn)狀，學(xué)生可以通過仿真系統(tǒng)反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，強(qiáng)化專業(yè)技能；虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)可以幫助學(xué)生在一種虛擬環(huán)境中自主裝配零件，設(shè)計(jì)仿真的產(chǎn)品，學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)加強(qiáng)實(shí)踐；仿真系統(tǒng)還具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，學(xué)生可以通過系統(tǒng)和專業(yè)人員進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。仿真系統(tǒng)的使用減少了設(shè)備的消耗，限制條件較少，具有很高的安全系數(shù)。

3.高職教育人才培養(yǎng)模式。高職教育人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，大力加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教育，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)性的技能人才。學(xué)生實(shí)習(xí)的地點(diǎn)非常分散，學(xué)校難以管理和進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，給教學(xué)管理工作造成了很大的困難，導(dǎo)致學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段基本上處于被放養(yǎng)狀態(tài)，非常自由，學(xué)生實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)了很多的問題。高職學(xué)校在不斷加強(qiáng)教學(xué)管理和校企合作的同時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用多媒體技術(shù)管理學(xué)生和開展實(shí)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生可以通過手機(jī)或者電腦等設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，補(bǔ)充知識(shí)，強(qiáng)化技能；豐富的教學(xué)資源有利于實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了各學(xué)校和社會(huì)的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)彼此之間的交流和學(xué)習(xí)，拓展了教育的空間，優(yōu)化了學(xué)生的教育環(huán)境。移動(dòng)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的綜合素質(zhì)，促進(jìn)自身身心健康發(fā)展，學(xué)校也可以通過移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀態(tài)和效果，關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，學(xué)?？梢栽谄脚_(tái)上各種信息和資源，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在線答疑，技術(shù)指導(dǎo)，促進(jìn)師生之間的良好互動(dòng)。

三、多媒體技術(shù)對(duì)于高職教育的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在我國(guó)發(fā)展了十多年取得了非常好的教學(xué)效果，從簡(jiǎn)單的光電技術(shù)、模擬信號(hào)音視頻技術(shù)再到現(xiàn)在的數(shù)字化信號(hào)技術(shù)，多樣化的多媒體技術(shù)快速發(fā)展，和互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合產(chǎn)生了很多新穎的多媒體技術(shù)，在高職教育中的應(yīng)用如下：

1.多媒體觸控一體機(jī)。多媒體觸控一體機(jī)是上一代交互式電子白板的升級(jí)產(chǎn)品，克服了電子白板需要和電腦、投影儀相連接的缺陷，創(chuàng)建了一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境，該機(jī)器可以運(yùn)用各種程序，代替了計(jì)算機(jī)的操作，該技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)就是加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)和交流，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在教師教學(xué)過程中，為了提供良好的交互效果，避免投影陰影及強(qiáng)光對(duì)老師和學(xué)生帶來的影響，多媒體觸摸一體機(jī)需具備以下要求：顯示器分辨率達(dá)到1920×1080，色彩表現(xiàn)逼真，色彩損失少許30%；采用紅外智能觸摸技術(shù)，手指或筆書寫，具有很高平滑度，可多人同時(shí)獨(dú)立書寫，寫字筆畫平滑，具有實(shí)物投影儀功能，不會(huì)出現(xiàn)拐線、折線、鋸齒線等問題；精準(zhǔn)的屏幕觸摸控制，觸摸最小識(shí)別點(diǎn)小于4毫米，最小觸點(diǎn)移動(dòng)檢測(cè)小于3毫米，觸控方式可直接用手指、教鞭、觸摸筆等非透明物體操作，配合圖像處理通過標(biāo)定可實(shí)現(xiàn)單屏操作，整屏同步顯示功能，通過手指手勢(shì)可實(shí)現(xiàn)鼠標(biāo)右鍵、拖拽圖標(biāo)等功能，也可播放PPT翻頁等功能。

2.數(shù)字化錄播教室系統(tǒng)。數(shù)字化錄播教室就是借助實(shí)時(shí)采集系統(tǒng)錄制教學(xué)課程，實(shí)時(shí)壓縮和網(wǎng)絡(luò)傳輸，自動(dòng)生成如慕課視頻公開課、精品課程、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、云平臺(tái)等錄播課件的教室系統(tǒng)，節(jié)省了大量的人力物力，有效地解決了目前教學(xué)資源難以錄制的困境，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)課程的實(shí)時(shí)直播，滿足了社會(huì)人群的學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)了異地教學(xué)，形成了良好的教學(xué)資源點(diǎn)播平臺(tái)，是公開課教學(xué)的前提，有效地推動(dòng)了高職教育的建設(shè)和發(fā)展。數(shù)字化錄播教室系統(tǒng)的最終產(chǎn)物是課件，為保證課件清晰，色彩還原好，聲音與視頻同步，課件連續(xù)、結(jié)構(gòu)緊湊，需滿足以下基本條件：音頻性能指標(biāo)需滿足頻率響應(yīng)范圍為20—20khz，動(dòng)態(tài)范圍大于60dB，諧波失真小于1%；視頻性能指標(biāo)需滿足亮度通道帶寬大于5.8mhz，亮度信噪比大于60dB等；錄播服務(wù)器系統(tǒng)需運(yùn)行穩(wěn)定，最好使用具有定時(shí)開關(guān)機(jī)功能的PC機(jī)等。

3.移動(dòng)終端。隨著國(guó)家網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，4G通信技術(shù)的出現(xiàn)，智能手機(jī)和平板電腦已經(jīng)成為了學(xué)生生活中的一部分，手機(jī)已經(jīng)成為了智能化的移動(dòng)終端，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)代的到來，勢(shì)不可擋。作為“掌上學(xué)堂”的學(xué)習(xí)APP，備受專家學(xué)者關(guān)注，亦會(huì)成為高職教育中必不可少的一部分。作為小尺寸觸屏移動(dòng)設(shè)備，需考慮響應(yīng)性、點(diǎn)擊目標(biāo)、元素布局、主題內(nèi)容及更新頻率等各方面因素，如：44像素見方是可觸及的最小尺寸，如拇指甲蓋大小，APP設(shè)置時(shí)需注意此點(diǎn)擊目標(biāo)范圍，“返回”與“保存”不要放在相鄰位置上；可使用單屏模式，避免了滾屏帶來的困擾，而且使學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然；作為“掌上學(xué)堂”工具，學(xué)習(xí)APP不可遇到問題便進(jìn)行更新，為了Bug而更新，那樣勢(shì)必會(huì)耽誤學(xué)習(xí)的進(jìn)度，更新頻率最好控制在2—3個(gè)月左右等等。

信息化和資源是現(xiàn)代化多媒體技術(shù)重要的兩個(gè)組成要素，多媒體技術(shù)在高職教學(xué)中的重要作用一方面要求學(xué)校大力發(fā)展多媒體技術(shù)，豐富自己的教學(xué)資源，創(chuàng)建高職教育知識(shí)交流平臺(tái)；另一方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教育，通過度媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，深化高職教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑潔.現(xiàn)代教育技術(shù)在高職實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西安建筑科技大學(xué),2012.

[2]石志勇.現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué),2009.

[3]張彤.多媒體技術(shù)在高職教育教學(xué)過程中的應(yīng)用[J].科技資訊,2012,(18):196.

作者：唐麗娟 單位：湖南廣播電視大學(xué)

第三篇：高校美術(shù)教育教學(xué)創(chuàng)新思考

摘要：從某種程度上講，美術(shù)課程屬于文化教育以及審美教育相融合的課程，其在塑造人性以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，所以，其在現(xiàn)代化教育中的地位是舉足輕重的。然而，我國(guó)目前的高校美術(shù)教育大大落后于美術(shù)教育改革步伐，一些高校美術(shù)專業(yè)沿用著之前相對(duì)落后的教學(xué)模式，其美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置以及教學(xué)方法等都存在著一些不科學(xué)的地方，從而使其與教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)脫離的問題，難以滿足教學(xué)改革的實(shí)際要求。本文就高校美術(shù)教育教學(xué)的創(chuàng)新型模式展開詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：高校；美術(shù)教育教學(xué)；創(chuàng)新型；模式

現(xiàn)階段，創(chuàng)新屬于現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的永恒主題，在我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)過程中，需要大批有著創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力的全能型美術(shù)人才，而高校作為培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)新型人才的重要基地，同時(shí)也是我國(guó)創(chuàng)新體系發(fā)展的關(guān)鍵性組成部分，致力于提高高校學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力，更好地適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，從根本上促進(jìn)我國(guó)可持續(xù)發(fā)展。

一、高校美術(shù)教育教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念相對(duì)陳舊

目前，因傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的直接或者是間接性影響，我國(guó)高校美術(shù)教育受到應(yīng)試教育體制嚴(yán)重束縛，在實(shí)際教學(xué)過程中，仍然是以教師為主，而大大忽視了學(xué)生的地位，造成美術(shù)教育教學(xué)的機(jī)械化，在一定程度上抑制了學(xué)生在個(gè)人主動(dòng)性層面的充分發(fā)揮，給創(chuàng)新型人才培養(yǎng)造成嚴(yán)重影響1。此外，高校美術(shù)教育過度重視技能技法訓(xùn)練，忽略藝術(shù)鑒賞力與人文精神的大力培養(yǎng)，從而使學(xué)生在藝術(shù)感知能力以及洞察力上相對(duì)缺乏，學(xué)生難以把自己的思想轉(zhuǎn)化成美術(shù)形式有效表現(xiàn)出來。從技能訓(xùn)練角度出發(fā)，一些高校美術(shù)教師把大多數(shù)的課堂時(shí)間與課后安排都放置到作品練習(xí)以及作品臨摹上，在藝術(shù)理論以及美術(shù)史方面的知識(shí)涉及相對(duì)較少，美術(shù)內(nèi)涵比較欠缺。

（二）美術(shù)教學(xué)思想比較落后

與其他學(xué)科的課程教學(xué)相比較，美術(shù)教育往往有著不可比擬的創(chuàng)造性、靈活性與獨(dú)特性，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)教育當(dāng)中的填鴨式教學(xué)模式難以滿足美術(shù)教學(xué)的具體要求。所以，高校美術(shù)教師應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)思想進(jìn)行不斷更新，形成以學(xué)生個(gè)人發(fā)展為主的正確思想，不可以以統(tǒng)一化的好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，避免對(duì)學(xué)生個(gè)性的泯滅，重視高校學(xué)生在創(chuàng)新能力上的科學(xué)培養(yǎng)。

（三）美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

相對(duì)僵化從某種程度上講，高校美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制上的僵化屬于美術(shù)教育教學(xué)的重要問題之一，高校美術(shù)教育的特殊性在一定成上決定了其不可以按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，必須要高度重視創(chuàng)新能力、藝術(shù)表現(xiàn)力以及作品多元化的評(píng)價(jià)，不能夠僅僅停留在美術(shù)作品“像”或者是“不像”上，不可以以高校一兩個(gè)美術(shù)教師的個(gè)人好惡或者是審美習(xí)慣來評(píng)價(jià)學(xué)生作品，防止學(xué)生盲目根據(jù)個(gè)別老師的模式實(shí)施創(chuàng)作，充分發(fā)揮美術(shù)教育的真正意義。

二、高校美術(shù)教育教學(xué)的創(chuàng)新型探索

（一）高校美術(shù)教學(xué)方式的創(chuàng)新

目前，美術(shù)發(fā)展思潮逐漸進(jìn)入到了現(xiàn)代化時(shí)代，高校美術(shù)教育面臨多元文化大力沖擊，從而使美術(shù)自身也發(fā)生著較大變化。多元化文化對(duì)美術(shù)教育思維與行為的沖擊，要求高校美術(shù)教育必須要充分體現(xiàn)重視批判性的特點(diǎn)，致力于回歸自然以及回歸人性。所以，高校美術(shù)教師應(yīng)更好適應(yīng)全面的教學(xué)要求，由“注入”教學(xué)為主轉(zhuǎn)化為“引導(dǎo)”教學(xué)為主，從之前的教會(huì)知識(shí)發(fā)展為教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)教師自身教學(xué)的專業(yè)化。美術(shù)教師在整個(gè)教育教學(xué)生涯當(dāng)中，需要依托專業(yè)組織借助自身的終身專業(yè)訓(xùn)練，進(jìn)一步習(xí)得教育專業(yè)化知識(shí)以及專業(yè)化技能，充分表現(xiàn)自身的專業(yè)道德，從根本上提升綜合性專業(yè)素養(yǎng)。美術(shù)教師在有著廣博的美術(shù)理論知識(shí)、豐富精神生活以及健康心理品質(zhì)基礎(chǔ)上，才可以對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到積極影響。在實(shí)際教學(xué)期間，教師應(yīng)盡量多的應(yīng)用講解方式、討論方式以及比較方式等積極鼓勵(lì)學(xué)生合理采用文字性描述的表達(dá)方式以及造型等的表達(dá)方式來深刻感受與理解作品，大力鼓勵(lì)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)視覺圖像以及相關(guān)的背景資料等進(jìn)行主動(dòng)收集以及篩選，實(shí)現(xiàn)分析工作與整理工作的規(guī)范化與科學(xué)化。此外，教育理念創(chuàng)新屬于高校美術(shù)教育教學(xué)創(chuàng)新的重要前提條件，教師應(yīng)對(duì)自身的教育理念進(jìn)行更新，讓自己所掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閮r(jià)值性的教學(xué)教材，進(jìn)一步體現(xiàn)“綜合”“扎實(shí)”以及“廣博”等特點(diǎn)，更好扮演向?qū)Щ蛘呤穷檰柕慕巧?，并不是機(jī)械性傳遞知識(shí)。

（二）高校美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

高校美術(shù)教學(xué)在內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn)出一定的時(shí)代性，內(nèi)容要力求構(gòu)思新穎，具有較強(qiáng)的趣味，可以充分調(diào)動(dòng)以及激發(fā)學(xué)生自身的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣與信心。從某種程度上不同地區(qū)所具有的本土藝術(shù)都是當(dāng)?shù)孛褡逅囆g(shù)特征的重要組成部分，因此在高校美術(shù)課程設(shè)計(jì)過程中，相關(guān)人員要廣泛應(yīng)用這些有著地域藝術(shù)的視覺性元素，從而在民間藝術(shù)發(fā)展中發(fā)揮推波助瀾的作用。高校美術(shù)教育必須要努力繼承以及大力發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀民間藝術(shù)，著力于培養(yǎng)新一代的創(chuàng)新型藝術(shù)人才，更好地為社會(huì)服務(wù)。在我國(guó)高校美術(shù)教育中，相關(guān)專家與教育人員應(yīng)就創(chuàng)新型發(fā)展思路與培養(yǎng)模式等進(jìn)行深入研究，做到立足本土特色，吸取國(guó)外教育理念以及培養(yǎng)模式的精華，把中國(guó)民間性質(zhì)的美術(shù)作品、美術(shù)理念、美術(shù)創(chuàng)作方法與審美意蘊(yùn)等科學(xué)化運(yùn)用到高校藝術(shù)教育中去，在積極探尋、研究以及學(xué)習(xí)原生態(tài)美術(shù)的前提下，將其放置到當(dāng)代美術(shù)設(shè)計(jì)角度實(shí)施有效借鑒以及融匯，從根本上構(gòu)建中國(guó)民間美術(shù)以及現(xiàn)代化美術(shù)教育結(jié)合的新理念以及新面貌。

（三）高校美術(shù)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新重視環(huán)境創(chuàng)新

屬于高校美術(shù)創(chuàng)新教育的重要前提，借助大量的學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)來創(chuàng)立相對(duì)輕松、民主以及自由的文化氛圍。根據(jù)現(xiàn)代化心理學(xué)相關(guān)研究結(jié)果顯示，學(xué)生在相對(duì)積極樂觀的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，更有利于發(fā)揮其主動(dòng)性以及積極性，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。所以，高校美術(shù)教育應(yīng)創(chuàng)設(shè)相對(duì)寬松的環(huán)境，并允許學(xué)生結(jié)合自身性格愛好合理選擇美術(shù)創(chuàng)作工具、材料以及技法，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，也必須要注意避免走向“自我表現(xiàn)”以及放任自流的另一個(gè)發(fā)展極端。

總而言之，在高校美術(shù)教育教學(xué)創(chuàng)新中，人才的培養(yǎng)是其重要內(nèi)容，我國(guó)高校應(yīng)積極探索研究，不斷借鑒國(guó)外的相關(guān)美術(shù)教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，從而建立起不僅符合我國(guó)國(guó)情，而且有著較高前瞻性的高校美術(shù)教育創(chuàng)新機(jī)制，開創(chuàng)人才培養(yǎng)新途徑，從根本上促進(jìn)我國(guó)的美術(shù)教育事業(yè)可以又好又快發(fā)展。

作者：李魁 單位：黃河科技學(xué)院

第四篇：高職院校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)探討

摘要：本以大連裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)工作實(shí)踐為依據(jù)，淺談教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控體系；評(píng)價(jià)體系

1.引言

《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）明確指出“高職院校要強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，尤其要加強(qiáng)質(zhì)量管理體系建設(shè)，重視過程監(jiān)控，逐步完善以學(xué)校為核心、教育行政部門引導(dǎo)、社會(huì)參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系?！彪S著高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，確保教師的教學(xué)質(zhì)量就成為學(xué)校的首要任務(wù)?！傲俊钡臄U(kuò)張和“質(zhì)”的保障如何才能有效統(tǒng)一，高職能否贏得社會(huì)認(rèn)可，進(jìn)而更好地發(fā)展，是值得所有從事高職教育工作者研究的課題。

2.建設(shè)高職院校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的意義

一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)定位、生源質(zhì)量、師資隊(duì)伍、硬件設(shè)施、綜合管理等因素直接影響和決定其人才培養(yǎng)的水平。學(xué)校負(fù)責(zé)人可根據(jù)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)情況，及時(shí)調(diào)整辦學(xué)定位，優(yōu)化辦學(xué)理念。同時(shí)，也能加強(qiáng)各部門工作的配合和銜接，確保人才培養(yǎng)任務(wù)的順利完成。“評(píng)價(jià)的目的是為了改進(jìn)”。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系可反映出教學(xué)者能否起主導(dǎo)作用，能否對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的、全局的控制與指引；學(xué)生能否學(xué)得會(huì)，能否達(dá)到課程能力目標(biāo)所規(guī)定的要求，從而實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)和職業(yè)素養(yǎng)?？傊?，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系關(guān)系到職業(yè)教育能否持續(xù)健康地發(fā)展，有利于職業(yè)教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。

3.大連裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

學(xué)院立足于高等職業(yè)院校教學(xué)活動(dòng)（教學(xué)輸入、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)輸出）全過程，經(jīng)過多年實(shí)踐探索，形成了具有學(xué)院特色的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。

3.1組織管理體系

3.1.1學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

學(xué)院成立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、督導(dǎo)室、人事部門負(fù)責(zé)人組成。領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是對(duì)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控工作進(jìn)行組織、調(diào)度、指揮與監(jiān)督，構(gòu)成一個(gè)多元化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

3.1.2教學(xué)單位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

教學(xué)單位質(zhì)量監(jiān)控主要由各教學(xué)單位負(fù)責(zé)人及教學(xué)秘書等管理人員組成，負(fù)責(zé)動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定詳細(xì)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教師課堂教學(xué)、教研活動(dòng)等進(jìn)行管理。

3.1.3教研室質(zhì)量監(jiān)控

教研室的質(zhì)量監(jiān)控主要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及學(xué)期教學(xué)實(shí)施計(jì)劃對(duì)專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理，包括教學(xué)大綱、教案、教研活動(dòng)、教學(xué)改革及學(xué)生活動(dòng)的輔導(dǎo)與管理等內(nèi)容。

3.1.4教師質(zhì)量監(jiān)控

教師質(zhì)量監(jiān)控工作主要是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，重視學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、有效學(xué)習(xí)方法的形成。教師要關(guān)心學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系

3.2.1構(gòu)建學(xué)生評(píng)價(jià)制度

學(xué)生通過網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)對(duì)所有任課教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)指標(biāo)包括教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面。通過學(xué)生評(píng)價(jià)，可看出教師的教學(xué)中的長(zhǎng)處和短板，為教師明確了教學(xué)工作改革的方向。

3.2.2構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教制度

領(lǐng)導(dǎo)通過在“三期”教學(xué)檢查（期初、期中、期末）中隨機(jī)對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行抽查，綜合分析教師的課堂教學(xué)，給予教師客觀的評(píng)價(jià)和明確的教學(xué)反饋，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并整改教學(xué)中存在的問題。

3.3.3構(gòu)建教學(xué)督導(dǎo)制度

由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的退休教師與職業(yè)教育專家組成的專兼結(jié)合的督導(dǎo)聽課組，通過集體聽課、單獨(dú)聽課、集體評(píng)課、單獨(dú)評(píng)課等形式對(duì)教師的具體教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)價(jià)。

3.2.4構(gòu)建同行評(píng)教制度

每學(xué)期各教學(xué)部門、各專業(yè)教研室組織教師互聽互評(píng)的教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教師教學(xué)工作的改進(jìn)與教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.3制度管理體系

學(xué)院經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，制度體系正逐步完善，建立了包括教學(xué)檢查制度、排課與調(diào)課管理辦法、試卷分析制度、學(xué)生評(píng)教制度、聽課評(píng)課制度，教學(xué)事故認(rèn)定及處理制度、學(xué)生教學(xué)信息員工作條例、教師教學(xué)質(zhì)量考核制度、教學(xué)單位教學(xué)工作量化考核制度、教學(xué)單位教學(xué)質(zhì)量量化考核制度、教學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)制度等制度體系，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)工作中發(fā)揮巨大作用。

結(jié)語：

教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到院校的生存和發(fā)展，各院校的實(shí)際情況存在差異，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的側(cè)重點(diǎn)也各不相同。只有建立符合自身發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系并在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、改進(jìn)和完善，才能有效保障教學(xué)工作良性運(yùn)轉(zhuǎn)，穩(wěn)步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]任莉莉.高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量水平評(píng)價(jià)體系的思考[J].科技資訊，2014,1(01):130+132

[2]徐禮豐.淺議高等職業(yè)院校構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)評(píng)價(jià)體系基本框架[J].科技論壇，2015,(6):143-146

作者：楊爽，鄭子蘋 單位：大連裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第五篇：高職教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展策略

摘要：為適應(yīng)高職院?，F(xiàn)代化發(fā)展的趨勢(shì)，達(dá)到提高高職院校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，教育管理者必須從最根本的制度創(chuàng)新著力，可通過提高教育管理人員的素質(zhì)、轉(zhuǎn)變管理觀念、實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理手段的現(xiàn)代化這幾個(gè)方向逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職；教育教學(xué)水平；制度創(chuàng)新

現(xiàn)代高職教育的改革在面臨著巨大機(jī)遇的同時(shí)又需要迎接嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，完善的教育教學(xué)管理制度是一所優(yōu)秀的高職院校的標(biāo)配。高職院校教務(wù)部門需要依靠提升教育教學(xué)水平的創(chuàng)新來獲得各方面對(duì)高職院校的理解與支持。被評(píng)價(jià)為高質(zhì)量的高職院校不僅需要擁有大量?jī)?yōu)秀教師、完善的教學(xué)設(shè)備、充足的教育經(jīng)費(fèi)，更需要大力發(fā)展高職院校管理制度等內(nèi)在因素。由此可見，教育教學(xué)制度的創(chuàng)新是刻不容緩的。

一、教學(xué)管理制度中存在的問題

（一）波動(dòng)規(guī)律及兩極分化

高職院校教學(xué)管理人員的素質(zhì)能力是教學(xué)管理改革的基石，影響著學(xué)校整體教學(xué)與創(chuàng)新工作的進(jìn)程和質(zhì)量。近年來高職院校的招生規(guī)模日益擴(kuò)大，高職院校的規(guī)模獲得了空前的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式已不能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展模式的需求。高職院校的教學(xué)管理人員應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展理論學(xué)習(xí)著手，不斷提高自己的制度創(chuàng)新水平，牢牢掌握高職院校教育教學(xué)的規(guī)律，達(dá)到關(guān)心個(gè)體與關(guān)心工作的高度統(tǒng)一?，F(xiàn)實(shí)中，高職院校的教學(xué)質(zhì)量具有不穩(wěn)定性，生源質(zhì)量具有差異性，領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)，教師的水平和責(zé)任感良莠不齊。影響教學(xué)質(zhì)量的因素紛繁蕪雜，不可控因素呈上升趨勢(shì)。一個(gè)班級(jí)上學(xué)生成績(jī)的兩極分化，管理難度日益增加。急需高職院校管理者理發(fā)展清思路，理順各種關(guān)系，遵循教育和事物發(fā)展的規(guī)律，采取行之有效的元化措施，激勵(lì)廣大師的教學(xué)積極性與創(chuàng)新能力，使教學(xué)工作在新形勢(shì)下上一個(gè)新臺(tái)階。

（二）沒有形成良好的創(chuàng)新氛圍

目前，高職院校要在達(dá)到一系列預(yù)期效果的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新教育，還存在著很多環(huán)境制約。其實(shí)最重要的一點(diǎn)就是，教師隊(duì)伍有教育觀念和教育方法還停留在過去，很多老師不能適應(yīng)日新月異的創(chuàng)新教育要求，也就是說學(xué)校內(nèi)部的創(chuàng)新氛圍還很欠缺。教育創(chuàng)新具有高度自主性，它不僅涉及教育管理者，更是全體教職工的一種具有整體性、目的性的群性行為。它必須依靠全體教職工的全心付出，依靠個(gè)體教師之間獨(dú)特思想及意見的交流與沖擊。高職院校管理者必須努力營(yíng)造出平等、民主、自由的創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)造出以創(chuàng)新為主流的校園文化環(huán)境，給教師自由發(fā)揮的空間和時(shí)間，給教師更多的與外界交流與合作的機(jī)遇，讓他們?cè)谙嗷贤?、刺激、啟發(fā)中獲得工作樂趣，從而激發(fā)其創(chuàng)新潛能。

二、如何提升相關(guān)創(chuàng)新能力

（一）加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)

一是要深化責(zé)任意識(shí)。責(zé)任感強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)，讓人肩負(fù)使命奮勇前行，是一種較高層次的自我要求和精神境界。只有全面認(rèn)識(shí)自己在教育事業(yè)中所承擔(dān)的責(zé)任，增強(qiáng)自我約束意識(shí)，一切從實(shí)際出發(fā)、熱愛本職工作、恪守職業(yè)道德，在本職崗位上創(chuàng)造佳績(jī)，為創(chuàng)一流高職院校貢獻(xiàn)出自己的力量。二是要培養(yǎng)奉獻(xiàn)意識(shí)。奉獻(xiàn)精神是中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)秀工作傳統(tǒng)，高職院校的絕大部分教師是共產(chǎn)黨員，應(yīng)具備黨員干部這項(xiàng)最基本的素質(zhì)，在實(shí)際工作中繼承和發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)、艱苦奮斗的精神，心懷遠(yuǎn)大目標(biāo)，將黨的利益、人民的利益始終放在第一位，負(fù)重前行，勇于創(chuàng)新，奉獻(xiàn)出自己的光和熱。三是要強(qiáng)化模范意識(shí)。在日常的學(xué)習(xí)、生活過程中，高職院校教師要自覺做到自警、自勵(lì)，自重、自省，重視師德與師風(fēng)，時(shí)刻注意自己的言行是否符合規(guī)范，在日常工作與教學(xué)中珍惜自己的名譽(yù)，塑造自己“為人師表”的形象，待人接物方面做到既講原則，又有分寸，在學(xué)生和同事面前始終保持銳意進(jìn)取的生活態(tài)度、豁達(dá)向上的生活情懷，體現(xiàn)出一名共產(chǎn)黨人應(yīng)有的氣節(jié)。

（二）深入研究教學(xué)方法，用心營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

備課過程是教學(xué)的必要前提及保證。眾所周知，上課之前必須備課，不好好備課就肯定上不好課。其實(shí)，課堂駕馭能力的提升首先應(yīng)從提高備課水平及能力著力。多研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與社會(huì)需求，多關(guān)注教育教學(xué)方法，同時(shí)組建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交流都是行之有效的好方法。教學(xué)過程應(yīng)更注重師生雙方感情和思想的交流與火花，單純的滿堂灌已經(jīng)過時(shí)。師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)意志有著很大的影響，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和人格完善起著巨大的作用。古人云：“親其師，信其道。”很多學(xué)生是由于愛戴某位老師從而激發(fā)了對(duì)該學(xué)科的熱情，所以，廣大高職院校教師要在平時(shí)多給學(xué)生愛的教育，讓他們感受到教師的人格魅力，從而提升學(xué)習(xí)興趣度，至少做到不厭學(xué)。

（三）精心安排課堂內(nèi)容，做到授課語言與思維創(chuàng)新

安排合理、切入授課重點(diǎn)的課堂提問是非常有效的教學(xué)手段，教師需要充分利用這一手段，才能合理地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向。突出課程的重點(diǎn)并解答難點(diǎn)，成為課堂的引導(dǎo)者。學(xué)生在課堂上根據(jù)教師的提問，有選擇地把自己的關(guān)注力集中到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)上，使思維活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容高度契合。教學(xué)能力突出的教師善于在課堂的不同階段向?qū)W生提出不同的問題。教學(xué)語言是教師施教的最基本的表現(xiàn)形式，是展開教學(xué)活動(dòng)的第一要?jiǎng)?wù)。課堂駕馭能力之高低最明顯體現(xiàn)在教學(xué)語言的運(yùn)用水平上，所以教師在備課及課堂上都要精心地反復(fù)推敲和組織自己的課堂教學(xué)語言。

三、教育教學(xué)管理制度創(chuàng)新

（一）轉(zhuǎn)變教育思想觀念

教育思想觀念的轉(zhuǎn)變需要多個(gè)過程，高職院校教育想要向前發(fā)展必須不斷地轉(zhuǎn)變固有的、陳舊的教育思想觀念，教育思想觀念變革和創(chuàng)新就是高職院校改革與發(fā)展的“永動(dòng)機(jī)”，這臺(tái)永動(dòng)機(jī)的操作者正是高職院校的管理層。因此,高職院校的管理層的指導(dǎo)思路就是高職院校教育教學(xué)制度創(chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn)。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量

提高教學(xué)質(zhì)量的方法頗多，我們要因材施教，實(shí)事求是的采取適合高職院校的條件、實(shí)施具體措施來完善常規(guī)教育教學(xué)。比如，提高自我、研究課標(biāo)、活化教材、融洽師生關(guān)系、活躍教學(xué)氣氛、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、狠抓落實(shí)等眾多方法。目前，多數(shù)高職院校在教學(xué)管理方面仍有所欠缺，多易出現(xiàn)教學(xué)紕漏、管理散亂、信息滯后和教學(xué)質(zhì)量不高的情況。教學(xué)管理制度的完善可改善這一狀況，因此，在廣大高職院校中必須切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)管理制度，徹底改變發(fā)展不善的現(xiàn)狀。

（三）具備創(chuàng)新思想

高職院校管理者用行政管理權(quán)指導(dǎo)著高職院校各個(gè)群體的行為，管理層的創(chuàng)新素質(zhì)與理念直接制約和影響著所管理的高職院校的發(fā)展和走向。如果一所高職院校的校長(zhǎng)固守成規(guī)，在改革創(chuàng)新方面束手束腳、不求有功，但求無過，那這所高職院校的發(fā)展也有限了。高職院校管理者從實(shí)際出發(fā)，從事物發(fā)展規(guī)律出發(fā)，穩(wěn)健地進(jìn)行教學(xué)管理制度創(chuàng)新，才能使高職院校在競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育平臺(tái)中取得成功。

四、現(xiàn)代化教學(xué)管理制度

在當(dāng)今發(fā)展形勢(shì)下，教學(xué)管理手段的現(xiàn)代化提升了教學(xué)管理創(chuàng)新程度。經(jīng)過幾年的發(fā)展提高，在教學(xué)管理人員的共同探索與努力下，高職院校的教學(xué)管理的現(xiàn)代化水平有了長(zhǎng)足發(fā)展，體現(xiàn)在用現(xiàn)代化技術(shù)提高了傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃管理、學(xué)生成績(jī)系統(tǒng)管理、學(xué)籍系統(tǒng)管理、教學(xué)質(zhì)量系統(tǒng)監(jiān)控等，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.教學(xué)任務(wù)下達(dá)方式有了根本轉(zhuǎn)變，充分利用了校園網(wǎng)的這一便捷方式完成了教學(xué)任務(wù)的下達(dá)和上報(bào)。

2.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方法得到更新?lián)Q代，授課計(jì)劃、試卷分析一改過去的書面形式，完全電子化。

3.教學(xué)體系的各方面評(píng)估做到了問卷調(diào)查，計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)分析。

4.學(xué)生成績(jī)系統(tǒng)管理和學(xué)籍系統(tǒng)管理手段的現(xiàn)代化，更利于教育教學(xué)水平的提升。

5.輔修、選修課管理系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)高職院校教學(xué)管理工作的現(xiàn)代化、科學(xué)化、規(guī)范化、切實(shí)地提高教學(xué)管理的工作效率。

通過解決高職院校波動(dòng)規(guī)律及兩極分化的問題，加強(qiáng)創(chuàng)新氛圍的培養(yǎng)，并且注重教學(xué)管理手段的現(xiàn)代化水平，以及加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛，才能更好地提升教師教學(xué)水平的制度創(chuàng)新。

作者：黃艷 單位：湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第六篇：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校教育教學(xué)的運(yùn)用

摘要：伴隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)資源在近年來呈現(xiàn)出愈發(fā)豐富的態(tài)勢(shì)，正逐漸成為各大高校教育教學(xué)中的重要工具和資源。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)在高校日常教學(xué)的過程中也起到了重要的平臺(tái)作用。本文旨在對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行剖析和解讀，希望能為廣大教育界同仁提供一定的啟發(fā)和借鑒。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；高校教育教學(xué)；應(yīng)用

近年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校校園中的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，為高校教育教學(xué)的發(fā)展起到了重要的支撐和推動(dòng)作用，也對(duì)過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了極大的沖擊。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響下，虛擬課堂、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校成為可能，教學(xué)活動(dòng)也得以掙脫時(shí)間與空間的束縛，教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出個(gè)性化、個(gè)別化、自主化的趨勢(shì)。接下來，筆者將結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這一課題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

1.1教學(xué)效率更高

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，教師能夠在課堂中通過計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的展示，不僅節(jié)約了大量原本需要進(jìn)行板書的時(shí)間，使教師能夠?qū)⒅饕Ψ旁谡n程的講解上，也避免了學(xué)生一味埋頭整理筆記的情況，這能使學(xué)生更認(rèn)真、高效地對(duì)教師所講授的內(nèi)容進(jìn)行理解和記憶。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)的有機(jī)結(jié)合實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)力的極大解放和教學(xué)效率的巨大提高，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升和改善有著重大意義。

1.2教學(xué)資源更豐富

在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂資源無非是教師的語言講解、粉筆板書等，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)賦予了教學(xué)課堂以更多的、前所未有的信息表現(xiàn)形式，如聲音、圖像、文字、視頻等資源，都可以借助連接到互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)一的獲取、存儲(chǔ)和進(jìn)一步處理，最終表現(xiàn)為更加多元化的多媒體課堂資源。例如，在學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》時(shí)，文學(xué)院的老師們可以通過對(duì)“建筑文化”、“服飾文化”、“飲食文化”等許多內(nèi)容進(jìn)行圖片和視頻形式的展示，并借助中式建筑和西式建筑的比對(duì)來進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多內(nèi)容，并留下深刻的記憶和印象。再如，在學(xué)習(xí)《人體解剖學(xué)》時(shí)，醫(yī)學(xué)院的老師們可以建立起充分整合了傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩種教育模式的、互相依存也互為補(bǔ)充的新型教學(xué)資源體系，在過去傳統(tǒng)的紙質(zhì)版掛圖、標(biāo)本、教材和模型的基礎(chǔ)上，引入更加先進(jìn)、更加現(xiàn)代化的信息技術(shù)教育模式，通過教學(xué)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程、動(dòng)畫、視頻等多種手段，使教學(xué)資源呈現(xiàn)出更強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)化、立體化、多元化特征，達(dá)到過去傳統(tǒng)教學(xué)模式所難以比擬的教學(xué)效果。

2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用解讀

2.1講授型教學(xué)模式中的課堂演示

傳統(tǒng)的講授型教學(xué)模式是指所有學(xué)時(shí)的授課地點(diǎn)都在課堂中，但由于能夠在課堂教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課后的輔導(dǎo)和補(bǔ)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)模式和方法都產(chǎn)生了顛覆性的改變。實(shí)際上，教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)計(jì)也正在從以教師為主體的模式向鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程充分整合起來的方向轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)既能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能彰顯課堂中學(xué)生主體地位的目的。這一教學(xué)模式以探究、自主、合作為主要特征，在我國(guó)許多高校的理論課程中都有運(yùn)用，這一方面是由于高校教育教學(xué)中教師的主導(dǎo)性作用和師生間的面對(duì)面溝通依然無法取代，另一方面則是由于大部分課程與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合仍處于起步階段。因此可以說，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在這一教學(xué)模式中只是一種輔助手段，距離其優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮和教學(xué)模式的徹底轉(zhuǎn)變都還有很長(zhǎng)的路要走。

2.2網(wǎng)上自學(xué)與課堂講授的有機(jī)結(jié)合

在這一模式中，大約五成到七成的學(xué)時(shí)仍是在課堂中進(jìn)行，其他的部分則轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自學(xué)。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國(guó)教育部開始大力推動(dòng)高校英語教學(xué)體制改革工作，開創(chuàng)出一種課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的新教學(xué)模式，有些高校選擇用三分之一的時(shí)間上課、三分之一的時(shí)間進(jìn)行分組練習(xí)、三分之一的時(shí)間借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行視、聽、說等多種形式的自學(xué)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入實(shí)現(xiàn)了語言環(huán)境的極大增強(qiáng)，也使學(xué)生能夠借助眾多視頻資源步入到遠(yuǎn)比課堂更加真實(shí)的英語環(huán)境之中，達(dá)到優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂效果。實(shí)踐證明，大多數(shù)學(xué)生都對(duì)高校英語教學(xué)的改革持擁護(hù)態(tài)度，也能夠切身體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)英語學(xué)習(xí)的巨大幫助，而教師則可以從過去繁重的板書與作業(yè)的批改中解放出來，將更多的精力投入到對(duì)教材和教學(xué)模式的鉆研之中，大大提升了教學(xué)效率。

2.3網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)模式

所謂的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)模式是指大多數(shù)甚至全部的學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)和考試都在網(wǎng)上進(jìn)行的教學(xué)模式。一般來說，這一模式更加適用于遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院等非全日制學(xué)生，在全日制學(xué)生中的應(yīng)用還不是很廣?？偟膩砜矗W(wǎng)絡(luò)課程對(duì)于課堂教學(xué)而言所起到的只是輔助作用，不會(huì)減少課堂教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)，但這也并不妨礙一些品質(zhì)較好的網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)能夠作為完整、獨(dú)立的自學(xué)教材來供學(xué)生使用。例如，清華大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程就是十分典型的一個(gè)例子，該課程較好地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再使信息技術(shù)僅僅局限于輔助角色，而是開創(chuàng)出一種前所未有的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系，使教師與學(xué)生近八成的教學(xué)活動(dòng)都能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開。

3推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校教育教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

3.1大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)

要想推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和推廣，就必須確保校園網(wǎng)絡(luò)的高效和穩(wěn)定。各高校應(yīng)確保校園網(wǎng)絡(luò)主干帶寬、連入科研網(wǎng)和教育網(wǎng)的帶寬、校區(qū)之間的帶寬等指標(biāo)均能夠較好地滿足用戶需求，并確保連接到教師辦公室、教室、學(xué)生宿舍、實(shí)驗(yàn)室等區(qū)域的帶寬也達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)還要建立起完備的管理體系和設(shè)施健全的中心機(jī)房，制定出一系列的網(wǎng)絡(luò)安全管理?xiàng)l例，如信息管理辦法、網(wǎng)絡(luò)防病毒系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)防火墻、身份認(rèn)證系統(tǒng)、突發(fā)事件應(yīng)急系統(tǒng)等。

3.2著力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

一般來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源包括國(guó)際教學(xué)資源、國(guó)內(nèi)教學(xué)資源和校園內(nèi)教學(xué)資源，這是由其網(wǎng)絡(luò)管理模式?jīng)Q定的。一般來說，各大高校都擁有獨(dú)立的校園網(wǎng)絡(luò)，校園內(nèi)教學(xué)資源也能夠進(jìn)一步細(xì)分為引進(jìn)資源和自制資源，如電子圖書館中的大多數(shù)資源都屬于前者，而學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程等等一般屬于后者。學(xué)校一方面應(yīng)大力引進(jìn)來自國(guó)內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，另一方面也應(yīng)努力引導(dǎo)本校教師制作出更多具有獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的新的教學(xué)資源。此外，作為高效的虛擬課堂和交流場(chǎng)所，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以拓展出教學(xué)內(nèi)容的上傳、教學(xué)主頁的建立、討論區(qū)的開辟、通知的、作業(yè)的布置等功能，進(jìn)而為教師與學(xué)生開辟一個(gè)更新、更好的學(xué)習(xí)空間。

3.3進(jìn)行課程與教學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步整合

現(xiàn)如今，高校教育教學(xué)已基本實(shí)現(xiàn)了各學(xué)科課程與信息技術(shù)的初步整合，也正在步入輔助教學(xué)的下一個(gè)階段。所謂學(xué)科課程與教育技術(shù)的綜合，指的是在進(jìn)行各學(xué)科課堂教學(xué)時(shí)有效地將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入其中，從而構(gòu)建和營(yíng)造出新的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在教師發(fā)揮主動(dòng)作用的同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的目標(biāo)，彰顯教學(xué)方式的探究性、自主性與合作性，最大限度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)熱情，真正將對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)落到實(shí)處。

4結(jié)語

教育體制的演進(jìn)與變革對(duì)高校教育教學(xué)工作提出了許多新的要求，在社會(huì)主義建設(shè)如火如荼的今天，高校教育教學(xué)工作必須做到與時(shí)俱進(jìn)，更好地與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來，才能更好地提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，使高校不斷取得新的進(jìn)步，培養(yǎng)出更多更加優(yōu)秀的、能更好滿足社會(huì)需要的學(xué)生，進(jìn)而為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧麗新,樊東霞.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校思政課教育教學(xué)的困境及對(duì)策[J].北方文學(xué)：下,2012(10):151-152.

[2]劉明.加強(qiáng)高校遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程管理[J].成功（教育版）,2012,(11):168.

[3]徐樹堅(jiān).高校無紙化網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的探討[J].教育教學(xué)論壇,2013(38):272-273.

作者：史航 單位：鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第七篇：新媒體下高校思政課教育教學(xué)改革思路

摘要：新中國(guó)成立以來，高校思政課在學(xué)生思想政治教育方面占主導(dǎo)地位。然而，隨著科技的迅速發(fā)展，在新媒體環(huán)境下的思政課需要做出一定的改革以適應(yīng)當(dāng)下的環(huán)境。基于此，文章就新媒體的定義與特點(diǎn)以及高校思政課教學(xué)的傳統(tǒng)模式進(jìn)行了分析，并提出了新媒體環(huán)境下高校思政課教育教學(xué)改革的路徑。

關(guān)鍵詞：新媒體；高校思政課；改革；路徑

在時(shí)代迅速發(fā)展的今天，新媒體在學(xué)生的生活中扮演著重要的角色。隨著科技的發(fā)展，新媒體發(fā)展迅速，傳播速度加快，這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種挑戰(zhàn)。高校思政課作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道，在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中有著積極的影響，所以，在新媒體環(huán)境下更應(yīng)該做出改革來適應(yīng)當(dāng)下的環(huán)境特點(diǎn)。

一、新媒體的定義與特點(diǎn)

對(duì)于“新媒體”，我們給出這樣的定義———與傳統(tǒng)媒體方式相對(duì)的新型媒體形態(tài)，即新媒體并不指某種特定的媒體形態(tài)，而是時(shí)展下新型媒體形態(tài)的總稱。時(shí)下人們使用最平凡的手機(jī)也屬于新媒體。相對(duì)于傳統(tǒng)媒體形態(tài)，新媒體具有敏捷性、主體性、社會(huì)性等多個(gè)傳統(tǒng)媒體不具備的特性。新媒體的形成在一定程度上促進(jìn)了信息的更快速傳播和民眾的更高參與度，對(duì)于和諧社會(huì)的發(fā)展起著促進(jìn)作用。而作為新時(shí)代的主要群體，大學(xué)生在新媒體使用者中所占比例相當(dāng)高。然而新媒體由于其特點(diǎn)也帶來了新的問題。學(xué)生更多的是通過網(wǎng)絡(luò)與人交流，而“魚龍混雜”的新媒體環(huán)境對(duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)的形成起到了一定的反作用，這也就促使我們對(duì)學(xué)校思政課的教育提出更高的要求。

二、高校思政課教學(xué)的傳統(tǒng)模式

傳統(tǒng)的思政課多采用的是課堂教學(xué)模式，結(jié)合少量校外實(shí)踐活動(dòng)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生多處于被動(dòng)狀態(tài)，而教師卻占主導(dǎo)地位，但也只是通過講授、講解、闡述等方式在課堂上組織教學(xué)。隨著幻燈片、電腦的出現(xiàn)，課堂教學(xué)更加豐富。而校外實(shí)踐活動(dòng)是通過讓學(xué)生考察、走訪教育基地或社會(huì)單位實(shí)習(xí)來了解社會(huì)的具體情況。這有利于學(xué)生提高綜合能力，但是出于對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)、安全等因素的考慮，高校中這樣的實(shí)踐活動(dòng)少之又少。所以，并不能起到很好的教育作用。

三、新媒體環(huán)境下高校思政課的改革路徑建議

（一）創(chuàng)建高校新媒體平臺(tái)，主動(dòng)掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

新媒體環(huán)境下高校思政課改革應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用新媒體傳播速度快的特性更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)校應(yīng)該掌握教育內(nèi)容傳播的主動(dòng)性。由于學(xué)校的宣傳部門經(jīng)費(fèi)有限，沒有各大網(wǎng)站的信息量大、傳播速度快，所以在學(xué)校教育內(nèi)容上有選擇性，可以優(yōu)先選擇某些與學(xué)校建設(shè)有關(guān)或與當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容。這樣有選擇地將思政教育教學(xué)融入到學(xué)校的教育內(nèi)容中，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為重要的教學(xué)方式之一，為此，學(xué)?？梢越⒏魇礁鳂拥摹凹t色網(wǎng)站”，同時(shí)還需組建專業(yè)的宣傳團(tuán)隊(duì)，利用新媒體平臺(tái)開展更為有效的教學(xué)活動(dòng)；學(xué)校還可以利用新媒體平臺(tái)給學(xué)生發(fā)送推送，第一時(shí)間將信息傳播給學(xué)生，用“主動(dòng)出擊”的方式促使學(xué)生關(guān)注實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)校信息，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀。

（二）加強(qiáng)新媒體關(guān)注，適當(dāng)豐富教學(xué)

對(duì)于教師而言，新媒體環(huán)境下的課堂教學(xué)改革應(yīng)更多地關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，并能通過熱點(diǎn)事件做出準(zhǔn)確分析并教授給學(xué)生。教師合理的分析可以幫助學(xué)生樹立正確的觀點(diǎn)，并提升學(xué)生自身的信息判斷力。對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容而言，高校應(yīng)該選擇與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，配合社會(huì)發(fā)展、社會(huì)時(shí)事做出相應(yīng)的匹配，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于熱點(diǎn)事件的敏感度。而教師在課堂上也應(yīng)多采用討論、探討、辯論等方式加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的活躍性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）加強(qiáng)技能培訓(xùn)，完善保障機(jī)制

在建立新媒體平臺(tái)的同時(shí)，高校應(yīng)該配備完善的技能培訓(xùn)平臺(tái)。由于新媒體發(fā)展迅速，新媒體平臺(tái)的種類繁多，更新速度快，教師在一定程度上跟不上學(xué)生的節(jié)奏。所以，在新媒體環(huán)境下應(yīng)加強(qiáng)教師的網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)，讓教師使用學(xué)生使用量大的平臺(tái)，與學(xué)生建立積極的互動(dòng)，這不僅能強(qiáng)化教師的技能，也能加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，當(dāng)然也會(huì)加重教師的教學(xué)任務(wù)。所以，學(xué)校的教師考評(píng)體系也應(yīng)做出相應(yīng)改變。應(yīng)將教師在新媒體環(huán)境下的思政課教學(xué)活動(dòng)納入工作量計(jì)算，并適當(dāng)采納這一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)優(yōu)，從而增強(qiáng)教師的教學(xué)動(dòng)力。

四、結(jié)語

新媒體作為時(shí)展的產(chǎn)物，具有不同于傳統(tǒng)媒體的特點(diǎn)，其用戶各色各樣，不受年齡、職業(yè)、學(xué)識(shí)的限制，在這種環(huán)境下交流、交往，雖然打破了傳統(tǒng)的界限，但也造成了一定困擾。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來說，新媒體的迅速發(fā)展不只是用來娛樂和消遣，更應(yīng)該注重合理利用。因此，高校思政課教育教學(xué)的改革就應(yīng)該符合當(dāng)下的形態(tài)，做出調(diào)整，使傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法更具時(shí)代性，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]余源培.新媒體與意識(shí)形態(tài)建設(shè)[J].河北學(xué)刊,2013(1):128-132.

[2]李達(dá)龍.高校思想政治理論課實(shí)效性探究[M].成都:西南交通大學(xué)出版社,2013:24-25.

[3]徐海鑫,廖浩君.試析新媒體如何在大學(xué)生思政教育中有效發(fā)揮作用[J].學(xué)術(shù)論壇,2011(7):193-198.德育研究

作者：張煜輝 單位：塔里木大學(xué)