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一、設(shè)計(jì)史課程教學(xué)改革必要性和重要意義

在全球化的激烈競(jìng)爭(zhēng)和各國(guó)相互影響的背景下，人們對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)藝術(shù)性的要求日益增強(qiáng)，手工藝產(chǎn)品和具有民族特色的產(chǎn)品得到了應(yīng)有的重視。要想趕超發(fā)達(dá)國(guó)家，中國(guó)的設(shè)計(jì)師除了要學(xué)習(xí)世界先進(jìn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)技巧之外，還需要了解中、西藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展歷史，不斷地汲取中外文化的精髓，發(fā)展具有中國(guó)特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)。目前設(shè)計(jì)教育學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，各個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)單位在辦學(xué)層次多元化、以創(chuàng)新思維為核心改革課程教育體系、適應(yīng)社會(huì)多樣化需求、進(jìn)行特色教育教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)等方面都進(jìn)行了各種形式的探索，以滿足培養(yǎng)多學(xué)科交叉人才的目標(biāo)，滿足社會(huì)對(duì)綜合型設(shè)計(jì)人才的需求。設(shè)計(jì)史論課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，通過(guò)在專業(yè)課程平面設(shè)計(jì)史中引入先進(jìn)的、科學(xué)的設(shè)計(jì)思維新方法的試點(diǎn)教學(xué)，重點(diǎn)改變了傳統(tǒng)史論教學(xué)中過(guò)于傳統(tǒng)、教條，無(wú)視藝術(shù)類學(xué)生的思維特點(diǎn)，不利于藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革發(fā)展的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生從依賴教師講授轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探索學(xué)習(xí)；注重教師在專業(yè)課教學(xué)中更好地運(yùn)用觀察、分析、解決問(wèn)題的正確思維方法，以提升學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意的創(chuàng)造能力；注重整體整合實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。通過(guò)新方法的教學(xué)實(shí)踐嘗試，學(xué)生逐步掌握了正確的學(xué)習(xí)思維方法，基本理解了平面設(shè)計(jì)涉及的視覺(jué)傳達(dá)范圍、視覺(jué)傳達(dá)功能、視覺(jué)傳達(dá)形式。通過(guò)教師對(duì)設(shè)計(jì)歷史的分析，學(xué)生了解了不同國(guó)家、地區(qū)和目年代平面設(shè)計(jì)發(fā)展的背景和藝術(shù)風(fēng)格，掌握了更多的理論只，這為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展類觀念的演變與視覺(jué)傳達(dá)的關(guān)系，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握未面設(shè)計(jì)的方向。

二、設(shè)計(jì)史課程教學(xué)改革實(shí)踐的有效嘗試

如何更好地培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的創(chuàng)新人才，更好地為各領(lǐng)}養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才；如何更好地發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，使其創(chuàng)造乜運(yùn)用知識(shí)；如何從教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容、方法上進(jìn)行研究，力爭(zhēng)在t傳達(dá)專業(yè)平面設(shè)計(jì)史課程教學(xué)中進(jìn)行有效探索，以點(diǎn)帶面行突破，使課程教學(xué)不斷走在時(shí)代的前沿，將設(shè)計(jì)教育理論實(shí)踐，尋找廣州大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)特色之路，這是本基的追求。筆者在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)世界平面f_史的課程教學(xué)進(jìn)行以下幾個(gè)方面的改革嘗試。首先，在課程內(nèi)容的編排上作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，探索創(chuàng)新模式。史線索的串講與專題的點(diǎn)的解析相結(jié)合，有點(diǎn)、有線、有面，得當(dāng)，有助于學(xué)生全面透徹地掌握教學(xué)內(nèi)容。平面設(shè)計(jì)史展演變是隨著不同時(shí)代的經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)背景的變化展開(kāi)以往學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)史理論多使用工藝美術(shù)史的教材，工藝R史的研究對(duì)象是工藝品的審美演變和生產(chǎn)發(fā)展的歷史，而設(shè)計(jì)史論課程重點(diǎn)從人類進(jìn)步的歷史角度，詳細(xì)分析設(shè)計(jì)變過(guò)程，研究不同時(shí)期產(chǎn)生的設(shè)計(jì)觀念和通過(guò)生產(chǎn)技術(shù)來(lái)物品的發(fā)展歷史，前者側(cè)重研究工藝品本身，后者側(cè)重研究觀念。如果要想準(zhǔn)確地描述世界平面設(shè)計(jì)史，至少要論述方面：第一，從平面設(shè)計(jì)包括的內(nèi)容來(lái)看，即對(duì)字體設(shè)計(jì)、版排設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、攝影在平面上用和處理等具體風(fēng)格和方式演變的歷史的論述；第二，從平乏計(jì)的功能來(lái)看，包括如何傳達(dá)視覺(jué)內(nèi)容，如何達(dá)到最佳效等等，這是視覺(jué)傳達(dá)理論的描述；第三，從平面設(shè)計(jì)最終采用段來(lái)看，就要有與印刷密切相關(guān)的理論描述，例如目前通過(guò)完成的多媒體交互設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)表現(xiàn)等，再加上建筑、工品設(shè)計(jì)表現(xiàn)等也采用了平面設(shè)計(jì)的若干手段，因此還要作設(shè)計(jì)具體應(yīng)用范疇的具體論述。正是因?yàn)槠矫嬖O(shè)計(jì)涉及的廣泛，內(nèi)容十分繁雜，所以只有對(duì)世界平面設(shè)計(jì)史的源流、≥及設(shè)計(jì)思想進(jìn)行全面、透徹的分析和研究，對(duì)大量歷史資料梳理、整合、構(gòu)建，將這些因素有機(jī)糅合在一起論述，才能比整地展示平面設(shè)計(jì)史發(fā)展的全貌。其次，對(duì)平面設(shè)計(jì)史教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，改變過(guò)去“一言堂”女學(xué)模式，引進(jìn)西方的}】導(dǎo)型教學(xué)方法，以學(xué)生自主研討為教師引導(dǎo)答疑為輔，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效果，更好地完成教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)中應(yīng)采用創(chuàng)新的綜合教學(xué)模式：第一，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)史專業(yè)學(xué)生的思維特點(diǎn)因材施教，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性教學(xué)。第二，教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新。課題以“手的思考、口的表述、心的學(xué)>--j”的方式來(lái)體驗(yàn)、演繹平面設(shè)計(jì)歷史。這不僅是學(xué)生自我認(rèn)知的記錄，也是其以自己的方式探索學(xué)>--j的形式，這是值得稱贊的第一步。它充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，使教學(xué)更加生動(dòng)活潑。第三，邏輯思維與形象思維相結(jié)合，設(shè)計(jì)史論與專業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，為設(shè)計(jì)理論建設(shè)提供實(shí)踐平臺(tái)和信息的反饋。最后，在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)理念，交叉運(yùn)用多種思維方法，有利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，有利于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的可持續(xù)地發(fā)展，為構(gòu)建行之有效的教學(xué)平臺(tái)打下基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)史論課程中教師要針對(duì)不同設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的思維特點(diǎn)、綜合文化素質(zhì)和能力，有針對(duì)性地?cái)M定教學(xué)方案。在課程教學(xué)中教師要結(jié)合設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、發(fā)散思維、移動(dòng)思維、聯(lián)想思維、圖形想象等能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力、綜合分析能力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力、溝通能力，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神。

三、設(shè)計(jì)史課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果與推廣

教師從設(shè)計(jì)教育的整體觀念出發(fā)，依據(jù)教育教學(xué)的規(guī)律，結(jié)合設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在注重原理性教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓寬視野，融會(huì)貫通，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理解力、分析力和創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，為其后續(xù)的設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此次教學(xué)改革的主要貢獻(xiàn)在于：打破了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)概念的過(guò)多強(qiáng)調(diào)和灌注式的教學(xué)模式，注重課程的實(shí)驗(yàn)性和原創(chuàng)性，提倡教學(xué)觀念的改變，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的新穎性和時(shí)代特征，根據(jù)世界平面設(shè)計(jì)史課程教學(xué)改革實(shí)踐所取得的經(jīng)驗(yàn)和方法，提出與時(shí)俱進(jìn)的概念。廣州大學(xué)為“設(shè)計(jì)史論課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究”教育教學(xué)項(xiàng)目提供了研究資助和教學(xué)平臺(tái)的支持，世界平面設(shè)計(jì)史課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究為該課題提供了教學(xué)實(shí)踐數(shù)據(jù)，證實(shí)了該創(chuàng)新教學(xué)方法的可行性和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，及其對(duì)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的教學(xué)體系建設(shè)和人才培養(yǎng)的重要作用。該課題在設(shè)計(jì)教育思想的更新，教學(xué)計(jì)劃的重新設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手法的改進(jìn)，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)一步明確上進(jìn)行了一系列的理論研究，并以各層面的實(shí)踐探索，進(jìn)一步推動(dòng)了藝術(shù)設(shè)計(jì)史教學(xué)的改革。綜上所述，適應(yīng)時(shí)展的需要，培養(yǎng)能夠參與競(jìng)爭(zhēng)并著力推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的人才，已經(jīng)成為當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育必須關(guān)注的前沿課題。因此，培養(yǎng)面向21世紀(jì)的新人，要符合時(shí)展的需要，充分體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的精神。我們有理由認(rèn)為，通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)課程體系中存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)適，使課程內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需要相結(jié)合，是一種行之有效的好方法。