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一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境

很多教育專(zhuān)家都指出：學(xué)生不是單純的盛知識(shí)的容器，教師不能像倒水一樣把歷史知識(shí)一股腦地倒進(jìn)學(xué)生的腦子里。所以，在歷史教學(xué)過(guò)程中，我的教學(xué)原則是學(xué)生能看懂的知識(shí)不講，這個(gè)環(huán)節(jié)完全可以由學(xué)生來(lái)掌控。我會(huì)設(shè)計(jì)自讀環(huán)節(jié)并提出一些學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)并完成學(xué)習(xí)要求：1.自己通讀教材，學(xué)習(xí)教材中出現(xiàn)的歷史知識(shí)；2.提出有疑問(wèn)的地方，在小組內(nèi)討論或向老師提問(wèn)；3.規(guī)定自讀時(shí)間是15分鐘。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：這樣的自讀過(guò)程能彌補(bǔ)學(xué)生的個(gè)體差異，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平和智力水平是有一定差異的，他們的知識(shí)需求也是不同的，在自讀中，通過(guò)一定時(shí)間的讀書(shū)和思考，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的知識(shí)需求去發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題，這些問(wèn)題可能是書(shū)上出現(xiàn)的，也可能是課外知識(shí)的延伸。比如，張騫出使西域他的語(yǔ)言不通怎么辦？漢武帝開(kāi)始攻打匈奴是在什么時(shí)候？……這個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)既給了學(xué)生提前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，又使教師多了一個(gè)掌握學(xué)生個(gè)性差異和知識(shí)需求的機(jī)會(huì)。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢于質(zhì)疑的教學(xué)環(huán)境

一切的發(fā)明創(chuàng)造都是由疑問(wèn)開(kāi)始的，曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)：打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異義是問(wèn)號(hào)。在歷史教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以質(zhì)疑的教學(xué)環(huán)境。比，說(shuō)在教師“絲綢之路”這一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生在課上的自讀情況，設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：1.你知道西域指的是現(xiàn)在的哪個(gè)地區(qū)？2.張騫曾經(jīng)兩次出使西域，這兩次出使有什么不同嗎？3.你覺(jué)得張騫出使西域?qū)h代的社會(huì)發(fā)展有什么影響？4.漢代絲綢之路的路線(xiàn)是怎樣的？5.班超是在什么樣的情況下出使西域的？6.我國(guó)和歐洲第一次交往的標(biāo)志性事件是什么？用這樣的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，把這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)熱情，又讓他們形成了質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且學(xué)生非常喜歡自己探究解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)興趣高漲。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究歷史的學(xué)習(xí)環(huán)境

初中歷史教材有一定的局限性，有很多的歷史事件都被大量的壓縮甚至是刪除了，不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。筆者在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)來(lái)滿(mǎn)足他們的這種需求。在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)探究活動(dòng)：大家想象一下，漢武帝在送張騫出使西域的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么呢？你能不能表演一下他們送別的場(chǎng)景呢？這個(gè)活動(dòng)一下子激起了學(xué)生的參與熱情，他們的思維被充分激發(fā)了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生真正地把自己置身在當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境下，想古人之所想，言古人之所言，各個(gè)小組在完成任務(wù)之后紛紛上講臺(tái)表演，大家暢所欲言，對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史事件知無(wú)不言，言無(wú)不盡，學(xué)生的思維被完全打開(kāi)了，他們?cè)趨⑴c探究的氛圍中完成了對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。筆者認(rèn)為，這樣的體驗(yàn)、感受和探究才是學(xué)生想要的，也是完成教學(xué)任務(wù)所必需的教學(xué)方法。歷史是一面鏡子，世界上各個(gè)國(guó)家都對(duì)歷史特別的重視，通過(guò)歷史教學(xué)，可以保持和發(fā)揚(yáng)中華民族悠久的文化傳統(tǒng)，可以幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，還可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。作為初中歷史教師，我們要把新課程改革的理念落到實(shí)處，用心去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使他們能夠在快樂(lè)中參與、體驗(yàn)、探究，在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)！

作者：李晶晶單位：河北省秦皇島市海港區(qū)海陽(yáng)鎮(zhèn)中學(xué)