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心理學(xué)研究表明：“求新”對活躍兒童思維品質(zhì)具有良好的促進(jìn)作用。因此在思品課教學(xué)中，教師不僅要遵循“激趣引題，學(xué)文明理，育情導(dǎo)行，實踐延伸”這條主線，還應(yīng)在改革課堂教學(xué)“求新”上下工夫。

一、激趣引題要“求新”。愛好是最好的老師，是學(xué)生發(fā)展思維能力的巨大動力，是促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)的先決條件。學(xué)生只有對所學(xué)知識感愛好，才能集中注重力，積極思考，主動去發(fā)現(xiàn)探索新的知識?？梢?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好非常重要。怎樣激發(fā)呢？當(dāng)然不能一概而論，要因文而異，因人而異。我在教學(xué)中經(jīng)常采用下列方法引發(fā)學(xué)生愛好，收到了較好的效果。

1、巧講故事。小學(xué)生大多愛聽故事，假如能用生動的語言繪聲繪色地講述故事，學(xué)生就會高度集中思想，樂于學(xué)習(xí)。如教《勤勞節(jié)儉》一課時，教師先講《“勤”和“儉”》的故事，讓學(xué)生了解老大和老二為什么首先都斷了糧，后來日子又慢慢好起來，這課將告訴我們答案。使學(xué)生的注重力一下子集中到新課上來，積極性也調(diào)動起來了。

2、實話實說。采用這一方法，是為了讓更多的學(xué)生有機(jī)會說話，敢說真話，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。如教學(xué)《要有家庭責(zé)任感》一課，先讓學(xué)生談?wù)劊耗闶羌彝サ男≈魅藛?？并舉例說明。許多學(xué)生都暢所欲言，說自己是家庭的小主人，能幫家里做些力所能及的事。但也有的學(xué)生談到自己平常很少幫家里做事，針對這一現(xiàn)象，教師不要一味指責(zé)，而應(yīng)適時引導(dǎo)，怎樣做家庭的小主人。使學(xué)生敢說真話，敢說實話。

3、模擬表演。如教《老實守信》一課，課前安排兩名學(xué)生排練小品，（小品內(nèi)容為：①學(xué)生甲和學(xué)生乙上午商定下午3：00在公園門口見，再一起去游樂場玩。②學(xué)生甲在公園門口等學(xué)生乙，學(xué)生乙卻一人釣魚去了。③學(xué)生甲表演等人的焦慮狀：往返走動，看表，一臉不興奮，口中念念有詞。④老師見狀，問學(xué)生甲，你在等誰？（學(xué)生甲敘述事情原委）天啦！現(xiàn)在都三點半了。）課上讓學(xué)生表演，這樣，課堂氣氛活躍，學(xué)生愛好盎然。

4、妙用警句。高年級學(xué)生有一定的理解欣賞能力。他們不時摘抄一些格言。教學(xué)前，適時、巧妙地運用一些與課堂教學(xué)有關(guān)的佳句，也可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。如教《為人善良》時，出示“善良是人性的根本，缺少善良就會缺少人性”讓學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解它的含義，很自然的就導(dǎo)入了新課。

激趣引題還可以運用情境陶冶法，啟發(fā)談話法，設(shè)置懸念法，游藝活動法，歌曲導(dǎo)入法等等。

二、學(xué)文明理要“求新”。思品課的著眼點在于通過知識的傳授，揭示道德觀點，講明做人的道理，以提高學(xué)生的道德熟悉，激發(fā)道德情感，并要求逐步轉(zhuǎn)化為行為。所以講清道理，讓學(xué)生明確觀點，應(yīng)該成為思品課的主軸。教學(xué)設(shè)計時不但要重視教師教的設(shè)計，還要注重學(xué)生學(xué)的設(shè)計，采用靈活多樣的方法，力求增強課堂教學(xué)的情趣與活力，激發(fā)學(xué)生勤思，愛學(xué)，樂學(xué)的求知欲望，達(dá)到教得生動，學(xué)得主動的效果。為了讓學(xué)生明理，我在高年級思品教學(xué)中主要運用以下幾種方法：

1、放手自學(xué)。到了高年級，教材中的觀點，大都寓理于故事中，且有一定的規(guī)律，不外乎理解三個問題：什么是什么？為什么要這樣？應(yīng)該怎么做？學(xué)生喜歡讀故事，且有一定的自學(xué)能力。因此，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，大膽放手，開放課堂。要害是如何指導(dǎo)，使學(xué)生自學(xué)更有效。首先讓學(xué)生帶著問題學(xué)，這些問題可以通過質(zhì)疑，讓學(xué)生自己提出。如教師揭示《孝敬父母》課題后，學(xué)生提出：為什么要孝敬父母？怎樣做才算孝敬父母？然后根據(jù)這兩個問題自學(xué)，理解內(nèi)容，明白道理。

2、討論交流。有的問題讓學(xué)生議一議，交流交流，互相補充，答案才完整。如《積極進(jìn)取》一課，學(xué)生對什么是積極進(jìn)取，能基本弄懂，但假如不這樣做會有什么害處，許多學(xué)生都片面地認(rèn)為：不積極進(jìn)取，只會影響自己的前途。針對這一情況，組織學(xué)生分小組討論，相互交流，使他們達(dá)到共識：假如不積極進(jìn)取，不但不利自己的前途，也不利于國家，加深了對課文內(nèi)容的理解。

3、適當(dāng)點撥。自學(xué)中解決不了的、議論沒有弄懂的問題，教師非幫助解惑不可。如十一冊的《積極進(jìn)取》、《為人正直》、《有家庭責(zé)任感》等幾課，學(xué)生難以理解。教學(xué)時，教師要講道理，擺事實，讓學(xué)生明理。

學(xué)文明理是思想品德課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，因此教師應(yīng)在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，“以人的發(fā)展為本”，實實在在地實現(xiàn)學(xué)生生動、主動、自主學(xué)習(xí)，力求做到“凡是學(xué)生能自己解決的問題決不代替；凡是學(xué)生能自己思考的問題，決不暗示”，這樣學(xué)生在自由探索的過程中，讓學(xué)生學(xué)會的不僅是知識，更學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)，使之各種能力也得到發(fā)展。

三、辨析導(dǎo)行要“求新”。指明行為方向，提出行為要求，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，是思品課的主要任務(wù)之一。在學(xué)生明理的基礎(chǔ)上，應(yīng)導(dǎo)之以引，使學(xué)生知行統(tǒng)一。可以采用以下方法：

1、辨析是非導(dǎo)行。教師出些是非題讓學(xué)生判定，能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，加深熟悉，正確判定行為的正誤，又可以為指導(dǎo)行為打下基礎(chǔ)。教學(xué)時還可以組織學(xué)生開展辯論會，提高學(xué)生明辨是非的能力。如教學(xué)《老實守信》一課，讓學(xué)生圍繞“什么時候都要講真話”展開討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，答應(yīng)他們有自己的見解，從而達(dá)到更好的效果。

2、聯(lián)系實際導(dǎo)行。這是導(dǎo)行的主要手段。在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己日常生活中的實際討論、評議，通過學(xué)生合作、師生合作，達(dá)到正確導(dǎo)行的目的，從而把明白的行為規(guī)范的道理，轉(zhuǎn)化為自己的實際行動。如學(xué)習(xí)《孝敬父母》一文，組織學(xué)生開展家庭調(diào)查，了解父母的生日、愛好、健康、愿望等方面的情況，下堂課時再安排一定的時間讓學(xué)生談怎樣做孝敬父母的孩子的感受，深化熟悉，受到良好的教育，并把書本知識運用到實際行動當(dāng)中。又如教學(xué)《自立自強》一課，讓學(xué)生自查：你在這方面做得怎樣？今后有何打算？通過交流、討論，找出自己的不足，找準(zhǔn)自己努力的方向，達(dá)到導(dǎo)行的目的。

當(dāng)然，導(dǎo)行要根據(jù)教材實際與學(xué)生實際，有針對性地，恰如其分地安排活動。

3、樹立榜樣導(dǎo)行。榜樣的力量是無窮的。樹立榜樣，對自己是一種鞭策，對學(xué)生則有了目標(biāo)。我除號召學(xué)生向書本上介紹的英模學(xué)習(xí)外，更多是讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們身邊的先進(jìn)人物。如《做事認(rèn)真負(fù)責(zé)》一課，針對班級實際，介紹了思品課代表對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的典型事例，使學(xué)生有親身體驗，根據(jù)榜樣的事跡和自己的實際，時時檢查自己，不斷進(jìn)步。

四、總結(jié)延伸要“求新”。美國一位教育家指出，課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動的向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂練習(xí)與課外行為練習(xí)形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得思品教學(xué)的整體效益。如教學(xué)《助人為樂》一文后，發(fā)動學(xué)生走向社會，服務(wù)他人。在服務(wù)中，加深對“生活在社會上的每一個人都需要別人的幫助”的理解。體味幫助別人解決困難的樂趣。使之把課堂教學(xué)效果延伸到家庭，擴(kuò)展到社會

此外，教學(xué)內(nèi)容要“求新”。新的課程改革《品德與生活》、《品德與社會》在內(nèi)容上作了很大的調(diào)整，主要以兒童的生活為基礎(chǔ)，故在使用老教材時，要結(jié)合新教材把具有時代生活氣息的生活實踐且符合學(xué)生年齡特征的內(nèi)容引入課堂。

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