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1理實(shí)一體化課程體系的構(gòu)建

1.1基于工作過程的課程改革理念根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》精神，課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是解決上述問題的根本途徑。以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)和設(shè)計(jì)基于工作過程的課程體系和專業(yè)課程，以工作過程的任務(wù)為核心，將職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)經(jīng)過教學(xué)改造，選擇便于學(xué)校設(shè)備進(jìn)行的項(xiàng)目、產(chǎn)品等工作任務(wù)，以小型電子項(xiàng)目和產(chǎn)品制作、調(diào)試為載體，教學(xué)做一體化組織教學(xué)，變教室為車間，變實(shí)訓(xùn)室為教室，工作與學(xué)習(xí)場(chǎng)所相融，理論、技能與社會(huì)能力、職業(yè)素質(zhì)等融合，同時(shí)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)要注重專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力的培養(yǎng)。

1.2課程定位《電力電子技術(shù)》是一門綜合了電子學(xué)、電力學(xué)和控制理論的綜合性學(xué)科。自1958年第一個(gè)工業(yè)用晶閘管誕生起，這一學(xué)科就獲得了迅猛的發(fā)展，新型電力電子器件的不斷涌現(xiàn)，使電力電子技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域逐漸由弱電進(jìn)入到強(qiáng)電，由低頻進(jìn)入到高頻。同時(shí)，隨著現(xiàn)代微電子技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代控制理論及技術(shù)的逐步完善，使整個(gè)電力電子技術(shù)向高效、智能、小型、集成化的方向發(fā)展，也推動(dòng)著電力電子技術(shù)在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)和電力系統(tǒng)中發(fā)揮著越來越重要的作用?！峨娏﹄娮蛹夹g(shù)》課程是我院電氣工程系電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用等專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)主干課程，對(duì)《交直流調(diào)速系統(tǒng)》《、變頻調(diào)速控制系統(tǒng)》等課程以及中級(jí)維修電工、常用電機(jī)檢修工、電氣設(shè)備安裝工等職業(yè)資格認(rèn)證起到重要支撐作用；是學(xué)生進(jìn)入專業(yè)知識(shí)體系學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是學(xué)生獲得崗位職業(yè)能力和社會(huì)生存能力必不可缺的重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定良好的職業(yè)基礎(chǔ)。

1.3新的課程體系通過對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)職業(yè)工作崗位進(jìn)行調(diào)研與分析，與企業(yè)專家共同按照基于工作過程課程開發(fā)理念，建設(shè)與實(shí)施了該課程的具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如下：訓(xùn)練項(xiàng)目一電力電子器件的特性測(cè)試任務(wù)1晶閘管的特性測(cè)試及導(dǎo)通關(guān)斷實(shí)驗(yàn)（4學(xué)時(shí)）任務(wù)2全控型電力電子器件的特性測(cè)試（2學(xué)時(shí)）訓(xùn)練項(xiàng)目二可控整流電路的接線與調(diào)試任務(wù)1單相半波可控整流電路的接線與調(diào)試（6學(xué)時(shí)）任務(wù)2單相橋式可控整流電路的接線與調(diào)試（4學(xué)時(shí)）任務(wù)3三相半波可控整流電路的接線與調(diào)試（4學(xué)時(shí)）任務(wù)4三相橋式可控整流電路的接線與調(diào)試（6學(xué)時(shí)）任務(wù)5晶閘管的有源逆變（2學(xué)時(shí)）綜合訓(xùn)練任務(wù)1內(nèi)圓磨床主軸電動(dòng)機(jī)直流調(diào)速裝置電氣線路（2學(xué)時(shí)）綜合訓(xùn)練任務(wù)2集成觸發(fā)電路觸發(fā)的三相橋式全控整流電路（2學(xué)時(shí)）訓(xùn)練項(xiàng)目三變頻電路（無源逆變電路）的接線與調(diào)試任務(wù)1無源逆變電路的接線與調(diào)試（4學(xué)時(shí)）綜合訓(xùn)練任務(wù)1開關(guān)電源主電路（2學(xué)時(shí)）綜合訓(xùn)練任務(wù)2異步電動(dòng)機(jī)SPWM變頻調(diào)速系統(tǒng)（2學(xué)時(shí)）訓(xùn)練項(xiàng)目四直流斬波變換電路任務(wù)1IGBT斬波電路的分析（4學(xué)時(shí)）任務(wù)2具有符合制動(dòng)功能的GTO斬波電路分析（2學(xué)時(shí)）任務(wù)3直流伺服電動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)電路的實(shí)現(xiàn)（2學(xué)時(shí)）訓(xùn)練項(xiàng)目五交流電力控制電路任務(wù)1光電耦合交流開關(guān)（2學(xué)時(shí)）任務(wù)2電熱爐溫控電路的設(shè)計(jì)與調(diào)試（2學(xué)時(shí)）任務(wù)3晶閘管電鍍電源主電路的分析（2學(xué)時(shí)）訓(xùn)練項(xiàng)目六典型電力電子裝置應(yīng)用（6學(xué)時(shí)）課程內(nèi)容以電力電子技術(shù)器件及典型裝置應(yīng)用為主線，接線、調(diào)試、線路圖識(shí)讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程。課程內(nèi)容中的項(xiàng)目來源于實(shí)際環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，內(nèi)容設(shè)置循序漸進(jìn)，從基本器件的基本理論、基本操作進(jìn)而到典型裝置的操作應(yīng)用、調(diào)試、檢修、故障排除。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)理念完全是從典型崗位的工作任務(wù)需具備的崗位能力需求出發(fā)，共設(shè)計(jì)六個(gè)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目又由幾個(gè)具體的任務(wù)構(gòu)成，每個(gè)任務(wù)根據(jù)“任務(wù)資訊”、“決策過程”“計(jì)劃步驟“”實(shí)施過程”“、檢查驗(yàn)證“”評(píng)估總結(jié)”的六步法教學(xué)進(jìn)行完成。

2基于職業(yè)崗位工作過程，以項(xiàng)目為載體課改實(shí)施效果論證

按照基于職業(yè)崗位工作過程，設(shè)計(jì)的這門課程每一個(gè)項(xiàng)目都采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法來實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，打破了以往常規(guī)的以教師講授為主的教學(xué)模式，采用全新的以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，教學(xué)過程中采用六步教學(xué)法、引導(dǎo)文法及討論法等多種教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)境在實(shí)訓(xùn)室或模擬企業(yè)車間進(jìn)行，教學(xué)資料不僅僅有教材，還有設(shè)計(jì)任務(wù)單、計(jì)劃單、評(píng)價(jià)表，有配合課程的課件、技術(shù)手冊(cè)、工藝規(guī)范、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)資源，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。打破了以往常規(guī)的考核方式，注重過程考核、社會(huì)和方法能力方面的考核，目的是進(jìn)一步強(qiáng)化崗位職業(yè)技能的培養(yǎng)。

通過一個(gè)學(xué)期的課程改革的實(shí)踐，經(jīng)過調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，試點(diǎn)班教學(xué)效果顯著，學(xué)生的查擺問題的能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣高，組織能力、溝通能力、協(xié)作能力、項(xiàng)目匯報(bào)能力強(qiáng)。

作者：田素娟單位：包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系