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      計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程改革研究

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      計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程改革研究

      [摘要]對移動通信專業(yè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程改革進(jìn)行深入探索,基于“行企校共生,課證崗融通”的改革理念,設(shè)計了培養(yǎng)ICT人才的基礎(chǔ)課程。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及考核方式上,以目標(biāo)為導(dǎo)向,通過項目引領(lǐng)的方式,引入華為的eNSP軟件以及華晟經(jīng)世的IUV仿真軟件,將課程理論內(nèi)容貫穿于實(shí)踐練習(xí)中,激發(fā)學(xué)生興趣的同時,加深學(xué)生對理論知識的理解與應(yīng)用。

      [關(guān)鍵詞]項目引領(lǐng);計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù);課程改革

      一、引言

      計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高職院校諸多專業(yè)中是重要的基礎(chǔ)課程。單純的理論教學(xué)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)及未來就業(yè)的需求,因此在對該課程進(jìn)行改革時應(yīng)更加注重學(xué)生動手能力,關(guān)注學(xué)生興趣愛好以及就業(yè)需求。為了貫徹在黨的報告中關(guān)于深化產(chǎn)教融合,校企合作的重要精神,落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》,深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與華為技術(shù)有限公司聯(lián)合成立信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院,雙方共同制定課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),共建課程教學(xué)資源,開展培訓(xùn)認(rèn)證指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。華為在數(shù)通方向的認(rèn)證包含了工程師、資深工程師和專家三個不同的等級。學(xué)生可以根據(jù)個人的興趣愛好考取更高等級的證書,為將來就業(yè)增加砝碼。除此之外,針對移動通信專業(yè)的學(xué)生,在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程引入華晟經(jīng)世的交互式通用虛擬仿真(InteractiveUniversalVirtual,IUV)軟件,在更加真實(shí)的通信環(huán)境中,讓學(xué)生學(xué)以致用,更加主動地獲取知識。在該課程的學(xué)習(xí)中,通過為學(xué)生引入認(rèn)證考試以及IUV大賽基礎(chǔ),建立以證促學(xué)、以賽促學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

      二、存在的問題以及改革方向

      長期以來,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課一直是我國高校重要的基礎(chǔ)課程,然而在強(qiáng)調(diào)動手能力以及應(yīng)用能力的高職院校中,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計欠缺,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能很好的接受理論知識,對知識應(yīng)用存在障礙。1.教學(xué)模式?;谥R體系的以課堂講授為主的教學(xué)方式,理論與實(shí)踐相脫節(jié)。將課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖恳I(lǐng)的方式,通過知識模塊化處理,利用華為的eNSP軟件,通過對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組網(wǎng)、配置,使得學(xué)生對于理論知識有更加深刻的理解。通過使用軟件仿真平臺,避免了使用硬件帶來的高額成本以及復(fù)雜和操作不直觀等缺點(diǎn)。2.考核方式。傳統(tǒng)的考核方式以理論考試為主,缺乏對學(xué)生動手能力的考查??己说哪繕?biāo)是考查學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識的掌握程度、實(shí)操動手能力、團(tuán)隊協(xié)作搭建中小型網(wǎng)絡(luò)的能力。因此,將該課程的考核方式設(shè)計為理論學(xué)習(xí)+項目實(shí)踐操作。理論學(xué)習(xí)包括學(xué)生的平時課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及期末的理論考試成績。項目實(shí)踐操作則包括平時理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐練習(xí)項目完成情況以及綜合項目的完成情況。3.教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)關(guān)聯(lián)度低。當(dāng)前的教材大部分是以理論知識為主,相對枯燥。實(shí)驗內(nèi)容陳舊,未與當(dāng)前技術(shù)相結(jié)合,學(xué)生對就業(yè)市場不了解,對課程缺乏興趣。引入目標(biāo)導(dǎo)向,將傳統(tǒng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識結(jié)合華為HCNA認(rèn)證課程的部分內(nèi)容,針對重要知識點(diǎn)設(shè)計出若干個小項目,包括網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)通信、組建局域網(wǎng)、局域網(wǎng)互聯(lián)小項目設(shè)計等(該項目為單獨(dú)實(shí)施),可以在學(xué)完理論知識后立即實(shí)踐操作,同時所設(shè)計的小項目為后面的項目也打下了基礎(chǔ)。在課程實(shí)訓(xùn)階段,引入華晟經(jīng)世的IUV軟件。近幾年,每年都有由工業(yè)和信息化職業(yè)教育指導(dǎo)委員會主辦的全網(wǎng)設(shè)計大賽。大賽是通信領(lǐng)域為數(shù)不多的比賽,大賽所使用的軟件為IUV軟件仿真平臺。該軟件平臺對于移動通信專業(yè)學(xué)生掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在無線通信中的應(yīng)用,有著非常重要的實(shí)踐應(yīng)用價值。

      三、改革措施

      1.教學(xué)內(nèi)容以項目引領(lǐng)方式呈現(xiàn),將理論知識貫穿于實(shí)踐項目中,讓學(xué)生在做中學(xué),學(xué)中做。以“做”為中心,教和學(xué)均圍繞項目實(shí)現(xiàn),從而完成知識點(diǎn)學(xué)習(xí)、職業(yè)素養(yǎng)的提升。2.以項目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動的方式,將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系知識進(jìn)一步分解。通過提出問題、分析問題、解決問題將知識點(diǎn)逐層遞進(jìn)展開。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識點(diǎn)分解的項目任務(wù)包括:①計算機(jī)互聯(lián),包括網(wǎng)線制作以及小型局域網(wǎng)的組建與聯(lián)通。根據(jù)實(shí)際要求,制作合理數(shù)量以及規(guī)格的傳輸介質(zhì)(網(wǎng)線),并采用所制作的網(wǎng)線對實(shí)驗室已有的計算機(jī)進(jìn)行連線(通過集線器或者交換機(jī))組建小型局域網(wǎng)并測試網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通性能。②學(xué)習(xí)eNSP仿真平臺(華為網(wǎng)絡(luò)仿真平臺),掌握系統(tǒng)仿真平臺的基本配置命令。利用仿真平臺組建局域網(wǎng),并通過虛擬局域網(wǎng)劃分方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃。③掌握虛擬局域網(wǎng)互聯(lián)互通的方法,通過三層交換技術(shù)以及單臂路由的方式實(shí)現(xiàn)局域網(wǎng)互聯(lián)互通。④學(xué)習(xí)靜態(tài)、動態(tài)路由協(xié)議。給出網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?,讓學(xué)生按照規(guī)定對路由器進(jìn)行相關(guān)配置。子項目完成包括給出項目需求以后,學(xué)生收集項目所需基礎(chǔ)理論知識,對項目需求進(jìn)行分析,對項目相關(guān)交換機(jī)路由器進(jìn)行配置,測試結(jié)果,撰寫實(shí)訓(xùn)報告(避免出現(xiàn)學(xué)生照著實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書敲代碼的情況),通過實(shí)踐練習(xí)加深對理論知識的理解。在該課程實(shí)訓(xùn)階段,引入華晟經(jīng)世的IUV軟件系統(tǒng)平臺,結(jié)合移動通信專業(yè)的特點(diǎn),針對pre5G業(yè)務(wù)對承載網(wǎng)的設(shè)計,進(jìn)行綜合項目練習(xí)。通過該實(shí)訓(xùn)練習(xí),移動通信專業(yè)的學(xué)生在掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐基礎(chǔ)上,能夠深刻理解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與無線通信網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系,同時對于整個承載網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)有整體的認(rèn)識。3.結(jié)合考證引導(dǎo)學(xué)生以目標(biāo)為導(dǎo)向。學(xué)校成立了ICT華為網(wǎng)絡(luò)學(xué)院,引入了企業(yè)導(dǎo)師。結(jié)合HCIA認(rèn)證,為想獲得更高級證書的同學(xué)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

      四、總結(jié)

      本課程改革的方向是以證促學(xué)、以賽促學(xué),結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí),提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)的效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)中,采用華為的eNSP仿真平臺,通過項目引領(lǐng)的方式掌握具體知識點(diǎn)。在實(shí)訓(xùn)階段,采用華晟經(jīng)世的IUV軟件仿真平臺,通過綜合的無線通信組網(wǎng)項目,讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識點(diǎn),最終實(shí)訓(xùn)全網(wǎng)貫通。基于IUV軟件的綜合網(wǎng)絡(luò)設(shè)計,對學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合掌握能力要求較高,不僅要求學(xué)生掌握平時所學(xué)的知識點(diǎn),更注重考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。基于該軟件的應(yīng)用能力為學(xué)生提供了參加大賽的基本條件,為學(xué)有余力的學(xué)生提供了更多提升個人能力的渠道。本課程的改革可以為市場培訓(xùn)多層次的ICT的人才。

      參考文獻(xiàn)

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      [3]黃林國.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)項目化教程[M].北京:清華大學(xué)出版社,2018.

      [4]孫捷,周,趙心越,張衡.IUV-承載網(wǎng)通信技術(shù)實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)[M].北京:人民郵電出版社,2016.

      [5]孫捷,周,趙心越,張衡.基于IUV的IP承載虛擬實(shí)驗平臺的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)[J].科技信息(下旬刊),2017,(4).

      作者:陳培培 單位:深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與通信學(xué)院

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