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一、物理教學(xué)應(yīng)與大學(xué)生的生活相結(jié)合

蘇霍姆林斯基曾說，“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的教育，才是真正的教育?！痹诟呗毼锢斫虒W(xué)中，教師有意識地將物理教學(xué)寓于鮮活的生活情景之中，讓大學(xué)生意識到物理知識無處不在，只有這樣才能更好地讓大學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理知識的價(jià)值所在。杜威認(rèn)為：“生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的生命線，離開了生活和經(jīng)驗(yàn)就失掉了教育。”可見，在高職物理課堂教學(xué)中，教師不能單純地進(jìn)行物理理論教學(xué)，而應(yīng)該將物理規(guī)律、物理原理從大學(xué)生的實(shí)際生活中引出，這樣大學(xué)生就不會覺得物理規(guī)律突兀，而且還會使得物理規(guī)律的得出更加具有說服力。一旦物理教學(xué)脫離大學(xué)生的生活實(shí)際，也就抑制了大學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)。因此，在物理課堂教學(xué)中教師應(yīng)該適時(shí)引入具有各種生活情境的策略，這樣不但能拉近物理學(xué)與大學(xué)生的距離，還能讓大學(xué)生感受到物理學(xué)的價(jià)值所在，從而激發(fā)大學(xué)生對物理學(xué)的熱情。在講到摩擦力的相關(guān)知識時(shí)，教師可以結(jié)合大學(xué)生生活中常見的交通工具———自行車，讓大學(xué)生更好地熟悉摩擦力的產(chǎn)生及摩擦力的作用。自行車為什么能前進(jìn)呢？這是依靠后輪與地面之間的摩擦產(chǎn)生的摩擦力，這個(gè)摩擦力的方向是向前的。那么前輪的摩擦力是干什么的？阻礙車的運(yùn)動(dòng)！其方向與自行車前進(jìn)方向相反。正是這兩個(gè)力大小相等，方向相反，所以自行車可以做勻速運(yùn)動(dòng)。不過，當(dāng)人們在地上推自行車前進(jìn)時(shí)，前輪和后輪的摩擦力方向都向后。那誰和這兩個(gè)力平衡呢？是推車者的腳對地面的摩擦力使自行車向前。剎車以后，自行車為何能停止？剎車時(shí)，剎皮與車圈間的摩擦力會阻礙后輪轉(zhuǎn)動(dòng)。手的壓力越大，剎皮對車圈的壓力就越大，產(chǎn)生的摩擦力也就越大，后輪就轉(zhuǎn)動(dòng)的越慢。如果完全剎死，這時(shí)后輪與地面之間的摩擦就變?yōu)榛瑒?dòng)摩擦力，方向向后，也就阻礙了自行車的向前運(yùn)動(dòng)，因此就停下來了?？此坪唵蔚淖孕熊嚨那靶信c剎車，竟然蘊(yùn)藏了如此多的奧秘。學(xué)完了摩擦力的相關(guān)知識，大學(xué)生就能弄清楚自行車中蘊(yùn)含的道理。這樣不僅體現(xiàn)了物理學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，還激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

二、物理教學(xué)中要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段

“教學(xué)有法，但無定法”。在傳統(tǒng)的高職物理課堂教學(xué)中，大部分教師千篇一律地運(yùn)用“講解+練習(xí)”的單一教學(xué)模式，再加上高職物理本身的抽象性與思維性，導(dǎo)致大部分高職大學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)失去了興趣。在新課改的背景下，高職物理教師改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中單一、枯燥的教學(xué)模式，根據(jù)物理教學(xué)目標(biāo)及時(shí)改革自身的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，結(jié)合高職物理教學(xué)具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，依其邏輯性強(qiáng)的教學(xué)形式吸引大學(xué)生的注意力，讓大學(xué)生積極主動(dòng)地去思考及探索，調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。教師在物理教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)刂v解一些趣味性強(qiáng)的物理小故事，做一些趣味性強(qiáng)的物理演示實(shí)驗(yàn)或者運(yùn)用多媒體技術(shù)，生動(dòng)、形象地展示課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣不但能豐富物理課堂的教學(xué)，還能激發(fā)大學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師在物理教學(xué)過程中可以經(jīng)常變換教學(xué)模式，讓大學(xué)生保有新鮮感。通過一題多問式、一題多解式、一題多變式等形式幫助大學(xué)生對知識加深理解。教師在教學(xué)過程中必須敢于、樂于發(fā)展多樣化教學(xué)，提高大學(xué)生解決問題的能力，只有這樣才能保證高職物理高效的課堂教學(xué)。

作者：金鑫單位：盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院