幼兒教師尊重幼兒分析論文
前言：本站為你精心整理了幼兒教師尊重幼兒分析論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。
摘要：作為一名優(yōu)秀的幼兒教師,肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)下一代的歷史使命,力爭(zhēng)使每一個(gè)幼兒身心健康快樂(lè)成長(zhǎng),不僅需要為幼兒創(chuàng)建優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境以滿足幼兒生理需求,同時(shí)在創(chuàng)建物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)也決不能忽視精神環(huán)境的創(chuàng)建,以滿足幼兒的心理需求,促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。
作為幼兒教師,職業(yè)的特點(diǎn)和其他教師的工作性質(zhì)有很大的區(qū)別,其中有一半是教師一半是媽媽的角色,熱愛幼兒、尊重幼兒是幼兒教師職業(yè)道德的核心,是評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)幼兒教師職業(yè)道德水準(zhǔn)的重要標(biāo)志。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師,肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)下一代的歷史使命,力爭(zhēng)使每一個(gè)幼兒身心健康快樂(lè)成長(zhǎng),不僅需要為幼兒創(chuàng)建優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境以滿足幼兒生理需求,同時(shí)在創(chuàng)建物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)也決不能忽視精神環(huán)境的創(chuàng)建,以滿足幼兒的心理需求,促進(jìn)幼兒心身健康和諧發(fā)展。作為幼兒教師,我們必須懂得:“每一個(gè)孩子都有做好孩子的愿望,同樣渴望得到教師的關(guān)愛、理解與尊重。我們所做的每一項(xiàng)工作,應(yīng)努力讓幼兒真切地感受到我們對(duì)他們的關(guān)注、理解、贊賞和支持?！?/p>
但是,在現(xiàn)實(shí)生活中,我們的一些幼教工作者往往由于自身素質(zhì)較差,在日常工作中的一些所作所為在不經(jīng)意中給幼兒的幼小心靈造成了傷害。形成了對(duì)幼兒的“心理虐待”。然而,我們的這些幼教工作者卻毫無(wú)察覺,并沒有認(rèn)識(shí)到事態(tài)的嚴(yán)重性,以及這些行為給幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育帶來(lái)的不良后果,所謂“心理虐待”是指那種在對(duì)幼兒實(shí)施教育過(guò)程中有意或無(wú)意的、經(jīng)常性、習(xí)慣性的語(yǔ)言、行動(dòng)、從而導(dǎo)致幼兒心理健康受到傷害。
如,教師組織教育教學(xué)活動(dòng)時(shí),偶爾有個(gè)別幼兒說(shuō)話,有些教師便會(huì)把幼兒叫起來(lái)說(shuō):“*就你話多,好,給你機(jī)會(huì),去外邊說(shuō)去吧”教師邊說(shuō)邊把幼兒拽到門外。這件事情從表面上看是幼兒不守規(guī)則,幼兒應(yīng)該受到批評(píng)。但是,這只是成人的看法,他是站在成人的角度上,一切以成人為中心,由成人決定孩子能做什么不能做什么,忽略了教育者與被教育者之間的尊重與平等的原則,這樣做的結(jié)果從表面上看可能是幼兒無(wú)條件的順從,在老師的絕對(duì)權(quán)力下循規(guī)蹈矩。但其結(jié)果勢(shì)必會(huì)影響幼兒積極的自我意識(shí)的形成。
我們認(rèn)為當(dāng)孩子有話要說(shuō)時(shí),教師要尊重幼兒這一權(quán)力,并善于將教育融入其中。教師應(yīng)隨時(shí)抓住一日生活中教育的契機(jī)生成和滲透教育。沒有不好的孩子,只有不好的教育方法,每個(gè)幼兒園都會(huì)有淘氣、自我約束能力較差的幼兒,有時(shí)成人處于某種原因和想法阻止幼兒發(fā)表意見與參與活動(dòng),這種做法顯然是錯(cuò)誤的,因?yàn)樗址噶擞變菏芙逃臋?quán)力。站在幼兒的角度,我們可曾想過(guò)幼兒會(huì)是什么感受呢?!他會(huì)感到教師對(duì)他的歧視以及不公正,他會(huì)不相信周圍的人對(duì)他的愛。帶給他的負(fù)面影響只能是心靈深處的傷害,這將直接影響他形成積極的自我概念,以至影響他以積極的態(tài)度對(duì)待他人,從而,形成逆反心理。
以上的事例,在幼兒園的日常生活中并不少見,由此我們不難看到:“教師很隨便的一些言行,其實(shí)已經(jīng)對(duì)幼兒造成了‘心理虐待’”。心理虐待給幼兒造成的傷害往往比體罰還要嚴(yán)重。許多幼教專家、心理學(xué)家經(jīng)過(guò)調(diào)查研究分析表明:“受心理虐待的兒童更容易誤入歧途,走向犯罪,誘發(fā)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題”。因此,“心理虐待”問(wèn)題必須引起廣大幼教工作者的重視。
一、心理虐待在幼兒園教育中的集中表現(xiàn)
1.故意疏遠(yuǎn)、冷落孩子。疏遠(yuǎn)冷落是指對(duì)一些性格孤僻、能力較差、不太聽話的幼兒或其家長(zhǎng)比較愛提意見的幼兒,教師常常給出一副冷面孔,以致造成對(duì)幼兒的心理傷害。
2.威脅恐嚇孩子。有些教師對(duì)那些調(diào)皮或犯了錯(cuò)誤的幼兒,不進(jìn)行正面耐心的教育,而是施以恐嚇,斥責(zé)、如“你再不聽話,就把你送到××班去!”有的教師把孩子拖到另一個(gè)班去罰站。其他班的教師還很配合,一起對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng),并以此警示本班小朋友?！耙娏税?誰(shuí)不聽話,就去××班?！被蛘吣秤變航?jīng)常打人,教師就說(shuō)再打人把你送到公安局,交給警察叔叔。甚至,有些幼兒打了小朋友之后,教師會(huì)恐嚇?biāo)f(shuō):“再打人找把刀切掉你的手。久而久之,雖然這些教師能把幼兒管的服服貼貼,但對(duì)孩子的心理健康造成的傷害是難以估量的。
3.有些教師在處理幼兒間的一些糾紛時(shí),主觀臆斷,“對(duì)人不對(duì)事”一些較頑皮的幼兒常常被誤解、對(duì)號(hào)入座。這些做法極大的挫傷了孩子的自尊心、進(jìn)取心,使孩子自暴自棄,本來(lái)存有的悔改之意也就蕩然無(wú)存了。
二、根除“心理虐待”的對(duì)策
1.教師應(yīng)提高自身素質(zhì),加強(qiáng)幼兒教師的職業(yè)道德修養(yǎng),不斷更新教育理念。正確把握以幼兒為主體教師為主導(dǎo)的教育思想。
2.教師要尊重幼兒的獨(dú)立的人格,建立平等的師生關(guān)系。這里所說(shuō)的尊重和平等不只是態(tài)度上的和藹、親切、而是要尊重孩子在教育中的主體地位,要求我們教育工作者要站在幼兒的角度看待他們的興趣、愛好、了解他們的情感需求。
3.建立有利于幼兒發(fā)展的常規(guī),讓幼兒在和諧有序的生活中得到更好的發(fā)展。學(xué)會(huì)自主、自信、自尊、和自律。且常規(guī)不應(yīng)是僵死的,只要有利于幼兒發(fā)展,不妨礙他人、教師完全可以靈活掌握。超級(jí)秘書網(wǎng)
4.教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn),為幼兒創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力,體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。從而激發(fā)幼兒的成就感、自信心,以及迫切想做好孩子的愿望。
5.做好家園共育,構(gòu)建家園共育的橋梁。一位優(yōu)秀的幼兒教師應(yīng)該具備做好家長(zhǎng)工作的能力,發(fā)揚(yáng)高姿態(tài),對(duì)于家長(zhǎng)所提的意見應(yīng)本著有則改則,無(wú)則加勉的態(tài)度。絕不能把對(duì)家長(zhǎng)的成見帶到工作中,拿幼兒出氣。
渴望愛是幼兒最基本的需求,教師與幼兒的關(guān)系應(yīng)該是以情感為紐帶,教師是幼兒心中的偶像,教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛、尊重、信任、理解能使他們變的自信,有助于幼兒積極的自我意識(shí)、健康心態(tài)、健全人格的形成。從心理學(xué)的角度上講,教育的根本目的是促進(jìn)兒童人格全面和諧發(fā)展,人格是環(huán)境與教育的產(chǎn)物,教育方向決定了人格發(fā)展的方向,幼兒的未來(lái)發(fā)展依賴與幼兒健全人格的塑造。如何擔(dān)當(dāng)起人類靈魂的工程師,不辱使命是我們每一位幼教工作者光榮、偉大、而神圣的職責(zé)。我們每一位幼兒教師應(yīng)樹立正確的兒童觀,不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),更新教育理念,提高自身素質(zhì)不斷完善自我。不能只重視教育的結(jié)果,更要關(guān)注教育的過(guò)程,幼兒在這個(gè)過(guò)程中是否感到快樂(lè)。我們教育的目的是要讓更多孩子贏的尊嚴(yán)、享受快樂(lè)、體驗(yàn)成功。
