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1目前小學教育管理存在的缺陷

1.1過分重視智商

忽視素質(zhì)教育雖然國家在提倡學生的素質(zhì)教育，大部分小學表面上響應國家政策，但是由于受傳統(tǒng)教育的影響，改變了教學內(nèi)容，沒有改變教育管理模式。社會各界的評價觀念中，還是以學生的學習成績高低評價老師，如何老師規(guī)劃處新的教學方式，學習成績上不去，將面對上級領(lǐng)導及社會各界輿論的壓力。受這種條件的約束，使得敢于創(chuàng)新的老師無法施展拳腳，這將影響老師的積極性，只能按傳統(tǒng)方式教學，注重智商教育。

1．2教學管理理念陳舊

滿足不了與時俱進可持續(xù)性發(fā)展教育管理觀念對學校開展教育管理工作起著行為指作用導的，好的管理觀念在教育管理工作中不可或缺。隨著小學新課程改革不斷地深入推進，但有很多小學并沒有建立起適合自己的先進的教育理念，而是盲目借鑒和使用傳統(tǒng)陳舊的教育管理方式，特別是教育管理者對現(xiàn)代老師和新一代學生的管理方式陳舊而單一，忽視了小學生的素質(zhì)教育，全面發(fā)展；另外，在改革教育管理工作過程中形成障礙，導致很多改革工作存在流產(chǎn)。

1．3教學資源缺乏

教育硬件設(shè)施是實施素質(zhì)教育的重要條件，由于資源的限制，部分小學特別是農(nóng)村小學教育設(shè)施依舊缺乏、落后，教學設(shè)施老化問題也非常突出。教學器材缺乏、老化，導致德、智、體、美發(fā)展不平衡，甚至在某些農(nóng)村小學，體育、美術(shù)、音樂等課程無法開展。

1．4教育管理隊伍培養(yǎng)機制不健全

隨著社會經(jīng)濟、科技的快速發(fā)展，信息化數(shù)字化時代來臨，教育事業(yè)將迎來新一輪的發(fā)展，這就對各個學校教育的管理者和教育者要求逐步增加。而目前，我國大多數(shù)小學教育管理者擁有的高學位、高素質(zhì)的人才屈指可數(shù)，但在這方面的投入也很少，導致管理隊伍的綜合素質(zhì)不高，隊伍建設(shè)機制不完善，存在能力與崗位不匹配的現(xiàn)象。特別體現(xiàn)在中西部不怎么發(fā)達的地區(qū)，小學的教育管理工作和行政管理工作混合在一起，這樣嚴重遏制了管理層職工的主動意識。

2基于新課程改下小學教育管理措施

2．1加強素質(zhì)教育，力爭全面發(fā)展

作為初級教育工作者要深刻的認識到我國開展素質(zhì)教育的重要意義，要充分發(fā)揮素質(zhì)教育職能，注重學生的能力、德育方面的教育培養(yǎng)，正確引導人生價值觀。在教育過程中要因材施教，通過學習教育使得學生學會學習，學會做人、處事、學會鍛煉身體的能力。在實施過程中，要建立必要的素質(zhì)教育評價體系，正確引導學校和社會各界關(guān)注從培養(yǎng)結(jié)果轉(zhuǎn)移到重視教育過程中。積極開展差異化教學，根據(jù)學生各自的特點和性格實施個性化教學。多鼓勵教育管理者改革新課程教學，提高教學效率。

2．2轉(zhuǎn)變陳舊觀念，樹立新課程改革意識

要改善小學教育管理，必須要做到以下幾方面：第一，要改變傳統(tǒng)陳舊的教育管理理念，把新課程改革積極融入教育管理之中，將自由民主化的理念引入教育管理領(lǐng)域，這就是新課程改革的重要組成部分。第二，建立現(xiàn)代小學教育管理機制，要充分調(diào)動被管理者的教學主動性和創(chuàng)新性，施行責任負責制，做到權(quán)責統(tǒng)一，權(quán)責分明。最后，要加強教育管理團隊建設(shè)，提升管理品牌效應。團隊建設(shè)有利于集中各自的優(yōu)勢，是效率最大化。

2．3建立合理的教育評價體系

在新課程改革推動下，傳統(tǒng)的教育評價體系已經(jīng)成為現(xiàn)代小學教育管理的障礙。而傳統(tǒng)的評價模式基本上是通學生的各種考試成績，考察對書本知識掌握程度，完全忽視了學生的動手能力培養(yǎng)和學習態(tài)度的考核。新建的教育評價體系貫穿了整個教學活動，主要是看教育工作者能否引導學生學習，培養(yǎng)學生學習主動性，使學生樹立自主管理觀念，有意識的進行自我學習。從合理的教育評價體系通過科學手段，能夠真實地反映出教師教學效果和職業(yè)能力。

2．4建立教育激勵機制和競爭機制

在新課程改革推動下，可以改變現(xiàn)有的終生制問題，可以采用合同制，打破“鐵飯碗”，讓教師產(chǎn)生危機意識，這樣才能迫使教育管理者不斷提高自身的文化素養(yǎng)和教學水平。對崗位進行責任制，公布崗位職責、崗位要求，進行公開招聘和擇優(yōu)聘任的方式，為學校留住優(yōu)秀教學人才和教育管理者。同時在工資待遇上也按照效率優(yōu)先的原則，建立有差別的績效的工資待遇，使職工的待遇與個人工作業(yè)績緊密相連。只有這樣才能激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)新教育，才能使教育管理有新的突破。

2．5注重個性發(fā)展

調(diào)動學生的主動性在新課程改革下，小學教學模式已經(jīng)有了很大的改變，新的教學理念得到了廣泛應用。從而使小學教學的老師，必須充分尊重學生的特性發(fā)展，要讓學生參與課堂教學互動，激發(fā)學生對生活和學習的興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，提升他們的說教育水平。總之，隨著近來小學新課程改革的推動下，學校教育管理者已經(jīng)充分意識到，小學教育管理問題不但是社會和家長關(guān)注的問題，也是關(guān)系到國家未來發(fā)展的問題，只有從現(xiàn)在的小學生教育開始抓起，要運用新的教育管理理念和方法，才能使現(xiàn)代的小學教育跟上改革的步伐，才能保證小學的可持續(xù)發(fā)展

作者：呂春琴謝根甲單位：張家界市澧濱小學湖南涉外經(jīng)濟學院