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一1980年以后的教育心理學(xué)發(fā)展

有人用“科學(xué)的春天”來形容上世紀(jì)80年代之后的各學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展，心理學(xué)也不例外，各項(xiàng)研究均取得了豐碩成果。

1理論研究方面的成果

（1）在基本理論方面，開始關(guān)注心理發(fā)展動(dòng)力問題以及發(fā)展智力與掌握知識(shí)多少的關(guān)系。

（2）碩果累累的德育心理研究：首先是李伯黍在其著作《教育心理學(xué)的一門新分支—德育心理學(xué)》中，首次把德育心理學(xué)作為教育心理學(xué)的一門獨(dú)立分支，對(duì)德育心理學(xué)的形成、發(fā)展、研究對(duì)象、任務(wù)、方法均作了全面系統(tǒng)的研究；接下來是章志光關(guān)于品德形成的“生成結(jié)構(gòu)、執(zhí)行結(jié)構(gòu)、定型結(jié)構(gòu)”三維結(jié)構(gòu)設(shè)想；還有1988年陳琦以認(rèn)知學(xué)派的“生成學(xué)習(xí)模式”為依據(jù)提出的“道德行為準(zhǔn)則學(xué)習(xí)過程模式”，再加上林崇德教授在吸收了國外一些心理學(xué)家關(guān)于品德結(jié)構(gòu)理論見解的基礎(chǔ)上，發(fā)表的“品德結(jié)構(gòu)是一個(gè)多側(cè)面、多形態(tài)、多水平、多聯(lián)系、多序列動(dòng)態(tài)開放性的整體與系統(tǒng)”的言論，呈現(xiàn)了百花爭艷的局面。

（3）學(xué)習(xí)心理方面有燕國材教授在1983年初提出的IN結(jié)合論、邵瑞珍等的知識(shí)分類學(xué)習(xí)論、蔡燊安和李祝華于1984年提出解決問題的“定向—逼近—成型—引申”四階段理論等，也是各領(lǐng)風(fēng)騷。

（4）教學(xué)心理所涉及的內(nèi)容包括了北師大教授馮忠良的“結(jié)構(gòu)—定向”理論，冷冉的情知教學(xué)理論，邱學(xué)華的嘗試成功教學(xué)理論，國家特級(jí)教師李吉林的情境教學(xué)理論等。

（5）以介紹國外理論為主的差異心理，主要是體現(xiàn)在智力、人格兩方面，而亮點(diǎn)是在差異測(cè)驗(yàn)方面修訂了許多西方量表。

2實(shí)證方面的研究成果

（1）德育心理的實(shí)證研究以“南李（李伯黍）北章（章志光）”為格局而進(jìn)行，徹底改變了我國在該領(lǐng)域的粗糙、落后局面，開始向縱深發(fā)展。

（2）在學(xué)習(xí)心理方面有始于叢立新發(fā)展到燕國材、馬加樂的非智力因素與學(xué)習(xí)，沈德立的非智力因素與教育研究；楊治良教授探索了概念形成的特點(diǎn)和研究方法。

（3）在教學(xué)心理上，進(jìn)行了識(shí)字、語文教學(xué)、作文教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)等心理研究，收獲頗豐。

（4）差異心里在實(shí)證方面的研究較之于其理論研究有了長足進(jìn)步，所涉領(lǐng)域和范圍都有所拓展，如在國內(nèi)的許多地區(qū)進(jìn)行區(qū)域性差異和跨文化的比較研究，并嘗試編制符合我國國情的智力量表；隨著第一批獨(dú)生子女的出現(xiàn)，一些專家學(xué)者開始關(guān)注獨(dú)生和非獨(dú)生子女的個(gè)性特征差異，并對(duì)其進(jìn)行比較研究，與此同時(shí)對(duì)超常兒童和特殊兒童的心理研究也取得了一系列成果。

3實(shí)踐研究方面的進(jìn)展

（1）在德育心理方面，于實(shí)踐中對(duì)傳統(tǒng)的“知、情、意、行”德育模式進(jìn)行了發(fā)展；以特級(jí)教師梅仲蓀為代表的學(xué)者在北京的幼兒園、中小學(xué)進(jìn)行了愛的系列教育模式探討，提議在語文、政治、史地等相關(guān)課程的教學(xué)和第二課堂、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)中，有針對(duì)性的開展愛國主義情感教育；而在品德不良的轉(zhuǎn)化過程及應(yīng)對(duì)方法的研究方面也有突破。

（2）學(xué)習(xí)心理上，對(duì)非智力因素的實(shí)踐研究頗有建樹，很多從事教育實(shí)際工作的學(xué)者、老師獲得了成功；中國科學(xué)院心理研究所盧仲衡研究主持的自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)也取得了良好效果。

（3）教學(xué)心理的研究上，顧泠沅小組在上海青浦開始進(jìn)行提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的大面積教改實(shí)驗(yàn)，黎世法在武漢地區(qū)進(jìn)行了最優(yōu)中學(xué)教學(xué)方式實(shí)驗(yàn)，魏書生的以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主的教學(xué)心理研究，盧家楣關(guān)于情感教育的心理學(xué)研究等，都取得了突破性進(jìn)展，為我國的教育心理學(xué)實(shí)踐研究做出了突出貢獻(xiàn)。

二結(jié)束語

縱觀半個(gè)多世紀(jì)的新中國教育心理學(xué)發(fā)展歷程，用“前進(jìn)中的曲折，曲折中的前進(jìn)”來形容最貼切不過。一代又一代的教育心理學(xué)工作者，為新中國的教育心理學(xué)發(fā)展可謂是嘔心瀝血。正是有了他們，才有了現(xiàn)如今的“百家爭鳴、百花齊放”的新格局。

作者：徐麗霞單位：白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院