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中國教育者根據(jù)現(xiàn)有的教育方法的缺點不斷的對中國的傳統(tǒng)教育進行深化改革。教育學和心理學本來是兩個相對獨立的學科但是為了適應中國教育的需要，經(jīng)過教育工作者的不斷研究將教育學和心理學不斷的相互融合形成了教育心理學這一獨立的學科。將教育心理學引入高職教育是在教改浪潮下的合理嘗試。

一、高職教育應用教育心理學的意義

在教育學與心理學的教學應用逐漸發(fā)現(xiàn)了一些問題，經(jīng)過教育者研究發(fā)現(xiàn)二者存在著許多重合點，二者逐步相互影響相互發(fā)展形成了一個新的學科教育心理學。高等職業(yè)技術教育應對的學生年齡段相對較低大都在15~20歲之間，這一時期的學生都比較活潑，青春期學生出現(xiàn)的問題也較多。教育心理學主要研究的是教育環(huán)境、學生、教師三者之間關系的學科。教育心理學最全面的考慮了學生的心理問題與教育問題的關系。職高的學生由于提前做出了對以后社會生活的選擇，由于自身發(fā)展的不成熟將面臨更多的問題。教育心理學有利于將解決學生的心理問題與教育相結合更好的解決教育問題。職高的教育都是針對相關技術項目的具有很強技術性、目的性和指向性，學生選擇職高是為了更好的就業(yè)找到一份優(yōu)秀的工作，為將來的社會是提供一個角色。教育心理學中對于教學環(huán)境的考慮有利于解決學生的心理問題，更好的為學生教育服務。

二、高職教育引入教育心理學的作用

教育心理學是一門教學與心理健康并重的學科，其在學生與教師的互動中起到了橋梁作用。這種理念更適應當今教育改革提倡學生自主學習的思想，教育工作者教學最重要的并不是如何教，而是如何讓學生們更好的學習，通過學習獲得知識、技術、方法。教育心理學注重的是教學實踐，所有的理論知識都是為了讓學生更好的獲得知識。對于職業(yè)技術高校教育心理學的展開有利于學生更加全面的發(fā)展，對于教學活動的全面展開具有一定的積極作用。教育心理學在高職學校中開展有利于教師的自我約束和自我調(diào)整，教育者會更加理性的考慮教師與學生的關系，教學與學習的關系。教師會參考教育心理學，根據(jù)現(xiàn)有的教學水平提高自身的教育素養(yǎng)。將教育與德育相結合提高學生的綜合素養(yǎng)和整體水平，為國家提供更多的高素質人才。

三、高職教育中教育心理學的發(fā)展方向

教育心理學作為最新引進的教育思想其發(fā)展方向需要進一步的研究。雖然這種思想理論正在被大多數(shù)教育者所接受，但是教育本身注重的是實踐。教育工作者要把理論實踐與實踐教學活動相結合用力理論帶動實踐。不要眼高手低只接受思想而疏于實踐。高職教育教導出來的學生大多數(shù)都走向了國家的技術崗位，高職教育本身就是十分注重實踐的。教育者要堅持提高自身的教育水平，對教育心理學進行深層次的研究，積極的把教育心理學運用到教學實戰(zhàn)中去。教師的水平一定程度上體現(xiàn)在學生的水平上，教師在任何時刻都不能忽視對自身水平的提高。教育者要不斷的根據(jù)課堂教學總結經(jīng)驗對教育心理學進行體系完善和創(chuàng)新。高職學校的課程需要讓學生更多的參與到實踐中去。通過不斷實踐來強化學生的專業(yè)技能，通過理論教學來推動實踐的進步。教育心理學要更多的研究如何激發(fā)學生的潛能，注重學生綜合素養(yǎng)的提高。素質教育不僅僅注重學生的學習成績，學習成績只是學生水平評定的一個參考項目。教育心理學的發(fā)展積極的推進了對學生德育的重視，真正意義上的實現(xiàn)了德育與教育相結合的教育發(fā)展新方向的進步。中國的教育不應該僅僅停留在理論知識和專業(yè)技術知識教學的表面上。教育心理學的發(fā)展為解決中國教育的尷尬處境提供了重要依據(jù)，教育心理學的理論知識指導了中國職高教育進一步的實際操作。中國的高職教學應該是深入的教學，全面提升學生的綜合素質，激發(fā)學生潛能，養(yǎng)成學生的自主創(chuàng)新意識。

作者：張瑞芳 單位：商丘職業(yè)技術學院