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1目前我國小學(xué)語文課程存在的問題

1.1小學(xué)語文課堂教學(xué)模式過于陳舊

西方的教育教學(xué)理論對我國教育產(chǎn)生了深遠影響，但是我國在吸納其優(yōu)點的同時亦接受了其缺點。過于程序化、機械化的教學(xué)模式下乏味枯燥的教學(xué)課堂已經(jīng)忽視小學(xué)生性格及人格的培養(yǎng)，繼而忽略了教育教學(xué)的最終目的。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)工作主要理論知識的傳授，缺乏與學(xué)生進行交流以深化知識理解，而學(xué)生成為知識的被動接受者，其思維判斷能力和智力并沒有得到培養(yǎng)。然而，現(xiàn)代的教學(xué)目的隨著時生變化，學(xué)習(xí)的目的不僅僅是學(xué)習(xí)書本知識，還有一部分培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以適應(yīng)社會的大環(huán)境。顯然，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式是落后的，跟不上時展的步伐的，作為教育工作者，要對當前教學(xué)目的做出探討，教學(xué)追求的不單是形式，更多的是實質(zhì)。

1.2本土文化與外來文化間存在沖突，語文教學(xué)受到影響

隨著改革開放政策的進一步實施，西方教育經(jīng)典理論被進一步引入我國的教育教學(xué)實踐，然而我國當前的教育狀況在與外國先進教學(xué)理論的結(jié)合中出現(xiàn)了問題，因為同一種教學(xué)理論無法為兩種截然不同的背景下的文化服務(wù)，而且生活在不同文化背景下的人的思考模式是存在差異的；再者小學(xué)語文教育有其獨特性，深受我國社會歷史文化的制約，這也就使得小學(xué)語文教育改革必須緊跟時代大背景。因此，外來文化引起的語文教學(xué)差異還有待調(diào)整。

1.3新課改目標尚未完全適應(yīng)社會文化環(huán)境

小學(xué)語文課程改革深受當前社會環(huán)境的制約，在一定程度上而言，小學(xué)語文教育不僅是一項教育內(nèi)容，更是我國民族文化傳播的重要橋梁，其改革的重要性不容忽視。我國的優(yōu)秀人才是通過傳統(tǒng)的考核模式篩選的，人才選拔這一內(nèi)容顯然在新課程改分目標里沒有被強調(diào)，而我國有著1300多年歷史的統(tǒng)一考試形勢已深入人心，很大一部分人不能接受新課改有一部分原因是考試的結(jié)果過于重要，考試的關(guān)注者不單單是學(xué)生，還有家長、以及即將要成為家長的人。因此，目前小學(xué)語文課程改革未能完全適應(yīng)社會環(huán)境，必然需要面對社會各界壓力。

1.4語文教學(xué)師資力量過于薄弱

優(yōu)秀師資力量的凝聚無疑為課程改革創(chuàng)造了前提條件，優(yōu)秀的老師給學(xué)生帶來不僅是知識，還有理念。小學(xué)語文課程改革的著重點不僅是課程內(nèi)容的調(diào)整，而是課程全面的整頓，這就需要小學(xué)語文教師的教學(xué)理念的融會貫通，主要是觀念的調(diào)整以及思維方式的轉(zhuǎn)變。因為長期存在的應(yīng)試教育理念深入人心，有太多的教學(xué)工作者把考試的最終結(jié)果作為教學(xué)的目的，面對新課改，有一部分并未真正卸下自己的包袱，沒有完全改變自己的教學(xué)理念，這使得教學(xué)不能很好的進行，而新課改也失去了意義。

2就小學(xué)語文課程改革提出幾點建議

2.1創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

實現(xiàn)新課程改革是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)全方面發(fā)展的學(xué)生，從而提升我國的教育水平以及國民素質(zhì)。總體而言，新的課堂模式應(yīng)以學(xué)生為主體，重點在于利用課堂進行學(xué)生人格的塑造，教師應(yīng)該客觀對待學(xué)生的天性，并且要加強學(xué)生良好人格的培養(yǎng)工作。比如，教師可以在課堂利用教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生興趣，適度的帶著笑容的調(diào)侃可以活躍課堂氣氛并且利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真誠的善意的鼓勵可以幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)的壓力。還有，老師應(yīng)以發(fā)展的眼光對待學(xué)生，正確對待學(xué)生的差異，不應(yīng)該憑借差異而對學(xué)生進行定位。所謂的用發(fā)展的眼光對待學(xué)生就是正確對待學(xué)生的差異，接納錯誤，并幫助改正。差異既是教育持續(xù)發(fā)展的結(jié)果，又是保證學(xué)生良好發(fā)展的前提。

2.2調(diào)整文化差異

語文課程教育改革與其它課程教育改革的不同點在于前者涉及到國學(xué)文化的學(xué)習(xí)，對我國傳統(tǒng)文化的傳承起著非常重要的影響，因此，文化差異的調(diào)整工作刻不容緩。對于國外經(jīng)典教學(xué)理念帶來的文化，一貫的處理原則是“取其精華，去其糟粕”，對于新課程改革，不僅僅是外來文化“精華”的借鑒，更多的是傳統(tǒng)文化的教授以更好的傳承我國的本土文化，同時，教育工作者也要重視傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新，可以借鑒外來優(yōu)秀文化服務(wù)現(xiàn)階段的小學(xué)語文課程改革。

2.3實現(xiàn)教改與教學(xué)的統(tǒng)一

新課程改革強調(diào)的是學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。而考試強調(diào)的是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要想實現(xiàn)教改與教學(xué)的統(tǒng)一，就必須調(diào)整考試內(nèi)容，考試內(nèi)容以新課改教材為依托，不超出此范圍，而且書面考試不應(yīng)繼續(xù)被當作重點，實踐考核也應(yīng)得到關(guān)注。在考試的最終成績中，書面考試成績和實踐考核成績各占一定比例，共同組成考試成績。教學(xué)與教改統(tǒng)一的實現(xiàn)有利于緩解家長、學(xué)生因考試制度而引發(fā)的社會矛盾，更是為推動小學(xué)語文課程改革的進程創(chuàng)造了機會。

2.4加強師資隊伍建設(shè)

新課程改革的目標要求小學(xué)語文教師不僅需要具備過硬的專業(yè)知識，還需要對教育學(xué)、心理學(xué)等條件性知識以及實踐性知識等內(nèi)容有一定的了解。因此，要加強師資隊伍建設(shè)，學(xué)校行政管理部門應(yīng)重視參與小學(xué)語文課程改革師資隊伍的建設(shè)，并且開展不定期考核工作以檢查教師的教學(xué)工作同時檢查新課改的效果。與此同時，學(xué)校可以加強與其它正在進行小學(xué)語文課程改革的學(xué)校的交流工作，派遣教學(xué)團隊進行實地調(diào)研，有條件的話，可以選派教師外出進修學(xué)習(xí)以便于本校教學(xué)工作的開展。還有，學(xué)?？梢栽O(shè)置獎勵制度，獎罰分明制度的最終目標對教師的工作提出要求，對對工作認真負責的教師予以獎勵，不認真者則予以批評，以充分調(diào)動教師的工作積極性。教育工作者作為當前新課程改革的先行者，不僅僅需要自身過硬的職業(yè)素養(yǎng)作為支撐，更需要具備有發(fā)展的眼光以應(yīng)對新課改。尤其是針對小學(xué)語文課程作出的課程改革，幼年時代的教育對孩以后的學(xué)習(xí)和生活有著非常重要的影響，其重要性顯而易見，因此，此項改革更加需要教育工作者的努力，不僅僅是在教育方式上，更是在教育理念上。總體而言，只有教育教學(xué)科學(xué)性和創(chuàng)造性的結(jié)合才能進一步提升教育水平，才能通過教育培養(yǎng)出更多的佼佼者。

作者：張維義 單位：吉林省四平市梨樹縣孟家?guī)X鎮(zhèn)中心校