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關(guān)于社會責(zé)任感教育問題的研究，國內(nèi)外都已廣泛展開。從總體上看，世界各國都非常重視責(zé)任感教育，并把它作為道德教育的核心內(nèi)容。美國、英國、日本、韓國、新加坡等發(fā)達國家在大學(xué)生社會責(zé)任教育的研究與實踐上取得了突出的成績。在我國，社會責(zé)任教育也一直受到重視，2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出：“堅持以人為本、推進素質(zhì)教育的核心是解決好‘培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人’的重大問題，目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，重點是要著力培養(yǎng)提高學(xué)生‘服務(wù)國家、服務(wù)人民’的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的能力”。教育部部長袁貴仁也于2010年明確指出，“過去我們講素質(zhì)教育，多數(shù)情況下講的是兩條，創(chuàng)新精神和實踐能力；這一次明確提出，在這兩條之上還有一條，那就是社會責(zé)任感，也就是思想品德，強調(diào)‘富國家、富人民’的社會責(zé)任感”。

當(dāng)前大學(xué)生社會責(zé)任教育存在的問題

當(dāng)前，我國大學(xué)生社會責(zé)任意識的主流是健康的、積極向上的，大部分學(xué)生在注重自身發(fā)展的同時，也關(guān)注家庭、社會、祖國的團結(jié)和發(fā)展。但是我國大學(xué)生責(zé)任意識也存在一系列問題：在對自我負責(zé)方面，有的大學(xué)生不珍視生命，每年都有大學(xué)生自殺的報道；有的大學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)不負責(zé)任，不認真聽課，考試作弊，自欺欺人；還有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，浪費光陰。在對他人負責(zé)方面，有的學(xué)生漠視弱勢群體，不愿參與志愿活動。在對群體負責(zé)方面，部分學(xué)生缺乏集體主義精神，對班級、寢室的評比漠不關(guān)心。在對社會的責(zé)任方面，功利主義盛行，有的學(xué)生缺乏為國家、社會作貢獻的精神。盡管各高校采取多種措施進行思想政治教育，但在社會責(zé)任教育方面收效甚微。除了家庭教育的缺失，不良社會現(xiàn)象的影響外，主要原因在于當(dāng)前的大學(xué)生社會責(zé)任教育存在一些問題。

1.課堂思想政治教育缺乏實效性在“兩課”教學(xué)中，一些課堂教學(xué)內(nèi)容空洞，與實際生活脫節(jié)，缺乏針對性。有的學(xué)校實踐教學(xué)沒有落到實處，甚至用實踐教學(xué)的課時來上其他課程。

2.輔導(dǎo)員隊伍思想政治教育主功能作用難以發(fā)揮輔導(dǎo)員隊伍是思想政治教育的骨干力量，但現(xiàn)實情況是輔導(dǎo)員的大多數(shù)時間被各種日常事務(wù)占用，幾乎沒有多少精力對大學(xué)生思想政治教育進行系統(tǒng)的思考和針對性的研究，往往是在學(xué)生出現(xiàn)不良狀況后才去“救火”。

3.大學(xué)生的主體性被忽略由于思想政治理論課教育方法上主要為灌輸法，以說教為主，忽略了學(xué)生的主體作用，大學(xué)生在思想政治理論課教學(xué)參與上積極性較小，往往表現(xiàn)為被動參與，思想政治理論課實踐教學(xué)的缺少，也在一定程度上影響了大學(xué)生主體參與的積極性，使得社會責(zé)任意識不能入腦入心，進而化為實際行動。

4.家庭教育的作用被忽視教師與大部分家長的交流往往局限于新生入學(xué)時見過一面，期末寄成績單和評語。少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)問題后才與其家長聯(lián)系，學(xué)校忽略了家庭的重要德育作用，學(xué)生家長也幾乎不會主動與學(xué)校溝通，這就缺失了家?；拥牧夹詸C制。5.評價機制不科學(xué)通常對大學(xué)生的思想政治素質(zhì)評價僅局限于課堂表現(xiàn)及考試卷面成績，沒有結(jié)合學(xué)生日常行為表現(xiàn)，不能通過評價科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)社會責(zé)任感。

大學(xué)生社會責(zé)任教育四位一體模式構(gòu)建

基于大學(xué)生社會責(zé)任教育的重要性及難度，需將理論課教師、輔導(dǎo)員、家庭力量形成合力，并最終落實到學(xué)生的自我教育上，構(gòu)建四位一體的教育模式。

1.發(fā)揮思想政治課教師教學(xué)主導(dǎo)作用《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)［2004］16號）指出：高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。“兩課”課堂是思想政治教育的主陣地，學(xué)生從小學(xué)開始接觸思想政治類課程，每個階段的主要任務(wù)都有區(qū)別，但是針對性還是不夠。應(yīng)加強對各個層次思想政治理論課的研究，注意前后聯(lián)系，做到因材施教；“兩課”教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，不斷提升自身教學(xué)水平，精選學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，通過課堂討論、辯論、案例分析等多種方式進行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生對社會不良現(xiàn)象有積極的認識，產(chǎn)生對自身及社會發(fā)展強烈的責(zé)任感。思想政治課教師還可通過兼任輔導(dǎo)員、班主任與學(xué)生緊密聯(lián)系，了解學(xué)生的最新思想動態(tài)，進行有針對性的教學(xué)。

2.發(fā)揮輔導(dǎo)員的主要教育作用輔導(dǎo)員隊伍是大學(xué)生思想政治教育的重要力量。教育主管部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)把輔導(dǎo)員從繁雜的日常事務(wù)中解脫出來，確保有精力對大學(xué)生思想政治教育進行系統(tǒng)的思考和針對性研究；輔導(dǎo)員應(yīng)加強學(xué)習(xí)和提高自身修養(yǎng)，適應(yīng)時代變化，確保能成為大學(xué)生的知心朋友和人生導(dǎo)師。通過日常管理、實踐活動對學(xué)生進行潛在的思想政治教育，如在新生軍訓(xùn)時進行強健身體，保家衛(wèi)國的教育；號召學(xué)生認真參與內(nèi)務(wù)衛(wèi)生評比，為集體爭光的教育；組織中秋節(jié)“寫一封家書”活動，激發(fā)學(xué)生報答父母之情；考前進行誠信應(yīng)考，對自身學(xué)業(yè)負責(zé)的教育；在流行疾病出現(xiàn)時，進行關(guān)愛集體的教育；在就業(yè)時進行遵守合同規(guī)定不毀約、不違約的教育，引導(dǎo)學(xué)生到基層就業(yè)。抓住各種時機對學(xué)生進行社會責(zé)任意識教育，組織學(xué)生參與社會實踐活動，如暑期三下鄉(xiāng)、支教、義務(wù)勞動、參加先進事跡報告會等，在活動中激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感并化為實際行動。同時，輔導(dǎo)員也可通過兼任思想政治理論課教師，提升自身的理論水平，加強與理論課教師的交流，共同促進學(xué)生提高社會責(zé)任意識。

3.充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。學(xué)生在受教育的過程中能否接受教育，以及接受教育的程度，取決于其主體作用的發(fā)揮。正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所言：“促進自我的教育，才是真正的教育。”高校應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)造民主、平等的教育環(huán)境，通過各種活動為大學(xué)生提供鍛煉的平臺，對學(xué)生自發(fā)開展的責(zé)任教育活動，進行積極引導(dǎo)，具體細節(jié)由學(xué)生自主操作。充分發(fā)揮黨員、學(xué)生干部的積極帶頭作用，樹立優(yōu)秀典型，影響身邊的同學(xué)，建立學(xué)生互助小組，從而激發(fā)大學(xué)生的主體性、積極性和能動性，實現(xiàn)大學(xué)生對社會責(zé)任意識的自我認知、自我約束與自我實踐。

4.建立家校聯(lián)系良性互動機制家庭教育是大學(xué)生教育的主要環(huán)節(jié)之一。學(xué)校應(yīng)主動構(gòu)建家校聯(lián)系長效機制，建立家校合作信息庫，充分利用校園網(wǎng)站、公共郵箱、QQ群、飛信等渠道，擴大家庭對學(xué)校以及學(xué)生在校情況的了解。利用新生入學(xué)、畢業(yè)典禮、重大紀(jì)念日等重要契機，召開家長座談會或個別家訪和約談，圍繞學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的問題和困惑，與家長共同分析問題，探討解決的良策，與家庭共同促進學(xué)生健康成長成才。

5.建立大學(xué)生社會責(zé)任意識評價體系大學(xué)生的思想道德素質(zhì)評價應(yīng)不局限于思想政治課教師，高校應(yīng)建立大學(xué)生社會責(zé)任意識評價體系，包括課堂表現(xiàn)、考試成績、日常管理、學(xué)生自評、同學(xué)評價、志愿活動社會評價等。大學(xué)生社會責(zé)任感的建立是一個長期的過程，它需要全方位、多角度共同教育，最終促進大學(xué)生提高社會責(zé)任意識，進而將認知轉(zhuǎn)化為行動。這樣社會主義建設(shè)事業(yè)才能蒸蒸日上，全面建成小康社會的目標(biāo)才能順利實現(xiàn)。

作者：汪建訓(xùn)何學(xué)歡單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院