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一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施中存在的問題

1.過分追求生活原型

一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)必須聯(lián)系生活實(shí)際，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)沒有聯(lián)系生活就不是成功的教學(xué)。想給別人說明自己接受新理念并付諸實(shí)踐中，為了生活化硬是給一些本來不需要生活化的內(nèi)容穿上生活化的“外衣”，不是所有數(shù)學(xué)知識都能在生活中找到原型。有人認(rèn)為生活服務(wù)于數(shù)學(xué)，恰恰相反的是，數(shù)學(xué)是為人類的實(shí)際生產(chǎn)、生活服務(wù)的。不是所有的內(nèi)容都可以生活化，也沒必要每節(jié)課都創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，而應(yīng)該看教學(xué)內(nèi)容是否需要、是否適合決定，基本原則是要對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題有幫助。

2.聯(lián)系生活要有適當(dāng)?shù)南薅?/p>

數(shù)學(xué)內(nèi)容包括純粹數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適當(dāng)滲透生活化。最初學(xué)習(xí)時(shí)，可以借助生活來幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門崇尚理性的學(xué)科，我們應(yīng)該把生活化看作是一種教學(xué)工具，利用其輔助教學(xué)，可以使教師教得容易，更重要的是使學(xué)生學(xué)得也容易。生活化是為教學(xué)服務(wù)的，一旦變成負(fù)擔(dān)就會拖累教學(xué)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的對策

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意從生活中尋找與課本知識點(diǎn)相一致的生活案例，在課堂上營造生活化的教學(xué)情境。比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可能會用到“第幾個(gè)、幾個(gè)”這樣的知識點(diǎn)，而很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常不能清楚理解和表達(dá)，對此，教師可以將班級以小組形式進(jìn)行提問，如讓小學(xué)生自己說出是第幾組的第一個(gè)人。使學(xué)生在實(shí)際生活中理解這些抽象的知識點(diǎn)，同時(shí)也能鍛煉小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。此外，在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段在課堂上營造出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境，比如可以借助多媒體課件營造出生動(dòng)形象的課堂講學(xué)情境。

2.思維訓(xùn)練要生活化

思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成邏輯能力、空間能力、想象能力等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。這就需要在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的選擇首先要面向?qū)W生的生活實(shí)踐，使學(xué)生在潛移默化中接受思維的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)思維化訓(xùn)練過程中，教師還要對所選問題進(jìn)行有針對性地選擇，使問題既具有一定的思維含量，同時(shí)又能夠貼近學(xué)生的生活實(shí)際，切記千萬不能脫離學(xué)生已有的生活。例如，在講授“銀行和利息”這一內(nèi)容時(shí)，以學(xué)生過年過節(jié)積攢的壓歲錢為例，讓學(xué)生組織活動(dòng)，參與討論，并親身去實(shí)踐。讓學(xué)生在模擬存錢、取錢、參觀銀行等環(huán)境下，記錄利息到底是怎么回事，怎么計(jì)算銀行的利息，這樣的情境既符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，又有意識地鍛煉了學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和認(rèn)識周圍的事物，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在生活中的重大作用，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，通過學(xué)生模擬把壓歲錢進(jìn)行儲蓄這一環(huán)節(jié)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生形成艱苦樸素的作風(fēng)，進(jìn)一步了解如何利用和使用金錢，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生價(jià)值觀上的升華，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

3.知識的應(yīng)用設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)生活情景

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“要充分提供有趣的與兒童生活背景有關(guān)的素材,題材宜多樣化,呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩”。這就要求我們教師在教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)選擇那些與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的內(nèi)容,在方法的呈現(xiàn)上,應(yīng)具有開放性,不把教師的思路和教材的方法強(qiáng)加給學(xué)生，也不強(qiáng)求學(xué)生用統(tǒng)一的方法去思考、解決問題,要給學(xué)生留有充分討論的時(shí)間,留有充分的思維空間和思維途徑,形成創(chuàng)新的土壤,培養(yǎng)實(shí)踐能力,使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的滿足感和自我實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)中要做到理論聯(lián)系實(shí)際,積極實(shí)行啟發(fā)式教學(xué),在理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得以及數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的過程中,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4.要重視利用教材中的有效資源

我們在挖掘各種學(xué)習(xí)資源的同時(shí),不要忽略了現(xiàn)行教材中的有效資源。如三年級上冊的“三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算”中例一:“從我家到學(xué)校有212米,每天要往返兩次,每天要走多少米?”其優(yōu)點(diǎn)并不在于資源本身,而在于可以使學(xué)生聯(lián)想到生活中各種各樣的數(shù),并以此來體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。生活情境，從最大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更扎實(shí)、生動(dòng)、豐富。在教學(xué)中怎樣處理好數(shù)學(xué)與生活兩者之間的關(guān)系，如何在教學(xué)中把握好數(shù)學(xué)聯(lián)系生活的限度，是我們目前急需解決的問題。面對新課程，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)該更實(shí)在一些，不要跟風(fēng)。

作者:章海林 單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校