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一、影響中職學(xué)生心理健康的主要因素

（一）家庭教育

受到傳統(tǒng)思維的影響，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)對(duì)中職教育存在一定偏見，不考慮學(xué)生的實(shí)際需求，就提出更加嚴(yán)格的要求，無形中給學(xué)生造成巨大心理壓力。有的家長(zhǎng)不顧及學(xué)生心理感受，對(duì)學(xué)生提出了許多不切實(shí)際的要求。

（二）學(xué)校教育

目前，部分中職學(xué)校教育教學(xué)模式仍舊過于單一，授課過程中習(xí)慣性地以“注入式”教學(xué)為主，僅僅講解基礎(chǔ)知識(shí)，并未關(guān)注在學(xué)生心理健康領(lǐng)域的發(fā)展，這種情況下，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的心理必然會(huì)受到一定的創(chuàng)傷，出現(xiàn)較多的心理問題。

（三）社會(huì)環(huán)境

信息多元化背景下，社會(huì)環(huán)境更加復(fù)雜，這一環(huán)境當(dāng)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響的主要為網(wǎng)絡(luò)。因中職學(xué)生沒有足夠的自我約束能力，極易沉溺在網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中，受網(wǎng)絡(luò)上種種不良思想侵染，會(huì)做出不正確的行為，導(dǎo)致心理健康發(fā)展受到影響。

二、教育心理學(xué)在中職班主任工作中的應(yīng)用

隨著教育改革的不斷深入，中職教育教學(xué)最終目標(biāo)逐漸傾向于培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，不僅要求學(xué)生全面掌握專業(yè)技能，而且要求學(xué)生具有良好的綜合素養(yǎng)。因此，身為班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新觀念，優(yōu)化管理方法，在此過程中，教育心理學(xué)則是確保中職班主任工作順利開展的根本所在，也是舒緩學(xué)生心理壓力的關(guān)鍵途徑。

（一）密切聯(lián)系家長(zhǎng)，有效改善家庭教育

家庭教育在學(xué)生心理健康發(fā)展中起到尤為關(guān)鍵的作用，新形勢(shì)下班主任應(yīng)當(dāng)重視并加強(qiáng)家庭教育，結(jié)合實(shí)際情況，與學(xué)生家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，讓每一位家長(zhǎng)都能夠關(guān)注到學(xué)生的心理健康。第一，要轉(zhuǎn)變學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育的看法，讓他們能夠了解新時(shí)代人才培養(yǎng)的主要方向和具體要求，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)心理問題，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通并加以勸導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生排除負(fù)面情緒，使學(xué)生能以積極向上態(tài)度開展學(xué)習(xí)與生活。第二，家長(zhǎng)的教育水平與行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著直接的影響，班主任可與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，探討適合學(xué)生的心理疏導(dǎo)方法，掌握教育心理學(xué)的運(yùn)用方式，引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，摒除一系列不健康心理影響，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。第三，班主任應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)聯(lián)合，將心理教育貫穿于家庭教育當(dāng)中，剛?cè)岵?jì)，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀念，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

（二）關(guān)注心理變化，營(yíng)造良好班級(jí)氛圍

校內(nèi)學(xué)習(xí)與生活中，班主任是給予學(xué)生正確引導(dǎo)的核心主體。新形勢(shì)下班主任應(yīng)堅(jiān)持“以生為本”，關(guān)注學(xué)生個(gè)人的心理變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的各種問題，并給予針對(duì)性的幫助，使學(xué)生能夠快速跨越心理障礙，在良好的氛圍中開展高效學(xué)習(xí)。首先，班主任應(yīng)立足于學(xué)生根本，熟知學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分把握他們的學(xué)習(xí)以及生活習(xí)慣，站在對(duì)等的高度，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)并認(rèn)真傾聽，拉近師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的信任感與依賴感；其次，相對(duì)來說中職學(xué)生管理較為松散，班級(jí)內(nèi)學(xué)生之間的互動(dòng)交流不夠頻繁，這一現(xiàn)實(shí)背景下有的學(xué)生則極易出現(xiàn)心理問題。此時(shí)，班主任需采取有效措施，如設(shè)計(jì)以組為單位的活動(dòng)、積極參與校內(nèi)各班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)，組織交流分享活動(dòng)，等等，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，盡可能為學(xué)生提供更多的互動(dòng)交流空間，應(yīng)用教育心理學(xué)的方法，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生存在的心理問題，不斷促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

（三）及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，全面管理生活實(shí)踐

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，大量現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)深入到各個(gè)領(lǐng)域，若是班主任在管理學(xué)生的過程中未能及時(shí)引導(dǎo)，端正學(xué)生的思想，則極易出現(xiàn)學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)不愿學(xué)習(xí)等現(xiàn)象，長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展下去必然會(huì)產(chǎn)生一定的心理問題。因此，新形勢(shì)下中職班主任應(yīng)當(dāng)遵循適當(dāng)、合理的原則，融入學(xué)生日常生活，引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)，約束學(xué)生的各項(xiàng)行為。具體做法如下：首先，可結(jié)合實(shí)際情況設(shè)置更多線下實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供更多選擇，同時(shí)定期開展班級(jí)會(huì)議，給予班干部更多的權(quán)利，在多方的共同作用下，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；其次，班主任應(yīng)全面了解本班學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴情況，有針對(duì)性地一對(duì)一進(jìn)行對(duì)話，重點(diǎn)關(guān)注過度接觸、不合理使用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，應(yīng)用教育心理學(xué)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，及時(shí)解決學(xué)生存在的種種問題；最后，為了滿足學(xué)生的心理訴求，班主任應(yīng)在有效溝通的前提下，科學(xué)規(guī)劃管理工作，盡可能拓展學(xué)生的個(gè)人空間，舒緩學(xué)生在面臨壓力時(shí)緊張的心情，繼而增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力。

三、結(jié)語

綜上所述，新形勢(shì)下合理應(yīng)用教育心理學(xué)對(duì)加強(qiáng)班主任工作有著明顯積極的作用。因此，作為一名中職班主任，必須充分把握影響學(xué)生心理健康的主要因素，從多個(gè)方面做起，探索實(shí)踐策略，端正學(xué)生的思想，約束學(xué)生的行為，幫助學(xué)生跨越心理障礙，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

作者：李雪媚   單位：廣西機(jī)電工程學(xué)校