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1引言

PLC，即可編程控制器是在傳統(tǒng)的順序控制器的基礎(chǔ)上引入了微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、自動控制技術(shù)和通訊技術(shù)而形成的一代新型工業(yè)控制裝置，它具有通用性強、使用方便、適應(yīng)面廣、可靠性高、抗干擾能力強、編程簡單等特點，應(yīng)用廣泛，已成為與機器人、CAD/CAM并稱的工業(yè)自動化三大技術(shù)支柱之一，企業(yè)對這方面技術(shù)人才的需求量非常大。PLC課程也因此成為高職院校機電、自動化等專業(yè)的核心專業(yè)課程。但在從事plc的教學(xué)過程中，筆者越來越深切地感受到，要讓高職學(xué)生扎實地掌握這門課程知識并能熟練應(yīng)用并不是件容易的事。

2課程的現(xiàn)狀及問題

2.1PLC課程綜合性強，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱PLC是一門綜合課程，與其相關(guān)聯(lián)的知識點非常多，如電氣控制、電工電子、液壓傳動、氣壓傳動等，但由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)底子較差，又缺乏一定的專業(yè)基礎(chǔ)，再加之對PLC課程在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用缺乏了解，對該課程在將來工作中的地位認(rèn)識不夠，在理論課學(xué)習(xí)中很容易形成抵觸情緒，大大降低學(xué)習(xí)興趣和主動性。

2.2教學(xué)模式無法發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性目前PLC課程教學(xué)依然還是傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”，所不同的只是將教材的內(nèi)容直接搬上了計算機投影的大屏幕，采取的是“電灌”方式。學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被忽視，教學(xué)課堂氣氛死板、互動性差，直接影響了教學(xué)效果。再者，PLC指令繁多、課時有限，學(xué)生囫圇吞棗、理解不透，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，逐漸失去信心，學(xué)習(xí)興趣也趨向下滑。

2.3教學(xué)內(nèi)容及教材建設(shè)跟不上企業(yè)實際要求PLC的產(chǎn)品和其他電子產(chǎn)品一樣，具有種類較多、發(fā)展較快的特點，而反觀我們使用的教材產(chǎn)品還是很老式產(chǎn)品，內(nèi)容還是照搬照抄母體的那幾章，因此，常常造成教材內(nèi)容與學(xué)校教學(xué)專用設(shè)備和企業(yè)脫節(jié)，內(nèi)容滯后產(chǎn)品技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀。使得企業(yè)的實際需要和學(xué)校教學(xué)現(xiàn)實形成了一對矛盾，企業(yè)需要能夠解決實際問題的技術(shù)人才，而學(xué)校所培養(yǎng)出的學(xué)生無法滿足企業(yè)的需要。

2.4理論與實踐脫節(jié)，動手能力差由于實驗建設(shè)的滯后，現(xiàn)行的實踐教學(xué)大多只做驗證性實驗，通常是先上理論課、后在實驗室做實驗。在實驗前，教師會把實驗的內(nèi)容、操作方法做基本的講解，隨后學(xué)生在實驗室按照教師講解的步驟，機械地完成操作。在這樣的實驗過程中，學(xué)生只是將講過的內(nèi)容作了驗證而已，實驗缺乏趣味性和挑戰(zhàn)性，很多學(xué)生對實驗失去興趣，甚至有的學(xué)生實驗結(jié)束后只是記錄了一些數(shù)據(jù)，根本無法理解實驗的真正目的。

3PLC課程教學(xué)改革的幾點建議

3.1教學(xué)內(nèi)容的改革在授課中，并沒有按照多數(shù)教材既定的順序進行講授，先講概述，然后硬件結(jié)構(gòu)、工作原理，接著是各種基本、高級指令，最后是軟件應(yīng)用及基本應(yīng)用，這樣容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法把握重點，尤其是一上來就是純理論知識，使得學(xué)生聽起來索然無味，大大降低了學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)用人單位對PLC技術(shù)和PLC人才的需求，結(jié)合高職學(xué)生的特點，我們對所講內(nèi)容進行了整合和調(diào)整。首先通過PPT展示PLC在實際工業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用案例，如機械手的控制、交通燈的控制、電梯控制、送料小車的控制等，使學(xué)生對PLC是什么及能做什么有個感性的認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望；然后以每個項目案例作為一個模塊，將課程中原有的知識點打散融入到項目模塊中去，通過項目任務(wù)去學(xué)習(xí)知識點，然后再通過所學(xué)知識點去完成項目。

3.2教學(xué)方法的改革在教學(xué)過程中，我們改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)實際情況總結(jié)出多種教學(xué)方法：項目教學(xué)法：在授課的時候，改變原有的先知識點，后舉例的方式，通過采用“項目”教學(xué)的方式，將所有的教學(xué)內(nèi)容和知識都融入到項目這個載體當(dāng)中，如學(xué)習(xí)基本輸入輸出指令及自鎖互鎖機制時，可以先給學(xué)生一個三人搶答器的項目，教師則根據(jù)整體項目的情況，對其中的不同的環(huán)節(jié)進行分解，從而將么個知識點分散到不同的環(huán)節(jié)當(dāng)中。同時每隔一個或者幾個項目后對知識點進行總結(jié)歸納，以此形成系統(tǒng)性。任務(wù)驅(qū)動法：該方法則主要是以某一個具體的任務(wù)作為整個事件的線索，將不同的教學(xué)任務(wù)都隱藏在每個具體的任務(wù)當(dāng)中，從而在不同問題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生主動的去發(fā)現(xiàn)問題和思考、解決問題。如對定時器指令教學(xué)的時候，可以先給學(xué)生布置一個交通燈控制的任務(wù)，要學(xué)生來實現(xiàn)。通過該方法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可有效的提高，同時整體的學(xué)習(xí)氛圍也可有效的營造，大家?guī)讉€人一組討論該任務(wù)的要求、編程、調(diào)試及解決出現(xiàn)的問題，最后老師進行總結(jié)?；咏虒W(xué)法：對某些章節(jié)的課程，可以鼓勵學(xué)生上臺講課，并讓其他的同學(xué)對其進行作答的方式，從而提高學(xué)生課堂活躍的氣氛，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和演講能力。層次題目法：在每個實驗環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計出多個實驗項目，分為必做和選作，題目難易程度不同，學(xué)生根據(jù)自己實際情況進行選擇。學(xué)生助教法：在課堂當(dāng)中，老師面對的學(xué)生通常很多，從而無形中給教師帶來很大的壓力。因此，在是呀課堂上面，通過會讓一些實踐接受能力比較強的學(xué)生作為老師的助手，從而協(xié)助老師對學(xué)生進行培訓(xùn)和指導(dǎo)，以此鍛煉學(xué)生的實踐能力。

3.3實踐改革PLC課程對學(xué)生的實踐能力要求很高，如果僅僅從書本上來講則顯得范圍狹窄，同時書本的指令其背的再好，不會操作都是空談。因此，只有在不斷的實踐，才能體會其中的奧秘。我們將PLC課程的實踐內(nèi)容分為兩部分：實驗部分和綜合實訓(xùn)部分。在實驗過程中，針對知識點設(shè)計一些小的、驗證性的實驗，在實驗過程中，教師起啟發(fā)引導(dǎo)作用，即給出學(xué)生基本的設(shè)計思路和程序設(shè)計過程中要注意的問題，然后由學(xué)生獨立自主完成。而綜合實訓(xùn)部分主要以企業(yè)中的實際工控項目為題，題目盡可能涵蓋更多知識點，從項目建立、項目分析、項目設(shè)計、項目施工到相應(yīng)電氣文檔的建立做一個全面的接觸。在此過程中，教師將主動權(quán)完全交給學(xué)生，只在關(guān)鍵問題上進行簡單指導(dǎo)；學(xué)生分組完成任務(wù)，可以通過討論、查閱資料等各種手段完成。通過綜合實訓(xùn)，即可以培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神，更能提高其對所學(xué)知識綜合應(yīng)用能力及解決問題能力。

3.4逐步改革考核模式高職學(xué)生在檢測和評價學(xué)生課程學(xué)習(xí)上，應(yīng)該以會學(xué)和會做為主。所以需要改變長期以來僅以期末考試作為唯一學(xué)習(xí)成績的評價方式，摒棄知識死記硬背的考核內(nèi)容，以專業(yè)知識和專業(yè)能力(特別是崗位工作能力)為重點，以會學(xué)和會做為評價方向，建立以情境為載體、問題為中心、知識為框架、能力為核心的測試評價體系，并使之盡量與真實情境結(jié)合起來。在檢測和評價方式上，應(yīng)該是靈活多樣的，可以平時和期末相結(jié)合，筆試與課程設(shè)計相結(jié)合，知識與能力相結(jié)合。

3.5、課堂教學(xué)和課外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合我們可以有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，將現(xiàn)有教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。教師可通過制作課程網(wǎng)絡(luò)版多媒體課件，利用遠程資源在網(wǎng)上完成教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，包括授課、答疑、布置作業(yè)、批改作業(yè)，考試、統(tǒng)計分?jǐn)?shù)等。學(xué)生可以通過校園網(wǎng)、因特網(wǎng)及教育網(wǎng)同教師交流。這種教學(xué)模式不僅能擴大教學(xué)授課面，充分利用高校的師資力量，解決高校師資緊缺的問題，而且學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)進度，從而有利于學(xué)生的個性化綜合發(fā)展。

4結(jié)束語

PLC課程在整個高職課程中占有非常重要的地位，本文通過對PLC課程的現(xiàn)狀分析，并針對存在的一些問題，給出了自己的一些建議。我們應(yīng)該緊跟時代的步伐，不斷更新教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法和手段，以提高教學(xué)質(zhì)量，最終達到培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

作者：高霞單位：長江職業(yè)學(xué)院