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全納教育是近幾年提出的一種新的教育理念，它容納所有的學(xué)生，反對歧視、排斥，促進(jìn)積極參與，注重集體合作，滿足不同需求，是一種沒有排斥、沒有歧視、沒有分類的教育。而全納教育和目前正在進(jìn)行的課程教學(xué)改革在指導(dǎo)方針上是一致的。

筆者就全納教育和課程教學(xué)改革之間的聯(lián)系進(jìn)行簡單的探討。課程教育改革為全納教育的實施提供了條件，改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，營造自由、民主的環(huán)境，是課程教育改革的目標(biāo)之一，而這一目標(biāo)的實現(xiàn)體現(xiàn)了全納教育的民主理念。

在全納教育的民主觀中也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要積極參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)和學(xué)校生活中的主體，全納教育反對排斥，主張學(xué)校要努力促進(jìn)所有學(xué)生積極地參與到學(xué)校教育和生活中來。在課程教育改革的影響下，促進(jìn)全納教育在我國的實施。在全納教育的價值觀理念的闡述中，倡導(dǎo)了集體的合作觀。由于學(xué)生的需求不同，因此需要集體的合作來解決問題，而且全納教育提倡在教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間建立一種合作關(guān)系，而在課程教育改革中強(qiáng)調(diào)的是要建立融洽、民主的師生交流渠道，和學(xué)生一起面對困難、解決困難，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、互相幫助和開展的分組學(xué)習(xí)都體現(xiàn)了全納教育在價值觀理念中倡導(dǎo)的合作意識。

全納教育的主要教育觀念是普通學(xué)校要接納所有的學(xué)生，不排斥任何人，這在我們提倡的九年義務(wù)教育中充分地得到了體現(xiàn)，要求學(xué)校要不論學(xué)生學(xué)習(xí)的情況如何，都不能隨便進(jìn)行開除和變相體罰（立壁角的、站辦公室的、晚放學(xué)的，還有不讓其參加集體活動等），這在某些方面也與全納教育的不排斥思想一致。而且，課程教育改革的許多觀點是和全納教育相吻合的。

例如，在課程教育改革中提出要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀，而全納教育的基本理念也提出了價值觀、人權(quán)觀、民主觀、平等觀和教育觀。在全納教育基本理念的指導(dǎo)下會形成沒有歧視（對殘疾兒童的歧視，對單親兒童的歧視，對學(xué)困生的歧視等），讓學(xué)生積極參與到教學(xué)和學(xué)校生活中，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。這樣把學(xué)生放在一個人權(quán)觀、民主觀、平等觀為理念的環(huán)境下生活、學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生正確人生觀、價值觀、世界觀的形成，不會使學(xué)生產(chǎn)生自卑或偏激的心理問題。