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教育心理學在初中語文教學中大有用途，因為此時學生正處于青春叛逆期、轉折點，教師不但要好好引導學生，還要方法得當才行，否則學生也聽不進去。因此就要求教師能夠通過教育心理學和語文教學相互結合起來，既可以讓學生養(yǎng)成一個積極樂觀的學習態(tài)度和良好的心理素質，又能夠把該學的知識記到心里。初中語文相對于小學語文來講，它更加具有聯想和創(chuàng)造性，同時，它也充滿了知識性和趣味性，還有值得讓人深思的地方，并不單純再像小學課文那般簡單。這也體現了初中語文的與時俱進，符合充滿朝氣的初中生的性格特征，這就要求教師在教學過程中要不斷學習，勇于創(chuàng)新，只有如此，才能跟上時代的腳步，融入到學生的心中，只有精通學生的心理，并把所講課程與心理學合二為一，完成有效結合，那么我相信針對問題學生就能見招拆招，不但能說進他們心里去，還能讓學生充滿自信的去面對接下來的學習。這看似簡單，實則要求教師有較高的造詣，不僅是過硬的教學技能和個人魅力，還要熟悉班上學生的心理特征，絕對要下一番苦功夫才能把語文教學工作完善。本文結合自己的實際教學經驗，談下教育心理學給予學生的幫助，以及個人的一個看法，希望能和同仁相互學習。

一、善于發(fā)現教材中的教育心理學內容并放大

我們知道初中生的年齡階段正值不服管教，聽不進好賴話的時候，而且來自家庭和社會外界所給的壓力也大，很多學生在學習語文課程上有難度，也有心理陰影，這就會導致學生變得更為敏感，不愿與人溝通交流，以此惡性循環(huán)。教師一定要善于發(fā)現學生的心理變化和表情活動，切忌不問青紅皂白先批評，學生做的不好，做的不對是常有的事，但是一定要分析其中原因，切不可既冤枉了學生，又打擊了學生的自尊，此時他們的內心也挺脆弱，要多安撫他們，以一個朋友的身份去開導學生，讓學生把心理話說出來，再來找解決方法?，F在初中語文課本包括練習冊上的閱讀中，也都有心理教育方面的素材，教師一定要善于找到突破口去營造這樣一種心理教育的環(huán)境，讓學生沉浸其中，對樂觀積極的態(tài)度要多采納，多向好的方面看齊，而不是鉆進牛角尖不出來。教師一定要做好引導學生的作用，作他們在黑暗當中的指明燈。

二、做好教學課堂設計

正所謂，工欲善其事必先利其器，教師要想把一堂課上的出彩，讓學生學到東西，那么就要做好課下的課堂設計工作，一定要打有把握的仗，對此我簡單提出我的方法和建議，希望可以幫到大家。

（一）通過課文感觸學生，讓學生養(yǎng)成正確的學態(tài)度

現在社會發(fā)展如此之快，信息量也在逐漸增多，每個人都要不斷學習才能立足這個社會，否則就要被社會淘汰。通過這樣為切入點，為學生學習《孫權勸學》定下基調，以此打個比方，闡述如何通過課文和學生產生共鳴。呂蒙受益孫權勸學，之后學識見長，所以魯肅再見呂蒙時，頗感佩服，與之結為朋友。他們都如此之忙，尚且還要不但學習，作為初中學生，怎么能說學不好，怎么會說沒時間呢？何況當前的學習環(huán)境比古代要好千倍萬倍，誰也都愿意在若干年后取得一定的成績，得到別人的肯定，就如魯肅肯定呂蒙一樣。我經常給學生傳授一種思想就是，讀書，好好學習是當前作為學生的最好的出路。沒有淵博的知識，就沒有足夠的智慧去讓你掌控以后生活的方向，現在的偷懶會讓你以后為之付出辛苦的代價。所以，一定要見賢思齊，只有學習才能不斷增長經驗和知識，才能厚積薄發(fā)。

（二）選取恰當方式，和學生談心

作為語文教師，一定要想辦法能走進學生的內心，只有觸動學生的心，才能收到實效。記得在教學過程中做過這樣一件事，我讓學生寫隨筆，寫出想對老師說的話，什么都可以，不用拘束。結果有些學生寫的著實讓人感動，更令我深有感觸。學生對老師鼓勵的話語深深的記在了心里，當時有個學生就說到，老師這么為我們負責，我不能再令老師失望了，我要重新揚起學習的風帆，爭做語文小組長，爭做語文課代表。也有個學生寫到，因為老師的鼓勵說，他記東西這么快，考個第一名不成問題，僅是這簡單的一句話，就真正鼓勵到他，而且他真的做到了，考了個第一名，一直也是名列前茅。我常常以此告誡自己，要以身作則，要多用心去發(fā)現去聆聽學生的所思所想，盡一切可能讓學生體會到老師的關心，家長的期許，把學生內在的潛力挖掘出來，真正讓他自己感到學習才能實現自身價值。

（三）把課堂氣氛渲染好，讓學生暢所欲言

課堂氣氛活躍與否能看出學生對這節(jié)課的喜歡程度，只有喜歡，學生才會更加積極投入其中。比如在講《木蘭詩》的時候，我會把文章的背景分析透，然后讓學生分小組去深入討論木蘭的品質以及心理活動，還派每組的代表進行簡短的演講，把木蘭勇敢善良的品質放大，進而去感染學生，讓其深刻收到啟發(fā)，也幫助他們塑造一個過硬的、健康的心理素質。

作者:趙鵬 單位：寧夏石嘴山市大武口區(qū)麗日中學