政治課堂教學管理
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[論文摘要]21世紀是創(chuàng)新的世紀，在這日新月異的時代里，需要的是具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質、創(chuàng)新能力的人才。課堂教學是實施教育創(chuàng)新和教學創(chuàng)新的主渠道和主陣地。思想政治教師應改革政治課堂教學模式，實行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的學生。
隨著基礎教育課程改革在全國各地的啟動，新課程以新的教育理念，新的主觀方式、新的內容、新的編排形式出現(xiàn)在我們面前。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力已成為我國教育改革的主旋律。課堂教學是實施教育創(chuàng)新和教學創(chuàng)新的主渠道和主陣地。而課堂教學要實施創(chuàng)新教育必須對課堂教學進行全面改革，下面我就當前中職思想政治課堂教學改革作粗淺探索。
一、更新教學觀念
1．確立以學生為主體的觀念
教師和學生是教學活動過程中的兩個基本要素，但在教學活動中應明確學生是學習的承擔者，是認識活動和學習的主體。一切教學活動都要通過學生來落實。所以我們的教學活動應以“教育者為中心轉向以學習者為中心”，讓學生正確認識自己在學習中的作用，即只有通過自己的主觀努力方可獲得良好的學習效果。
2.創(chuàng)設民主、和諧、平等的教學氛圍
美國心理學家羅杰斯認為：成功的教學依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍。我曾在報紙上看到一則童謠：現(xiàn)在的老師技藝高，人人都會扔飛標?，F(xiàn)在的班規(guī)真是妙，不能說話不能笑，如果膽敢大聲叫，馬上把你家長找。學生也有自尊心，也有做人的尊嚴，因此，要建立平等、民主、友愛的師生關系，創(chuàng)設和諧，寬松的教育氛圍。教師只有走近學生，真心實意地愛學生，善于觸摸學生的心靈，才能與學生心心相通，成為學生的好朋友。親其師才能信其道，信其道的學生才會樂學、善學。在我看來，和諧融匯的師生關系是教師走向成功，學生走向成才的基石。
二、改革課堂教學模式
1．主體參與型課堂教學模式
在政治課堂教學中，使用自編自演的小品來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，例如在講“價值規(guī)律”時，課前先由同學們調查供求關系影響商品價格的經濟現(xiàn)象，然后自編出“賣水果”、“買電視”兩個小品從不同角度反映在市場上，商品價格與價值不一致，主要是由供求不平衡引起的。學生通過小組合作進行社會調查，班級集體討論，然后編成小品，互相合作、互相啟發(fā)，體現(xiàn)了學生的主體作用，從而培養(yǎng)了學生的主體意識和主體能力，成了學習的主人。
2．重視直觀，激發(fā)不同層次學生思考
在政治教學中，恰當適時的運用錄像，課件等手段把學生帶進一種情景更能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。例如，在講“農業(yè)是國民經濟的基礎”時，可設置多媒體課件：“回顧過去——展望未來”，按邏輯推理從眾多組合面，配以動態(tài)背景、音樂，從易到難逐步推進；結尾“展望未來”部分更加讓學生體會到將來新型農村的美麗未來，并給學生留點時間，充分展開聯(lián)想，前后伴隨著《在希望的田野上》的音樂，大屏幕上不斷飛出一幅幅描繪農村清靜的高樓大廈，科學種田，農民懷抱豐收果實等畫面，融聲、光、景為一體。借助文學，圖片等手段，即理解了內容，學會了表達，又有合理想象，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維能力，學生在無形中得到了鍛煉，效果比老師干講要強許多。
3．動手操作，提高創(chuàng)新能力
心理學家皮亞杰說過：“思維是從動作開始的，切斷動作和思維的聯(lián)系，思維將得不到發(fā)展?！痹趯嶋H教學中教師要給學生創(chuàng)設動腦動手的機會。例如，在每學完一課后，讓學生對已學知識構建知識框架，幫助學生理解知識點之間的聯(lián)系，學生可以通過合作討論，把零散的知識系統(tǒng)化。再如，填表格比較異同。據(jù)多年的教學經驗總結，我把教材中易混淆的概念、原理，進行兩兩比較，每一冊精心設計20多個表格，學生通過親手整理，使知識點清晰起來，學生理解記憶即省時又省力。
4．在課堂紀律中妙用競爭原則
學生的課堂紀律是最困擾老師的問題，一節(jié)課如果連課堂紀律都保證不了，那么這節(jié)課的質量和收效自然大打折扣。在正規(guī)的教學中，老師們總是一再重申不要講話，不要干別的事情，而活潑好動的學生卻總是試著突破這一規(guī)定，違規(guī)行為如燒不盡的原上草，春風吹又生，令老師們惱怒疲憊不堪。其實，如果我們抓住了學生的心理特點，將競爭引入到課堂紀律的約束中來，那么一切將迎刃而解。
隨著年齡的增大，學生們開始注重同伴間的人際關系，好強的他們非常在意同伴對自己的看法，不愿落在同伴的背后或被同伴所拋棄。因此，利用同伴集體的力量和學生好強不服輸?shù)男睦硎谴偈箤W生遵守課堂紀律的一個極好方法。
將全班分為若干組，以小組為單位，記錄每個組的違紀情況，并進行相應的獎賞與懲罰。比如：對扣分多的組推遲下課5分鐘，就是說，小組中某個人違反了紀律，整個組都會受到相應的牽連。誰都不想受懲罰，更不想讓別人因為自己而受懲罰；誰都不想表現(xiàn)比別人差，更不想因為自己而讓小組在競爭中丟臉，因此沒有學生愿意承受如此大的壓力去違反課堂紀律，即使個別特別調皮的學生開始搗蛋，他那組的組員們出于自己的利益也會即時給予干預，從而起到維護課堂紀律的有效作用。當然，為了調動學生思考問題的積極性，老師也可同時制定個人主動發(fā)言小組加分的制度，對最后的結果進行獎懲。
吵鬧的課堂一旦引進了小組的紀律競爭，立刻會有截然不同的現(xiàn)象出現(xiàn)，學生既活潑主動又有別于違紀搗亂，不但老師省心很多，學生也樂意接受，當真是化腐朽為神奇。
三、從學生的生理心理特點出發(fā)
學生的年齡特點總的表明：他們似“成人”非“成人”，生理、心理矛盾較多；要求獨立，但又不能脫離對別人的依賴；英雄感很強，崇拜英雄，蔑視平凡，但知識不足，常常分不清英雄行為與魯莽沖動的界限；有強烈的自尊心，要求和成人一樣受到尊重，對于批評、訓斥極為反感；友誼感很強，卻分不清“友誼”與“幫派”、“哥們義氣”的根本區(qū)別；好奇心強，有強烈的求知欲，但興趣不穩(wěn)定容易受到外界影響，對事物的認識往往又片面化和絕對化。
針對學生身心特征，教師以學生為中心，充分發(fā)揮學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學生對教科書的自我理解，自我解讀，鼓勵學生求異、求新，尊重學生的獨特認識、感受和體驗，使學生學習過程成為一個富有個性化的過程，從而體現(xiàn)學生的創(chuàng)新精神。
綜上所述，適應新課改的要求，政治教師只有改變觀念，堅持以學生為本，根據(jù)教學內容和需要，采取恰到好處的教學方法，使學生在課堂上增長知識、增強能力、經歷過程，掌握方法的同時，情感、態(tài)度、價值觀也得到熏陶，提高升華，讓課堂成為師生共同享受，充滿活力，共同成長的好地方。
參考文獻：
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[2]蘇智先，楊祖恩．政治課堂教學改革．半月談，2004．
[3]張耀燦，鄭永廷，等．現(xiàn)代思想政治教育學．人民出版社，2001．
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