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第一篇：多媒體技術優(yōu)化英語詞匯課堂教學

一、利用多媒體技術優(yōu)化課堂詞匯教學

1.利用多媒體技術實施情景教學，提高學生對詞匯積累的興趣

興趣是最好的老師。教師在英語教學過程中，創(chuàng)設一些真實或擬真實的具體場合和情景實施情景教學，使學生在自然、輕松的氛圍中高效愉快地掌握所學的語言。多媒體具有集文字、聲音、圖像、動畫、視頻等于一體。利用多媒體技術創(chuàng)設詞匯教學的語境，能把抽象的語言詞匯生動、形象、直觀地有機組合呈現(xiàn)在學生面前，把詞匯直接放到具體形象語境中讓學生習得，使學生通過情景來體會和理解詞的意義。這種教學方式活化了所用的教材和詞匯，活躍課堂氣氛，改變學生詞匯學習枯燥乏味的局面，提高學生對詞匯學習和積累的學習興趣，積極性和主動性。

2.利用多媒體技術深化學生對詞匯的理解和記憶

多媒體教學模式具有信息容量大、傳輸量大、效率高和全開放等特點，能增大課堂教學容量，開闊學生的視野，豐富教學內(nèi)容，使學生能夠在單位學時內(nèi)對獲得足量的語言輸入,讓學生在真實具體的情景中感受英語，促進學生對所學詞匯的構建。實驗心理語言學已經(jīng)證明形象化的記憶可以長期地存在頭腦中，語言習得者對于形象輸入的理解和記憶遠遠比抽象輸入的理解和記憶效率高且記憶保持更加持久甚至終生?？梢哉f，利用多媒體技術輔助學生詞匯的學習，深化學生對詞匯的理解和記憶是符合語言認知規(guī)律的。

3.利用多媒體技術創(chuàng)造地道的詞匯習得環(huán)境

語言學認為語言的產(chǎn)生、發(fā)展、學習和使用都離不開特定的語言環(huán)境、文化習俗、甚至社會背景等，所以學生的英語學習離不開真實的社會生活環(huán)境，因此，在課堂上離不開多媒體虛擬的環(huán)境，如餐廳接待的場景、商場購物的場景、醫(yī)院看病的場景等等。教師運用幻燈、圖片、VCD\flash動畫視頻等創(chuàng)設動感且形象豐富的教學語境，把學生帶入逼真的語言環(huán)境中，有助于他們積極地理解所學詞匯。其中，教師尤其要根據(jù)教學需要，利用媒體收集來自英美等國家原聲影、視、曲資料資料，創(chuàng)設地道的詞匯習得環(huán)境，為英語語言學習提供了大量的生活情景,及生動地道自然的語言。這材料可供學生模仿練習并提高聽說能力。原聲資料由于涉及英美國家的自然景觀、文化傳統(tǒng)、風土人情等各個方面的情況，反映他們民族的文化傳統(tǒng)，體現(xiàn)該民族文化背景。這是創(chuàng)設地道的詞匯習得環(huán)境最佳資源。

4.多媒體技術輔助詞匯教學優(yōu)化學生運用所學詞匯的綜合能力訓練

英語教師可利用Powerpoint、flash等軟件來構建課件，創(chuàng)設詞匯運用情境來組織教學，實施交際化詞匯教學。一個單詞的習得需要從認識、重現(xiàn)、記憶、理解、運用呈螺旋上升循序漸進且相當長的過程。學習英語的最終目的是為了進行交際。教師在引入詞義、詞的使用特點和范圍時，如果在充分結合學生的實際前提下，創(chuàng)設各種詞匯習得語言交際的環(huán)境，使學生自然地在真實的或模擬的交際情景中，把詞匯與話語結構結合起來，把學生充分地暴露在語言結構的多樣性和語言功能表達的多種可能性中，從而在幫助學生掌握一定詞匯量的同時，也獲得了一定的英語交際能力。在英語中合理運用多媒體，教師可以創(chuàng)造出圖文并茂，聲色俱全、生動逼真的環(huán)境，將書本上那些生硬的東西以生動活潑的形式表現(xiàn)出來，給學生提供了更多的擬實踐機會，讓學生身臨其境地動起來，使其自然而然地利用所學的詞匯敢于說，樂于說，學生說得多了就必然掌握了所學語言和詞匯，而他們的英語表達能力也相應得到有效的提高。

5.利用多媒體技術進行詞匯教學，培養(yǎng)學生的思維

多媒體技術輔助教學貫徹“教師為主導、學生為主體”的教學理念，它的優(yōu)勢激發(fā)了學生學習英語的興趣和使認知主體作用得到充分發(fā)揮，學生綜合素質必然得到發(fā)展。課堂學生思維的活躍有助于學生發(fā)散思維和聚合思維的培養(yǎng)，同時發(fā)展其創(chuàng)新思維。思維的遷移力是思維的深刻性和靈活性的重要標志，多媒體輔助詞匯學習為教學活動和社會實踐活動搭建了橋，它帶領學生從學習對象的感性認逐步上升到理性認識，自然地使學生對所學的知識進行遷移，從而形成和發(fā)展思維。

二、結語

在英語詞匯課堂教學中，教師要充分利用多媒體技術擴展所學詞匯的內(nèi)涵與外延，增強英語與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激活教師的教與指導與學生的學，同時培養(yǎng)學生的思維。它是學生習得詞匯和所學語言的重要橋梁。但是，這種教學模式和策略對在線的英語教師們提出了更高的要求。英語教師要在堅持學習掌握現(xiàn)代教育技術，不斷更新知識提高自己，滿足信息時代下的英語教育和英語學習的需求。在整合資源過程中，英語教師要充分利用智慧對相關的資源進行整合和合理地組織利用，充分發(fā)揮多媒體技術的教學輔助優(yōu)勢，使其為學生的英語語言學習服務。

作者：王美蓮何魁花單位：福建省武夷山一中

第二篇：高職綜合英語課堂教學模式改革

一、高職綜合英語教學特點

（1）注重綜合技能訓練：綜合英語最大的特點為基礎性和綜合性，重在培養(yǎng)和提高學生綜合運用英語的能力，主要通過語言基礎訓練與篇章講解分析，使學生逐步提高語篇閱讀理解能力，擴大詞匯量和熟悉英語常用句型；通過具體聽、說、讀、寫的練習提升學生的四項基本技能。該課程對于英語專業(yè)的學生積累語言知識、培養(yǎng)基本技能、熟悉英語的跨文化交際知識有重要的作用。采用“以學生為中心”的教學模式，最大限度地調(diào)動學生課堂參與的積極性，讓每個學生通過感知、體驗、實踐、參與及合作等方式，提高學生的英語應用能力，通過訓練提高學生的實踐能力。

（2）重點培養(yǎng)交際能力：綜合英語的教學要著眼于培養(yǎng)學生運用英語進行交際和活動的能力，在綜合英語的教學過程中，應以“能力本位”為教學指導原則，教師要從傳統(tǒng)的滿堂灌課堂中的導演的角色中走出來，盡量減少單一的講解授課，安排和組織學生進行豐富多彩的課堂英語交際活動，如情景對話、分組討論、角色扮演、課堂辯論等，將課堂變?yōu)樯鷦拥慕浑H活動場所，這些方法既有利于開發(fā)社會環(huán)境，將課程內(nèi)容中關于購物、飲食、旅游、科技、體育等方面的社會活動設置成仿真的situations，將教學環(huán)節(jié)貫穿其中，激發(fā)學生的自主性和協(xié)作能力，能夠讓學生在與團體成員的交往中習得知識和技能。

（3）突出專業(yè)的導向性：在高職綜合英語課堂上，教學內(nèi)容的展示要體現(xiàn)專業(yè)特色，將專業(yè)情境、案例融入到教學案例、教學任務中，根據(jù)職業(yè)崗位的工作流程和模塊分析表，盡力將工作情境轉換為學習情境，做到課堂的各個環(huán)節(jié)規(guī)律性地體現(xiàn)所學專業(yè)的特點，從而提升學生自己的職業(yè)能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。高職綜合英語課堂教學模式改革本次課堂設計新模式的探索力求綜合英語教學達到

二、綜合性、實用性、職業(yè)性的特點，具體遵循以下幾個原則：

（1）聽說為先，讀寫為主，講解為輔的原則，根據(jù)二語習得的心理機制，采用閱讀前從聽說入手，以聽說促讀，閱讀中漸進式的提問，循序漸進地閱讀，閱讀后回到說和寫的綜合技能培養(yǎng)，閱讀之前的聽說活動所涉及的內(nèi)容及語言難度應由易到難，由此激發(fā)起學生想知的，而閱讀之后說的活動從內(nèi)容上講是對閱讀課文的總結或擴展延伸，從語言上則是對新語言知識的操練或是對新舊語言知識重組構建。

（2）以社會情境為主要教學載體，教學中使用案例教學法通過多媒體展示仿真實的工作情境，使用交際教學法使學生在小組活動中協(xié)作表演，旨在發(fā)揮學生自主構建知識和技能的主觀能動性。具體而言，在詞匯教學中有意識引入有旅游英語特色的詞匯；在聽說技能訓練時逐漸增加旅游英語場景活動的設置；在讀寫能力訓練的教學中重視應用文體的閱讀技巧和學做技巧的培訓。在綜合英語課堂設置情境的另外一個重要方面表現(xiàn)在，注重基礎英語與專業(yè)英語學習的能力銜接，以及基礎英語與專業(yè)英語知識點的銜接。具體在綜合英語課堂上，適當讓學生接觸專業(yè)英語知識點、詞匯、工作技能等，以提高學生的英語綜合能力。

（3）以激發(fā)學生自主學習為主要的手段和目標，教學過程以學生的語言實踐為主，強調(diào)學生為主體、師生互動，盡可能地創(chuàng)造語言交流的環(huán)境，例如：提問法：鼓勵學生在回答問題的基礎上主動提問，師生之間、學生之間要多開展相互提問的活動!討論法：通過討論課文、同類詞匯、問題等營造生生互動的氛圍；角色扮演法：分配角色活躍課堂氣氛，增強學生學習英語的興趣，提高運用語言的能力；歸納法：以小組活動的形式歸納教學內(nèi)容，檢查學生是否真正理解和掌握新的語言知識或概念。

三、結語

綜上，在建構主義視角下，綜合英語課程的整個教學活動以情境的實現(xiàn)、自主構建為關鍵，教師在課堂組織過程中兼顧理論和實踐教學，既注重英語知識的習得，又注重交際和協(xié)作教學的應用，從而使學生在課堂訓練的過程中提高語言運用能力。不難理解，學好綜合英語有利于專業(yè)英語的學習，提高綜合英語教學效果不僅可以有效服務后繼課程的學習，而且可以更有效地提高高職學生的英語綜合應用能力，讓英語成為他們未來工作中得心應手的工具，讓他們在經(jīng)濟全球化的今天更有競爭力。

作者：解慧琴單位：鄭州旅游職業(yè)學院

第三篇：學校英語課堂教學現(xiàn)狀及對策

一、學校英語課堂教學中存在的幾點不足

1.1英語課堂教學的過程中缺乏科學性

高校中英語課堂的設置往往具有較大的集中性，并且設置的課時也不多，上課的時間都集中到一兩節(jié)課上，教務處最初的課程設置理念是給學生比較多的自主學習的時間，注重培養(yǎng)學生學習潛能的開發(fā)，利用情感和態(tài)度的方式激發(fā)學生們的自我學習能力，讓學生們成為自主的學習者，在這樣的課程設置大環(huán)境下，老師在開展教學過程中困難重重，其弊端也越來越突出，課堂上老師講授的內(nèi)容比較多，很少有學生會在課下認真的復習所講過的所有知識點，能夠認真預習下一節(jié)課上老師所講內(nèi)容的人更少之又少，然而教學大綱給老師制定了許多的教學目標，所以老師很珍惜寶貴的課堂上的時間，理所當然老師成為了課堂的主體，學生的學習進度和接受能力往往受到了老師的忽略，老師完全按照自己的教學安排完成教學內(nèi)容，導致學生們很吃力，老師們很辛苦的局面的發(fā)生，大大削弱了教學的效率。

1.2理論不能聯(lián)系實際，教學模式缺乏針對性

雖然我國有許多經(jīng)驗豐富的老教師，他們在教學實踐上有其獨特的風格，但是繁重的教學工作內(nèi)容嚴重影響了老師們的優(yōu)勢的發(fā)揮，同時也嚴重影響到了課堂的教學質量，我國也缺乏對于教學模式的相關工作的探討，我國專業(yè)的相關研究成果都是由專業(yè)的理論研究者完成的，但是這些理論研究者缺乏學校課堂教學的實踐經(jīng)驗，他們對英語課程改革的意義以及英語教學模式改革的目的沒有深入的探討，由于教學改革的理論沒有和實踐相結合，所以相關理論研究的成果在實踐中根本不能發(fā)揮應有的指導作用。

1.3教育觀念落后

在目前的形勢下，英語課程的教學要以人為本，而所用的課程教材呈現(xiàn)出如下幾點，第一，重視學習方式的變革；第二，教學方法要與學生們的實際生活相結合；第三，將同學們的自身優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來；第四，在教學的過程中不斷尋找創(chuàng)新點。許多教師還沒有全面的了解和掌握新課程標準，在實際應用的過程中，無法保障其運用的正確性，本身缺乏應該具有的教學理念和教育觀念，大部分老師把新課標標準形式化，在實際的教學過程中根本沒有正確的運用，無法擺脫傳統(tǒng)的教學模式的影響，老師還是只重視傳授知識，而不注重學生能力的培養(yǎng)，致使新課程標準的實際意義在實踐教學中得不到發(fā)揮。

二、優(yōu)化學校英語課堂教學的對策

2.1合理安排教學課程，貫徹以學生為中心的教育理念

學校教務處在安排課程時應該充分的考慮學生們的要求和老師們的意見，如果從多方面考慮，教學的課程安排不可以改變的話，老師應該考慮調(diào)整自己的教學計劃，把一定的時間投入到課前的預習和課后的復習上，對學生的課下多提出一些要求，并督促其完成，以達到提高課堂教學質量的目的，最主要的還是要在學生身上下工夫，要讓學生們從思想上認識到學習英語的重要性，激發(fā)學生們自主學習的潛能，達到外因通過內(nèi)因起作用的效果，這樣有助于在學習英語的過程中達到事半功倍的效果。

2.2采用多樣化的教學模式

由于學生在進入學校時的英語基礎、文化素養(yǎng)、未來需求可能有著很大的差別，學校的課程設置和老師的教學水平的差異，以及用人單位對工作人員英語水平的要求的差異，這就決定了沒有全國統(tǒng)一的教學方法，也就是說沒有任何一種教學方法是適用于各校人才培養(yǎng)的，同時，統(tǒng)一的教學方法也會造成資源的嚴重浪費，甚至導致同學們厭學的嚴重后果，因此，學校在制定教學模式和教學方式時，首先要考慮自身的資源特點，采用符合自身特色的教學模式和教學方法，更進一步而言，老師應該針對不同的學生制定不同的培養(yǎng)方案，可以根據(jù)每個學生的實際情況安排教學的側重點，在教學的過程中老師一定要注意教學的實踐性，只有這樣，才能激發(fā)出每個同學學習英語的興趣。

2.3更新英語課堂教學的觀念

教師是英語教學成敗的關鍵之一，在新課程的前提下實現(xiàn)高質量的教學，因此，教師就需要對自己的綜合能力有一個全方位的提高。前沿性和創(chuàng)新性是新課程教學內(nèi)容的重點，因而需要了解、掌握和熟悉所有教學內(nèi)容，教師也應該對新課程標準中的每一項要求十分清楚。隨著時代的發(fā)展教師只有對英語發(fā)展的新方向有及時的了解，永遠走在英語教學的前方，不斷在課堂教學中注入新的觀點，及時更迭教學觀念，才可以提升課堂教學的實效性。

三、總結

英語課堂在提高學生的綜合能力的過程中扮演著至關重要的角色，然而，在實際英語課堂的教學過程中也存在著眾多的困難，不僅表現(xiàn)在學生主觀方面的問題，還包括眾多客觀方面的問題，比如同學們對英語學習的重要性認識不到位，貪玩的心理太重，站在客觀的角度而言，學生們的自身學習能力和基礎具有很大的局限性，教師在教授知識的過程中所采用的教學方式和模式也有很多的不足之處，沒有正確的使用多媒體和新資源，不注重學生綜合能力的提高。在學校教務方面，課程的不合理安排也給老師在授課上帶來了不可阻抗的阻力等等。所以必須注重英語課堂教學的學習效率，調(diào)動學生們主動學習英語的積極性，讓同學們主動的參與到課堂的學習過程中，老師也得加大研究教學方法的力度，努力的尋找和利用所有教學資源，提高教學質量。

作者：譚曉彬單位：包頭輕工職業(yè)技術學院