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摘要：新課程強(qiáng)調(diào)以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展。黨的教育方針中也把德育工作放在素質(zhì)教育的首位，并貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。誠(chéng)信教育作為加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生道德教育的重要內(nèi)容，在現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越受到各級(jí)政府和教育行政部門(mén)的重視。本文將學(xué)生的誠(chéng)信教育結(jié)合到初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，闡述了怎樣在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育。本文在對(duì)學(xué)生誠(chéng)信教育培養(yǎng)闡述中，更注重了誠(chéng)信教育的評(píng)價(jià)體系的建立，提出了學(xué)生誠(chéng)信教育也應(yīng)注重“可持續(xù)發(fā)展”的建議。

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，人們的意識(shí)也在不斷的提高，特別是在現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到誠(chéng)信的重要性。誠(chéng)信是社會(huì)交際的基礎(chǔ)，是人與人之間交流的紐帶之一。然而近年來(lái)，由于拜金主義的流行，社會(huì)文明發(fā)展的不平衡，人們文明素養(yǎng)的參差不齊，法治建設(shè)中的不足，也導(dǎo)致了社會(huì)上誠(chéng)信危機(jī)的出現(xiàn)。中學(xué)生作為社會(huì)主義建設(shè)的未來(lái)接班人，如何加強(qiáng)中學(xué)生的誠(chéng)信教育是當(dāng)前學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。孟子曰“誠(chéng)者，天之道也；思誠(chéng)者，人之道也。”《中學(xué)生日常行為規(guī)范》第14條也規(guī)定“誠(chéng)實(shí)守信，言行一致，答應(yīng)他人的事要做到，做不到時(shí)表示歉意，借他人錢(qián)物要及時(shí)歸還。不說(shuō)慌，不騙人，不弄虛作假，知錯(cuò)就改”。但我們認(rèn)為當(dāng)代中學(xué)的誠(chéng)信教育應(yīng)不僅僅是對(duì)他們施行簡(jiǎn)單的準(zhǔn)則規(guī)定，而更多的是在實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中讓學(xué)生們自己體會(huì)到誠(chéng)信的重要性。同時(shí)誠(chéng)信教育應(yīng)拋開(kāi)對(duì)學(xué)生枯燥說(shuō)教等方式，而更多的應(yīng)采用靈活多樣的啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)置情境等方式，讓學(xué)生在接受誠(chéng)信教育的同時(shí)，能夠體會(huì)到誠(chéng)信帶來(lái)的學(xué)習(xí)生活轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生們變得更加自信、自強(qiáng)、自立起來(lái)。

一、關(guān)于誠(chéng)信教育

誠(chéng)信簡(jiǎn)而理解，誠(chéng)，即真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)；信，即守承諾、講信用。誠(chéng)信的基本含義是守諾、踐約、無(wú)欺。通俗地表述，就是說(shuō)老實(shí)話、辦老實(shí)事、做老實(shí)人。人生活在社會(huì)中，在處理與社會(huì)和他人的關(guān)系時(shí)，必須遵從一定的規(guī)則，要有章必循，有諾必踐；否則，個(gè)人就失去立身之本，社會(huì)就失去運(yùn)行之規(guī)。

新課程強(qiáng)調(diào)以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展。根據(jù)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》以及教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)誠(chéng)信教育的通知》的精神，應(yīng)把誠(chéng)信作為加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生道德教育的重點(diǎn)內(nèi)容?！罢\(chéng)信”是一切思想道德的基礎(chǔ)和根本。有了“誠(chéng)信”的思想觀念基礎(chǔ)，才能建立德育金字塔，素質(zhì)教育也才能切實(shí)的落到實(shí)處。學(xué)校對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育，為學(xué)生從小培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信，實(shí)事求是，認(rèn)真踏實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)提供了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。

二、誠(chéng)信教育寓于課堂教學(xué)中，使誠(chéng)信教育變得“誠(chéng)信”

建構(gòu)主義注重環(huán)境對(duì)人的影響作用，也特別要求學(xué)習(xí)者要對(duì)知識(shí)自主建構(gòu)、探究和發(fā)現(xiàn)。新課改中更加注重了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。初中生所處的年齡階段，對(duì)世界觀、人生觀的認(rèn)識(shí)還處在一個(gè)萌芽階段，良好的引導(dǎo)對(duì)其顯得尤為重要，同時(shí)也會(huì)起到意想不到的效果。誠(chéng)信教育寓于課堂教學(xué)中能夠更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)有很大的推動(dòng)作用，有助于學(xué)生自覺(jué)性、主動(dòng)性的培養(yǎng)。

（一）將誠(chéng)信方面的知識(shí)整合到教學(xué)內(nèi)容中

往往在對(duì)學(xué)生誠(chéng)信教育中，學(xué)校多采用說(shuō)教的方式，這種教育方式收效立竿見(jiàn)影，但作用消失的也明顯。

針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，我拋開(kāi)書(shū)中提供的教學(xué)示范小資料，而將關(guān)于誠(chéng)信方面的知識(shí)編輯成教學(xué)內(nèi)容，特別是學(xué)習(xí)文字編輯軟件word時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)編輯的對(duì)象就是關(guān)于誠(chéng)信方面的知識(shí)，學(xué)生在耳濡目染中既掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又對(duì)誠(chéng)信方面的知識(shí)有了大概的了解。

（二）讓學(xué)生自己去總結(jié)關(guān)于誠(chéng)信方面的知識(shí)

為了配合學(xué)校對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育，針對(duì)我們教學(xué)內(nèi)容《網(wǎng)上瀏覽》，我特意安排了一節(jié)有針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)課，讓同學(xué)們自己到網(wǎng)上搜集一些關(guān)于誠(chéng)信的知識(shí)和事例。針對(duì)部分學(xué)生上網(wǎng)絡(luò)課會(huì)“單飛”情況，我將此節(jié)網(wǎng)絡(luò)課稱為“網(wǎng)絡(luò)·我·誠(chéng)信”，并將全班同學(xué)分成若干個(gè)組，每組一名小組長(zhǎng)，并且要求組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行分工，實(shí)行組間和組內(nèi)監(jiān)督制。每個(gè)小組基本分為100分，個(gè)人分20分，組內(nèi)出現(xiàn)一次“違規(guī)”，扣除組內(nèi)分5分和個(gè)人2分，最后將各組收集的資料匯總，擬成題目擇優(yōu)展示。鑒于信息技術(shù)上機(jī)課的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中仍然出現(xiàn)許多小問(wèn)題，我讓同學(xué)們自己解決，讓同學(xué)們?nèi)シ治鲎约旱恼_與錯(cuò)誤，這時(shí)候同學(xué)們作為自己的團(tuán)隊(duì)中一份子，通過(guò)團(tuán)隊(duì)中各成員交流，他們能夠較好的處理內(nèi)部矛盾。

通過(guò)這次課，學(xué)生對(duì)課堂紀(jì)律有了深一層次的認(rèn)識(shí)，我不失時(shí)機(jī)的向?qū)W生們闡述了我總結(jié)的關(guān)于“學(xué)習(xí)—誠(chéng)信—做人—團(tuán)隊(duì)精神”的一相互關(guān)系，學(xué)生們因?yàn)橛凶约旱恼n堂實(shí)踐，很贊同我的觀點(diǎn)，許多同學(xué)并要求發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在總結(jié)這節(jié)課的時(shí)候，我寫(xiě)下了這樣一句話：“孩子自己的實(shí)踐所得在知識(shí)獲取方面顯得更直接更有說(shuō)服力”。

（三）運(yùn)用典型事例代替空泛說(shuō)教

中學(xué)生的年齡段特點(diǎn)決定了他們不喜歡空泛的說(shuō)教，要達(dá)到較好的教育效果，就要以靈活多樣的方法、豐富多彩的形式為載體，讓學(xué)生以快樂(lè)的方式接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

基于信息技術(shù)課中學(xué)生更多的是面向計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，如何將知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)生思想素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)變得很困難。學(xué)生很多時(shí)候不聽(tīng)教師的講述，而只想自己在計(jì)算機(jī)中“發(fā)現(xiàn)”，這樣容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的薄弱。鑒于學(xué)生這種注意力分散不聽(tīng)課現(xiàn)象，我結(jié)合自己的課堂實(shí)踐，在互聯(lián)網(wǎng)上下載了一些關(guān)于中學(xué)生上網(wǎng)的事例，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候講述。同時(shí)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我更多的是與學(xué)生交流，與學(xué)生達(dá)成協(xié)定，用個(gè)人誠(chéng)信去約束他們的行為。

案例一：

學(xué)生甲是我們班一個(gè)小“網(wǎng)絡(luò)高手”，聽(tīng)學(xué)生們說(shuō)最近又愛(ài)上了網(wǎng)上聊天。聽(tīng)后，我心一沉，心想：學(xué)生熱愛(ài)的上網(wǎng)聊天和網(wǎng)絡(luò)游戲，都必須好好引導(dǎo)，否則后患無(wú)窮。在接下來(lái)的課堂教學(xué)中，我有意識(shí)的會(huì)看看同學(xué)甲，發(fā)現(xiàn)他也會(huì)經(jīng)常偷看我，我想：“魚(yú)”上鉤了。一次，我讓同學(xué)們自己練習(xí)，在一個(gè)不經(jīng)意的空隙中，我轉(zhuǎn)到他最后，發(fā)現(xiàn)他和一個(gè)20多歲的女網(wǎng)友在聊，他自己的虛擬年齡也將近30歲，并且聊天對(duì)話框中的文字很難想象是一個(gè)十幾歲孩子打上去的。過(guò)了一會(huì)，同學(xué)甲發(fā)現(xiàn)我在他旁邊了，忙關(guān)了他的聊天軟件，臉變紅起來(lái)。我一看，這是和學(xué)生交流的最佳時(shí)機(jī)。你的網(wǎng)友信息都是真實(shí)的嗎？你們聊了多長(zhǎng)時(shí)間了？我問(wèn)。同學(xué)甲一看我沒(méi)有批評(píng)他，而是問(wèn)關(guān)于他網(wǎng)友的問(wèn)題，頓時(shí)來(lái)了精神。聊了好長(zhǎng)時(shí)間了，她的信息絕對(duì)是真的，我在視頻中還看過(guò)她呢？同學(xué)甲回答道。人家那么真誠(chéng)的和你交流，你為什么要騙人家呢？你對(duì)朋友都這樣嗎？我反問(wèn)道。同學(xué)甲有點(diǎn)蒙了，回答變得支支吾吾。我在上面講課，同學(xué)們都在這里認(rèn)真聽(tīng)講，你卻在這里騙朋友。請(qǐng)問(wèn)你覺(jué)得你喜歡這樣對(duì)待你的老師和同學(xué)嗎？我繼續(xù)問(wèn)。同學(xué)甲變得不吱聲了。臉又紅起來(lái)。好好練習(xí)所學(xué)內(nèi)容，下課后和我說(shuō)說(shuō)你的想法。我命令道。下課后，同學(xué)甲跑到面前，保證以后上課認(rèn)真聽(tīng)講，并保證以后上課不做“小動(dòng)作”。我說(shuō)，老師是講信用的，那你呢？那老師我們簽訂誠(chéng)信書(shū)，好嗎？好，那讓老師看看你是否是一個(gè)講信用的同學(xué)。

教師與學(xué)生的這種互動(dòng)交流使師生之間關(guān)系變得更融洽，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的信任感、有友好感，有利于培養(yǎng)學(xué)生在課堂中主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓課堂動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)這次誠(chéng)信書(shū)的簽訂，同時(shí)也教育了一些學(xué)生，收到很好效果。

案例二：

學(xué)生乙是我們班成績(jī)比較好的一個(gè)，平時(shí)上課也比較認(rèn)真，可是最近兩節(jié)課經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他會(huì)偷偷打一種網(wǎng)絡(luò)游戲，這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓我很吃驚。他操作還很笨拙，看得出是剛剛迷上這種游戲?？墒菍W(xué)生出現(xiàn)這種狀況如果不及時(shí)的制止，任其發(fā)展下去，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心造成極大的影響。簡(jiǎn)單的說(shuō)教很可能起不到作用，我決定讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。針對(duì)近期的教學(xué)內(nèi)容《文字錄入》，我布置同學(xué)們寫(xiě)一篇以課堂誠(chéng)信為主題的文章給我，學(xué)生們所寫(xiě)的題目大都不一樣，我讓同學(xué)乙寫(xiě)學(xué)生打游戲的相關(guān)內(nèi)容，并注重讓他寫(xiě)打游戲的好處和壞處?！按蛴螒蛟趺礇](méi)有好處啊！”我問(wèn)同學(xué)乙?！澳菦](méi)有好處你怎么這么癡迷啊，你看你寫(xiě)了打游戲那么多壞處，我聽(tīng)老師們說(shuō)你最近經(jīng)常去網(wǎng)吧，看來(lái)你很喜歡做壞事啊！”我繼續(xù)道?！安唬?，老師，我不喜歡做壞事。老師，說(shuō)實(shí)話，我也知道打游戲影響學(xué)習(xí)，可是自己就是控制不了，老師你看我該怎么辦？”看來(lái)，“治療”的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，我就舉了一些事例并將自己的看法說(shuō)給他聽(tīng)，他也頻頻點(diǎn)頭。但中學(xué)生的心理特征會(huì)影響他的行為，我決定實(shí)行跟蹤“治療”。我說(shuō)：“老師為了看你守不守信用，也請(qǐng)你每?jī)商煜蛭覅R報(bào)一下你這兩天是否打游戲了，當(dāng)然老師也會(huì)‘暗訪的”。學(xué)生乙低頭沉思了一會(huì)，認(rèn)真的說(shuō)：“好”。

教師的“跟蹤治療”，能夠讓學(xué)生感覺(jué)到教師的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信行為。

三、注重誠(chéng)信評(píng)價(jià)體系的建立，讓誠(chéng)信伴隨學(xué)生成長(zhǎng)

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，許多學(xué)校的學(xué)生誠(chéng)信教育也搞得有聲有色，但我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，學(xué)校在進(jìn)行誠(chéng)信教育的時(shí)候，由于教育力度大，許多學(xué)校的精神面貌有很大改觀，但隨著誠(chéng)信教育的余味過(guò)去，一些學(xué)校的學(xué)生又不能很好的約束自己了，說(shuō)謊，隨地吐痰，亂扔?xùn)|西，抄同學(xué)作業(yè)甚至出錢(qián)雇同學(xué)完成作業(yè)等行為，在學(xué)校里又經(jīng)常出現(xiàn)。因此，在我們?cè)趯W(xué)校誠(chéng)信教育的同時(shí)，也應(yīng)該更多的從可持續(xù)發(fā)展方面考慮誠(chéng)信教育，即后期的評(píng)價(jià)體系也應(yīng)相應(yīng)及時(shí)的建立。以便通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果尋找更好的解決問(wèn)題的方法。

在信息技術(shù)課中進(jìn)行評(píng)價(jià)體系的建立，關(guān)鍵是通過(guò)多種方式手段進(jìn)行對(duì)誠(chéng)信教育進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后“對(duì)癥下藥”。

（一）“警鐘長(zhǎng)鳴”，輔以規(guī)則條例約束學(xué)生的不良行為

很多教育同行可能不大同意這種方式方法，認(rèn)為現(xiàn)在是素質(zhì)教育時(shí)代，提倡“以人為本”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，我們應(yīng)該尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。這些理論道理都是很正確的，但是我們面向教育對(duì)象必須有選擇性，初中生所處的年齡階段決定了我們應(yīng)該使用的教育方式方法。許多學(xué)生在自己進(jìn)行行為的時(shí)候，并沒(méi)有意識(shí)性，而是無(wú)意識(shí)性的進(jìn)行行為動(dòng)作，比如隨地吐痰、說(shuō)謊話、亂扔?xùn)|西等。因此，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育后，并不能使每一位學(xué)生馬上都變成一個(gè)很有誠(chéng)信的人，即使學(xué)生們都按照誠(chéng)信教育做了，這還存在一個(gè)學(xué)生意識(shí)習(xí)慣問(wèn)題，比如一些學(xué)習(xí)差生經(jīng)?？荚囎鞅祝⒉皇且淮蝺纱握\(chéng)信教育就能將他成績(jī)提高上去，這就需要一個(gè)時(shí)間段問(wèn)題。這時(shí)候，在學(xué)生們?cè)S多行為還沒(méi)有形成習(xí)慣前，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生時(shí)常的加以教育引導(dǎo)，必要時(shí)輔以規(guī)則條例對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行約束。

（二）學(xué)生信息反饋與教師引導(dǎo)相輔相成

在誠(chéng)信教育評(píng)價(jià)階段，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生與教師談心，學(xué)生所處的年齡階段決定了他們不能夠一直進(jìn)行規(guī)范性、目的性的行為。學(xué)生主動(dòng)將近期表現(xiàn)與教師相互交流，使教師能夠有針對(duì)性的“對(duì)癥下藥”，及時(shí)和學(xué)生共同分析解決學(xué)生提出的問(wèn)題。教師在與學(xué)生交流解決問(wèn)題時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)性評(píng)價(jià)出現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題現(xiàn)象及時(shí)指出分析解決。學(xué)生信息的及時(shí)反饋和教師的引導(dǎo)做到相輔相成，才能將學(xué)生問(wèn)題處理到萌芽狀態(tài)。

（三）學(xué)生誠(chéng)信教育的定期性評(píng)價(jià)

鑒于初級(jí)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課中的誠(chéng)信教育也要進(jìn)行定期的效果評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生的誠(chéng)信行為的持續(xù)性。

在信息技術(shù)課中，我們可以從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生誠(chéng)信行為的評(píng)價(jià)：

1．課堂紀(jì)律學(xué)生是否違反課堂紀(jì)律，是對(duì)學(xué)生誠(chéng)信的一種考驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生最直接的誠(chéng)信教育評(píng)價(jià)體現(xiàn)。教師可以通過(guò)信息技術(shù)課中學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)課堂誠(chéng)信教育的情況。

2．某些行為在這里的某些行為專指信息技術(shù)課中學(xué)生從事與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的行為，比如：打游戲，網(wǎng)絡(luò)聊天，瀏覽無(wú)關(guān)網(wǎng)頁(yè)等等行為。教師對(duì)這些行為的匯總評(píng)價(jià)，能夠了解少數(shù)學(xué)生的誠(chéng)信表現(xiàn)，以此研究學(xué)生在誠(chéng)信教育后的誠(chéng)信周期。

3．學(xué)生細(xì)節(jié)表現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中對(duì)誠(chéng)信教育的評(píng)價(jià)應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生誠(chéng)信細(xì)節(jié)的表現(xiàn)，比如學(xué)生違反課堂紀(jì)律是故意為之還是無(wú)意為之。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂中表現(xiàn)的行為細(xì)節(jié)，可以更好的更準(zhǔn)確地為學(xué)生誠(chéng)信進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師對(duì)學(xué)生行為的分析評(píng)價(jià)的目的就是制定更好的解決問(wèn)題方案，因此，對(duì)于學(xué)生誠(chéng)信教育后的習(xí)慣性行為反彈，教師應(yīng)更注重分析評(píng)價(jià)后的對(duì)策制定上。在對(duì)策制定中應(yīng)更注意“對(duì)癥下藥”，避免盲目的說(shuō)教行為。

四、結(jié)束語(yǔ)

很多教育同行認(rèn)為誠(chéng)信教育屬于學(xué)生德育的范疇，更多的是讓思想品德課擔(dān)當(dāng)此教育重任，筆者認(rèn)為其實(shí)不然，我們教育工作者要“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生一切”、“為了一切學(xué)生”，教育好學(xué)生是每一位教育工作者的責(zé)任，教師在教會(huì)他們知識(shí)的同時(shí)，更重要的是教會(huì)他們?cè)鯓幼鋈?。在課堂教學(xué)中，特別是基于非應(yīng)試學(xué)科的課堂教學(xué)中的誠(chéng)信教育，這種教育教學(xué)模式符合教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，是否符合當(dāng)今培養(yǎng)學(xué)生模式，這還需要很多的實(shí)踐去加以論證。但就本文所述的基于信息技術(shù)課堂教學(xué)中的誠(chéng)信教育，在教學(xué)中收到了很好的效果，既提高了學(xué)習(xí)效率，又?jǐn)[正了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的許多習(xí)慣態(tài)度等問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

［1］《教學(xué)設(shè)計(jì)》，烏梅娜，高等教育出版社，1999.10

［2］《走進(jìn)新課程》，朱慕菊，北京師范大學(xué)出版社，2002.6