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當(dāng)今，教育技術(shù)現(xiàn)代化已成為近年來教育教學(xué)改革引人注目的焦點(diǎn)，多媒體技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的改革起到了很重要的作用，計(jì)算機(jī)成為學(xué)生探索知識(shí)的有力工具。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，恰當(dāng)、正確的借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體課件中融"聲、圖、文"于一體的優(yōu)勢(shì)，不但能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且有利于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，使整個(gè)課堂教學(xué)洋溢情趣、充滿生命的活力。如何能有效的運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，下面本人通過自己幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、情景激趣，引發(fā)思維

由于小學(xué)生有意注意時(shí)間短，持久性差，往往影響到學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：在教學(xué)"認(rèn)識(shí)鐘表"這一節(jié)課時(shí)，利用多媒體把"神州五號(hào)"發(fā)射上天的過程展現(xiàn)在學(xué)生眼前，教師配以講解四個(gè)重要時(shí)刻，從學(xué)生熟悉的時(shí)事引入教學(xué)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，又很好的滲透了愛國(guó)主義教育。再如：從隨意的談話引入："小朋友，都成過公共汽車嗎？"于是隨著"嘟、嘟"一聲，計(jì)算機(jī)顯示屏上出現(xiàn)了一輛正在行使的公共汽車，可以清晰地看到車上有8名乘客，隨著剎車聲響，汽車到站。這時(shí)老師問："汽車到站了，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？（有人上車，有人下車）那么車上還會(huì)有多少乘客呢？請(qǐng)大家先想一想，猜一猜，可以自己用鼠標(biāo)移動(dòng)電腦圖像中的人物上車與下車"。這下學(xué)生們可來勁了，紛紛展開想象的翅膀，把車上的幾個(gè)人"拉"下來，再把馬路邊上的若干人"拉"上了車。在這個(gè)過程中教師運(yùn)用多媒體技術(shù)把學(xué)生生活中碰到的場(chǎng)景搬進(jìn)了教學(xué)課堂，通過形象、具體的移動(dòng)變化、動(dòng)態(tài)的圖像與音頻信息構(gòu)成了仿真的學(xué)習(xí)情景，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生展開想象，引發(fā)思維，并通過多媒體技術(shù)把學(xué)生思維的過程形象的表達(dá)、再現(xiàn)出來，使學(xué)生在細(xì)新穎而富有童趣的操作活動(dòng)中提高了形象思維能力。

二、展示過程，突破難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過程，使學(xué)生不但知其然，還要知其所以然。為使學(xué)生掌握知識(shí)的來龍去脈，就可以利用計(jì)算機(jī)的回放功能，將教學(xué)中重點(diǎn)涉及到的知識(shí)形成的過程全部進(jìn)行回放再現(xiàn)在學(xué)生的面前，使教學(xué)過程形象、生動(dòng)，使利用其它教學(xué)手段難以覺察的關(guān)鍵點(diǎn)能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺范圍之內(nèi)。例如：在教學(xué)"梯形面積"時(shí)，利用多媒體課件的鮮艷色彩、旋轉(zhuǎn)的畫面，直觀形象地把兩個(gè)一樣的梯形通過旋轉(zhuǎn)180度平移一系列動(dòng)感的畫面拼成了一個(gè)平行四邊形或長(zhǎng)方形。屏幕上生動(dòng)逼真地顯示了圖形的剪拼、旋轉(zhuǎn)、平移的過程，既有利于學(xué)生理解梯形面積的推導(dǎo)過程，又活躍了課堂氣氛，創(chuàng)造了美的情景。

三、化靜為動(dòng)、理解記憶

由于身心發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)處于動(dòng)態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，正可以發(fā)揮其在教學(xué)過程中動(dòng)像和靜像有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)槎嗝襟w課件具有集文字、動(dòng)畫、聲音、圖像于一體并可同時(shí)進(jìn)行展現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，所以可以變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間，縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，減少了學(xué)生想象的困難，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化。在具體操作上，可運(yùn)用定格、慢放、加速、重復(fù)等手段進(jìn)行增、刪、變、調(diào)。例如：教學(xué)"角的認(rèn)識(shí)"一課時(shí)，利用計(jì)算機(jī)課件的點(diǎn)、線的閃爍、依次閃動(dòng)角的邊、頂點(diǎn)，來使學(xué)生認(rèn)識(shí)角的各部分名稱，緊接著把角的實(shí)物的模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)了這一知識(shí)。再如：教學(xué)"平移"一課中，教師電腦出示：奧迪圖標(biāo)、電梯、風(fēng)車、窗戶移動(dòng)、跳跳青蛙、旋轉(zhuǎn)門等的動(dòng)態(tài)過程，觀察哪些運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是平移？從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激起了學(xué)生解決問題的欲望，很自然地形成了數(shù)學(xué)與生活的鏈接，為下一步的探究創(chuàng)設(shè)了合適的情境。