高職院校課程改革論文3篇
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一、課程體系結(jié)構與教學內(nèi)容改革
1.1課程體系結(jié)構的構建。專業(yè)構建可以制定“2個方向，1條主線”的培養(yǎng)思路，學生在校學習中，主要學習以Java和.NET兩門編程語言，每個學期按專業(yè)課程的要求完成對應的項目。Java程序員方向的課程體系可以基于以下技能點展開：JAVA編程基礎；面向?qū)ο蟪绦蛟O計；數(shù)據(jù)庫應用；JDBC訪問及操作數(shù)據(jù)庫；MVC模式開發(fā)WEB程序；使用SSH框架開發(fā)企業(yè)級程序。.NET程序員方向的課程體系可以基于以下技能點展開設計：系統(tǒng)軟件建模；GUI的設計與實現(xiàn)；使用SQL語言進行數(shù)據(jù)庫編程；使用訪問數(shù)據(jù)庫操作；使用開發(fā)Web應用系統(tǒng)等。
1.2教學內(nèi)容改革。以項目引導、案例教學、任務驅(qū)動為依托，完成基于軟件開發(fā)過程的系統(tǒng)化課程內(nèi)容及工程項目的設計工作，以“崗位導向，能力遞進”為模式，以“80/20”為原則，重點講解企業(yè)80%的時間在使用的20%的核心技術，其他80%非核心技術弱化講解。以此完成核心課程的教學內(nèi)容設置。
1.2.1以企業(yè)需求為主導，突出教學內(nèi)容的實用性。教學內(nèi)容的實用性是以工作崗位需求為出發(fā)點，以軟件項目研發(fā)過程、軟件項目代碼開發(fā)與職業(yè)能力培養(yǎng)為核心。以典型工作任務為載體，以典型開發(fā)過程、關鍵技術為主線，按照軟件項目開發(fā)實際流程選取教學內(nèi)容，教學內(nèi)容與軟件項目開發(fā)緊密銜接。
1.2.2教學內(nèi)容的組織與實施。以班級為單位建立項目小組，由組長進行項目任務的分配、監(jiān)督、整合。教師負責項目開發(fā)框架的指導，具體項目運行步驟都由學生來完成。通過市場調(diào)研、文檔編寫、項目編碼、模塊測試、總結(jié)分析一整套的開發(fā)流程，讓學生掌握企業(yè)開發(fā)過程，熟悉企業(yè)運作模式。
二、教學方法與教學手段改革
2.1教學方法改革。
2.1.1“典型項目”引領專業(yè)課程改革?！暗湫晚椖俊笔墙Y(jié)合高職學生特點和高職教育的培養(yǎng)目標而采用的一種教學組織方式，所有核心課程均采用項目貫穿的方式組織課程內(nèi)容，可以保證學生學完課程后完成一個完整項目。例如，C#課程采用貫穿項目“學校管理系統(tǒng)”；JSP課程采用貫穿項目“新聞系統(tǒng)”等等，通過完整的典型項目案例，提升學生知識和技能綜合應用能力。
2.1.2“多方式并用”教學模式提高學習興趣。在教學中實施“多方式并用”教學模式，即講授、實訓、指導學習、在線培訓、項目案例、階段項目、綜合實戰(zhàn)等7種教學模式。每種教學模式包含教學目標、教學流程、實施要求等要素。
2.1.3多種教學方法靈活運用，保持良好的課堂學習氛圍。采取項目教學法、啟發(fā)引導法、分組討論法、頭腦風暴法、小組作業(yè)法、角色扮演法、任務驅(qū)動法等多種教學方法，發(fā)揮學生主體、教師主導作用。
2.2教學手段。
2.2.1充分利用現(xiàn)代教學手段，提升教學效果。軟件技術專業(yè)教學進程中采用圖文影音等現(xiàn)代化手段，增強教學過程的直觀性和趣味性，對教學難點采用屏幕錄像等手段，錄制教學內(nèi)容，配合使用“板書強調(diào)、課堂筆記”等傳統(tǒng)教學手段。
2.2.2虛擬職場。為提升專業(yè)服務社會的能力，實現(xiàn)工學結(jié)合。軟件專業(yè)學生可以由老師牽頭成立軟件開發(fā)工作室。依據(jù)不同的專業(yè)方向，成立Java和.NET開發(fā)小組，承攬校內(nèi)外軟件開發(fā)、網(wǎng)站開發(fā)等業(yè)務。提高學生利用技能服務社會能力。
2.2.3一體化教學、企業(yè)實訓教學，提高教學效率。教室、實訓室合為一體，邊講邊練，有利于實施多種教學方法。學生可以利用寒暑假到校外參加企業(yè)培訓，開發(fā)真實軟件項目，積累項目開發(fā)經(jīng)驗。
2.2.4網(wǎng)絡、圖書資源拓展知識領域。學生運用網(wǎng)絡平臺可以學習到全國各高校的優(yōu)質(zhì)課程資源，并利用學院圖書館、書店和各種學習光盤，查閱行業(yè)最新技術動態(tài)，促進學生自主學習，拓展學生知識面，增強學生對所學知識的綜合運用能力。
作者：劉磊單位：黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學院
第二篇：探討高職經(jīng)濟數(shù)學課程改革
一、教學改革的關鍵在于理念的變革
教學改革根本在于思想理念的改變，老師與學生的思想都要轉(zhuǎn)變。學生要從應試教育的陰影下走出去，過去學數(shù)學是為了考試，為了升學，考試的目標是要選拔人才，考試內(nèi)容上重在解題技巧與知識點的綜合性，學生學習起來往往有很大的難度，因此學生害怕數(shù)學。現(xiàn)在要轉(zhuǎn)變觀念，高職學習數(shù)學是為了后續(xù)專業(yè)課程作鋪墊，為今后的職場打拼做準備，不是為應付考試，考試不再是目的，只是一種考查手段，重在思想與能力的培養(yǎng)與提高，不以分數(shù)論高低。只有學習目的明確了，思想觀念改變了，學生才能從根本上轉(zhuǎn)變對學習的認識，學習變成有意義的事情，于是會有興趣和信心主動學習。專業(yè)課程教師及相關領導也要改變看法，數(shù)學對學生今后的可持續(xù)發(fā)展有著非常重要的作用，要充分認識到我們培養(yǎng)的學生要有高素質(zhì)和高技能，兩者有著緊密的聯(lián)系，不可偏廢。不要急功近利，把目光只盯在學生的技能培養(yǎng)上，技能高但素質(zhì)不高的人不是完整的，在未來職場拼搏中很難有競爭力。經(jīng)濟數(shù)學是整個人才培養(yǎng)方案的重要一環(huán)，各級領導與教師要正確引導學生，不能讓學生有學數(shù)學只是為了得到一個學分、走個過場的錯覺，這不僅不利于數(shù)學課程的學習，也會對后續(xù)課程帶來消極影響。作為教學工作的主要承擔者，數(shù)學教師的責任無疑是最大的，數(shù)學老師的思想觀念的轉(zhuǎn)變是至關重要的。數(shù)學教師要在教學目標、教學內(nèi)容與教學方法上深入鉆研，要把經(jīng)濟生活與數(shù)學理論高度結(jié)合起來，在教學實施過程，真正做到把數(shù)學思想與觀點傳授給學生，不能停留在會解幾個數(shù)學題目的層次上，讓學生掌握數(shù)學思想的精髓，體會到數(shù)學的真正實用性。
二、教學改革的具體措施
2.1深入調(diào)研，結(jié)合專業(yè)，合理制訂課程教學標準
人才培養(yǎng)方案是高職院校人才培養(yǎng)的綱領性文件，屬于頂層設計，是由專業(yè)帶頭人與學術委員會共同制訂的教學指導性文件。課程教學標準是規(guī)范具體課程的教學文件，是人才培養(yǎng)方案的具體環(huán)節(jié)，規(guī)范教學目標、教學內(nèi)容和教學方法，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保障。要加強各方面的交流與溝通，深入調(diào)研，科學合理地制訂課程教學標準。教學目標設計上要重視學生的專業(yè)技能培養(yǎng)的需要，同時也要注意對學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，要充分研究學生的認識能力與基礎知識的掌握程度，制訂適合不同學生情況的教學目標，讓大多數(shù)的學生能夠?qū)W到東西有收獲，促進整體學生的最大發(fā)展。教學內(nèi)容應以傳授數(shù)學觀點與思想為主，采用問題驅(qū)動，以項目案例作問題的引入點，引導學生去分析問題解決問題。要注意“問題”的趣味性和實用性，要學生有興趣去認識分析教師設計的問題。要關注問題的層次性和難度，讓多數(shù)學生能夠處理，或在教師的引導下解決問題。教學內(nèi)容與實踐應用的融合，有利于學生在真實情境中掌握教學內(nèi)容，學會運用知識解決問題。教學方法上要充分激發(fā)學生的主觀能動性。只有學生真正意識到學習必要性，他才會自覺投入時間去練習與操作，應用能力才能得到訓練與加強。數(shù)學觀點與思想的形成和鞏固需要有一定程度的訓練，教師要合理選擇一些基本計算方法和相關的訓練習題。通過一定程度的理論計算訓練，形成和樹立學生的嚴密的思維和嚴謹?shù)膽B(tài)度，培養(yǎng)積極思考和主動求知的精神。
2.2在具體教學過程中的注意事項
2.2.1數(shù)學概念教學是重點，要讓學生易于接受新概念
在傳統(tǒng)應試教育模式下，學生往往不重視數(shù)學概念的形成和理解，過分強調(diào)如何解題，把主要精力放在解題技巧上。面對繁雜的題目，錯綜復雜的技巧，學生往往是一頭霧水，因此大多數(shù)學生失去學習的興趣與激情。一切數(shù)學觀點與思想都是從現(xiàn)實世界中抽象出來的。要讓學生接受數(shù)學，重新認識數(shù)學，教師要從數(shù)學概念與數(shù)學思想上狠下工夫。要盡量從學生熟悉的生活實例或?qū)I(yè)相結(jié)合的實例中引出數(shù)學概念。要善于運用實例或圖表等各種背景材料，多從感性認識角度來表達概念的定義，要讓學生感受親切易于理解，從而減少其數(shù)學形式的抽象性。例如介紹極限的概念時，可以先介紹一些數(shù)學史，如割圓術，讓學生了解歷史，增長見識。再例如引入定積分的概念時，不妨先讓大家分析人類是如何解決面積問題的，從最簡單的矩形面積，到中學認識到的多邊形，最后再到現(xiàn)在關心的曲邊多邊形，人類認識過程是由簡單到復雜，考慮問題的方式在不斷變化，我們要善于用新思想新方法來解決新問題，定積分概念的形成是人類認識過程的思想精華。數(shù)學概念與思想要形成與鞏固，必須加以一定量的訓練。如極限概念講解之后，簡要說明在計算物體的冷卻、樹木的生長和細胞的繁殖等問題都必須用到極限的知識，要讓學生認識到極限是人類動態(tài)考慮事情的一種工具和手段。如介紹完定積分的概念，引入定積分的書寫記號之后，要結(jié)合一些簡單的圖形，讓學生自己考慮用什么樣的積分式來表示圖形的面積，深入體會定積分的含義，接受定積分能解決實際問題這一事實。這樣用簡單的生活實例講解概念，使學生易于接受并感受到數(shù)學的應用性，從而增強學生的緊迫感，提高學習興趣與激情。
2.2.2重視與經(jīng)濟生活的實例教學，要突出經(jīng)濟數(shù)學的實用性
在教材內(nèi)容的編排上要體現(xiàn)數(shù)學觀點與思想和后續(xù)專業(yè)課程有機融合的特點，講述數(shù)學的概念與思想要結(jié)合后續(xù)課程的教學內(nèi)容。例如，利用極限討論如何計算利息問題，利用導數(shù)討論常用經(jīng)濟函數(shù)的邊際與彈性問題，利用矩陣理論討論蛛網(wǎng)模型，運用線性規(guī)劃研究最優(yōu)化問題等等。教師必須充分重視該教學內(nèi)容，安排足夠的教學課時，不應把主要精力放在理論計算上。教學過程中注意在簡單基本計算的基礎上強化詮釋結(jié)果的經(jīng)濟意義。例如，利用導數(shù)討論經(jīng)濟函數(shù)的彈性問題，讓學生明白彈性的真實意義在經(jīng)濟生活中如何理解。當商品的彈性系數(shù)大于1，說明該消費者對該商品價格的較小波動會有比較大的反應，建議適當降低價格能夠增大消費，降低價格但購買量增長仍可獲得較多的利潤，這樣就可以解釋為什么商家在節(jié)假日愿意搞促銷活動。這樣學生能夠真正體會到經(jīng)濟應用數(shù)學這門課程的應用特點，也能看到數(shù)學知識在經(jīng)濟領域中的應用。學生感受到的不是數(shù)學的抽象與枯燥，而是應用與趣味，當然能激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。
2.2.3要借助現(xiàn)代科技，引入數(shù)學實驗與建模
數(shù)學實驗與建模是讓學生借助數(shù)學軟件與計算機來解決實際經(jīng)濟問題的過程，可以提升學生的綜合能力，讓學生有很大的自由空間。它是一門廣泛流行和非常實用的技術。數(shù)學實驗與建模組織過程主要是：模型準備、模型假設、模型建立、模型求解、模型分析、模型檢驗、模型應用。在這一過程中，學生學會如何把實際問題用數(shù)學語言來描述，再把數(shù)學結(jié)果用生活語言來解釋，讓學生認識到數(shù)學的概念、數(shù)學的公式、數(shù)學的思想方法在解決實際問題中所發(fā)揮的巨大作用，讓學生親身體驗，學以致用?；顒右詫W生為中心，教師只起引導和協(xié)調(diào)作用，學生有了發(fā)揮主動性的自由空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，同時培養(yǎng)和發(fā)展了學生熟練運用計算機和各種數(shù)學軟件的能力。經(jīng)過多年的教學實踐，師生觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學風轉(zhuǎn)變，教學取得了一定成效，對今后的教學改革，我們充滿信心。
作者：易同貿(mào)單位：長江工程職業(yè)技術學院
第三篇：高職高專設計造型基礎課程改革
一、注重觀察與思考方式的轉(zhuǎn)變
1.觀察方法的創(chuàng)新
設計造型基礎課，最重要的目的就是：使學生具備基本的，創(chuàng)造性思維的能力。要想使學生從毫無想法到逐漸具備基本的設計思維能力，就要從觀察開始。它是創(chuàng)造性思維的開始，也是源泉。對事物的觀察是多角度、全方面的。創(chuàng)意的靈感來自對大自然的觀察，對生活的觀察，從司空見慣的事物中尋找靈感。在教學中，為學生提供一些行之有效的觀察方法，并設置相關的小課題，組織學生練習?？梢砸允掷L的形式表達，也可以借助相機，打印觀察的圖片進行分析，學生可以盡快上手，并且回到大自然，回到生活中去尋找素材和靈感。學會用眼睛去觀察，記錄并感受世界，可以為體會創(chuàng)造性思維邁開第一步，同時也是收集整理素材的好辦法。
2.思考方式的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的思考方式，都是借鑒前人的思維成果，獲取更多的靈感。通過上述觀察課題的訓練，可以發(fā)現(xiàn)更多的創(chuàng)新角度，從而獲取更豐富的思考方向，得到靈活多變的思考結(jié)果?？梢妱?chuàng)新觀察的重要性。
二、注重聯(lián)想與表達方式的轉(zhuǎn)變
思就是想，維就是聯(lián)系。思維就是想和聯(lián)系。“思維是人腦對客觀事物的間接認識過程。所謂間接反應，就是通過其他事物的媒介，即借助已有的知識經(jīng)驗，去認識那些沒有直接感知過的，或根本不能感知的事物，以及預見和推知事物的發(fā)展進程。”在思維的過程中，思維的概括性越高，知識系統(tǒng)性就越強，思維的發(fā)散越多，思維越靈活，思維想象能力就越強。創(chuàng)造性思維是“創(chuàng)造新的觀點或新的理論，并且能夠指導人的行為，進而能夠創(chuàng)造事物形態(tài)的心智活動”。聯(lián)想是決定創(chuàng)造性思維的重要條件之一，所以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的首要方面，就是聯(lián)想的展開。聯(lián)想一般分為三種方式：一是類似聯(lián)想，二是對比聯(lián)想，三是接近聯(lián)想。教學上，我們通常給學生一些詞語，例如：大海——財寶；時間——地球等等，要求學生通過學習到的一些思維方法，進行詞語的接龍游戲，可以很快使學生進入到聯(lián)想的課題里。但是這里有個問題，就是詞語停留在抽象意義上，如何把它轉(zhuǎn)化成具象圖形。這就需要學生去挖掘已有的信息，先把詞語按照相關要求進行連接，并把它寫出來；其次，把文字轉(zhuǎn)化為圖形，在這里可以徒手繪制，也可以尋找雜志、書籍臨摹。因為對于抽象詞語的認識，每個人都不盡相同，往往手繪表達的都是固有的一些經(jīng)驗，會出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。由于經(jīng)驗不足，好多學生無所適從，面對很好的文字創(chuàng)意，苦于無法表達。采用這樣的辦法，可以增加學習的靈活性，學生容易上手，積極性也很好地調(diào)動起來。最后再從找到的合適的具象圖形中，進行整理和概括，更好地表達聯(lián)想設計主題。
三、表現(xiàn)與創(chuàng)新方式的探索
在進行了一定的觀察能力和創(chuàng)造性思維能力的訓練之后，學生通過一定量的資料的收集與整理，初步具備了多角度觀察與創(chuàng)新性思考的能力。借此，可以對圖形進行創(chuàng)造和表達。在課程設置上，我采用火柴盒這一題目，提出設計要求，并讓學生展開想象。課題初期，只是讓學生徒手繪制，由于繪畫基礎薄弱，很多想象無法表達，最后，讓學生嘗試制作火柴盒，可以手繪，不受條件的限制，想盡可能多的辦法。要求學生在交作業(yè)的時候，在打開火柴盒的瞬間，能給自己、同學和老師帶來盡可能多的驚喜。這樣方式的訓練，同時在異影同構、正負形、圖形同構等各種圖形創(chuàng)意的訓練中展開。畢竟，讓學生在很短的時間里記住枯燥的理論，并能夠運用于實踐中，對高職高專藝術設計專業(yè)的學生來說實在是太勉強了。所以我們盡可能多地研究一些簡便易行的小課題，調(diào)動學生的積極性，最大限度完成設計造型基礎課傳達的設計理念。最后，設計造型基礎課要為后續(xù)的專業(yè)課起到鋪墊的作用，所以，正確的思維方法，創(chuàng)意方法，素材的收集與整理方法，都為學生的后續(xù)學習打下基礎。學生大部分沒有接觸過軟件，所以，通過繪畫以外的表達方式，可以使繪畫基礎薄弱的學生盡快進入學習角色，通過一定時間的訓練和后續(xù)軟件的學習，也可以完成很多很好的創(chuàng)意課題。畢竟，掌握基本的創(chuàng)意思維的方法，和學會如何創(chuàng)造創(chuàng)意思維的條件，學會去尋找、去發(fā)現(xiàn)，才是本課程要解決的核心問題。
四、小結(jié)
高職高專的藝術設計教育不同于本科院校，尤其是基礎課教學，如何讓學生在有限的時間里獲得更多的造型基礎能力和向各專業(yè)轉(zhuǎn)化的基本前提；如何明確高職高專設計基礎課的教學任務；保持基礎課與專業(yè)課承上啟下的關系，讓二者更好地接軌；如何在基礎課的訓練中，加以區(qū)別，更好地適應不同專業(yè)的特點，都是當前高職高專設計造型基礎課探討和研究的問題。在這篇文章里，我大多談及的是在設計造型基礎課中的一些教學體驗，受到學生的實際情況以及教學效果的啟發(fā)，得出一些課程改革的意見和想法。學生的作業(yè)略顯笨拙，但可以看到他們正在插上想象的翅膀，也許今天的積累便能成就明日的成功。希望與同行們共同探討，為高職高專藝術設計專業(yè)的改革與發(fā)展，尋找更多、更好的方向。
作者：郭靜單位：呼和浩特職業(yè)學院美術與傳媒學院
