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一、教育心理學(xué)在高校學(xué)生教育教學(xué)工作中的應(yīng)用策略

1.充分發(fā)揮正面評價的作用

鼓勵會讓人逆風(fēng)前進，打擊則會讓人不進反退。教師絕不能小看評價對于學(xué)生的影響。如果在教育教學(xué)過程中，教師對學(xué)生給出的評價總是消極的，學(xué)生的自信心會遭受打擊，漸漸地對學(xué)習(xí)和教師乃至社交產(chǎn)生厭倦心理，不利于學(xué)生身心健康。每個學(xué)生都有優(yōu)點和欠缺之處，但是也有進步與彌補的余地。教師作為教育教學(xué)工作者，要認識到正面評價的意義，多給予正面評價，幫助學(xué)生不斷完善自身，推動教育教學(xué)工作的順利進行。如班級中的某學(xué)生性格羞澀，不喜歡言語，每次提問時，即使此學(xué)生的回答不夠完美，甚至只勉強說了幾個字，教師也應(yīng)當(dāng)對其的認真態(tài)度等表示肯定并積極引導(dǎo)。積極給予學(xué)生正面評價，能夠更有效地開展教育教學(xué)工作。

2.充分發(fā)揮關(guān)愛心理的作用

教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮關(guān)愛心理的作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)并遵守紀律，將教育教學(xué)工作落到實處。這需要教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、心情等方面給予關(guān)注，及時幫助學(xué)生解決各種難處和疑惑。教師的關(guān)愛一方面能夠消除影響學(xué)習(xí)的不良因素，一方面也能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)自主性。面臨的就業(yè)等現(xiàn)實問題，使學(xué)生背負著一定的壓力，容易產(chǎn)生負面情緒，他們需要教師的關(guān)注與幫助。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，情緒不佳時，可以以朋友的身份找學(xué)生單獨聊。了解了學(xué)生的問題以后，教師就可以幫助學(xué)生進行問題分析，給予建議或者直接予以幫助，在教師幫助學(xué)生解決問題的過程中，學(xué)生能夠積極調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.充分發(fā)揮期望效應(yīng)的作用

期望效應(yīng)也可以被稱為皮格馬利翁效應(yīng)。他人的期望能對人們產(chǎn)生作用，促使人們在心理暗示下改進自身狀態(tài)，開發(fā)自身潛能。在教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會正確認識和運用期望效應(yīng)。如果教師沒有給予學(xué)生一定的信任和認可，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度漸漸會轉(zhuǎn)為消極，并且與教師產(chǎn)生距離感，這不僅會使教育教學(xué)工作效果差，還會影響學(xué)生的心理健康。尤其是對一些性格孤僻、心理敏感的學(xué)生，教師的批評性言辭與行為很容易損傷他們的自尊心，給他們的成長帶來消極影響。所以教師應(yīng)正確看待期望效應(yīng)，充分發(fā)揮其作用。

4.充分發(fā)揮非智力因素的作用

在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有差距。教師會發(fā)現(xiàn)，一些非常聰明的學(xué)生成績并不是很理想，而一些智力平平的學(xué)生成績卻非常優(yōu)秀；大部分學(xué)生的智力水平都不相上下，但是成績卻是存在明顯差異。這說明智力不是影響學(xué)生成績高低的唯一因素。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，個人愛好、教師期望、個人性格等因素都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及狀態(tài)產(chǎn)生影響。所以教師也要重視這些非智力因素。同時充分發(fā)揮非智力因素的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極。例如：班級里的某個學(xué)生智力平平但是學(xué)習(xí)態(tài)度認真，懂得堅持，教師就應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這個特點，對于學(xué)生的認真和堅持表示贊揚和肯定。教師的表揚一方面能夠使學(xué)生肯定自己，另一方面也會引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)堅持和努力，從而不斷進步，彌補智力上的不完美。

5.充分發(fā)揮情感溝通的作用

在過去的教育教學(xué)工作中，教師與學(xué)生之前缺乏有效的溝通，距離遠，師生關(guān)系不和諧。這種狀況一方面致使教師難以及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，工作效率低下，另一方面也致使學(xué)生不理解教師的用心，容易產(chǎn)生逆反心理，不配合教師，所以教師應(yīng)當(dāng)認識到情感溝通的重要性。教師想要學(xué)生對于自己的言語及行為給予支持，需要得到學(xué)生的認可。當(dāng)學(xué)生真正能夠認識到教師是出于對自己的關(guān)心愛護時，自然愿意配合教師的教育教學(xué)工作。

二、結(jié)語

綜上可知，教育心理學(xué)在高校教育教學(xué)工作中的運用是極其必要的，它對于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展都具有重要意義。所以教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會了解并靈活應(yīng)用教育心理學(xué)知識，合理把握學(xué)生心理和個人特點，從而科學(xué)調(diào)整教學(xué)方式，促進學(xué)生成績的進步與心理的健康發(fā)展。

作者：張菡 單位：云南農(nóng)業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院