數(shù)學課堂教學論文3篇
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一、問題情境能幫助學生更深刻地理解知識本身
數(shù)學教學中包含了許多概念和公式，要求學生在理解的基礎上掌握新的知識。在這些概念、公式的教學過程中，教師針對具體內(nèi)容設計了適當?shù)膯栴}情境進行教學，研究者發(fā)現(xiàn)問題情境有利于學生對新授知識的理解，可以幫助學生經(jīng)歷數(shù)學知識“再發(fā)現(xiàn)”的過程。例如：在數(shù)學歸納法的引入中，教師通過“多米諾現(xiàn)象”來揭示數(shù)學歸納法的本質(zhì)；在數(shù)列極限概念的教學中，通過“割圓術”和“芝諾悖論”來幫助學生體會“無限”的意境，從而順利引出“極限”的概念。這樣的引入，既具體、生動又有趣味性，使學生能深刻理解抽象的概念。又如，在等差數(shù)列前n項和公式推導過程中，模擬高斯算法，讓學生重復數(shù)學家發(fā)現(xiàn)數(shù)學的過程，通過親身的體驗獲得的知識將終生難忘。實踐證明，這樣的問題情境學生樂于接受，同時有利于學生對新概念和新公式的記憶和理解。
二、問題情境能使學生的數(shù)學學習興趣濃厚
教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。由此可見，學生的學習興趣是何等的重要??！比如應用問題情境教授“數(shù)列遞推公式的探求”等課后，研究者發(fā)現(xiàn)，班上一些原本對數(shù)學課沒有多大興趣的學生明顯改變了學習數(shù)學的態(tài)度。他們在課上，積極地參與討論，并且敢于發(fā)表自己的見解。原來“數(shù)學并不枯燥”。正如著名數(shù)學家陳省身給青少年的題詞：“數(shù)學好玩”。在平時的教學中，如果我們想方設法引起學生的學習興趣和欲望，組織、引導學生積極參與課堂，使數(shù)學課堂變得活躍、生動、有趣、好玩，那么學生必定會喜歡上數(shù)學課。
三、問題情境能轉(zhuǎn)變學生的學習方式
傳統(tǒng)的教學中，學生永遠是聆聽者，被動接受者，學生對老師傳授的知識毫不懷疑，從不提問或者不敢提問。在學生問題意識比較薄弱的情況下，需要我們教師有意識地在教學過程中創(chuàng)設良好的問題情境，向?qū)W生提供許多現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學學習內(nèi)容。這些內(nèi)容應取材于學生的生活經(jīng)驗，符合學生的身心發(fā)展，成為學生主動觀察、猜測、討論、合作交流等數(shù)學活動的主要素材。合理的問題情境不僅有助于學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識形成、發(fā)現(xiàn)的過程，經(jīng)歷“數(shù)學化”，學會“數(shù)學地思維”，同時也是實現(xiàn)教學目標的有效手段。比如在“數(shù)列遞推公式”這一知識點時，可以這樣設計時間：約用25分鐘的時間供學生操作、討論、交流，師生互動時間約為11分鐘，教師純粹介紹性的講解只有5分鐘。同樣，在“數(shù)列基本知識的應用”的知識點時，學生討論、交流的時間在25分鐘左右，學生獨立思考時間約為5分鐘。由此可見，學生純粹的主體性活動占了整個課堂的60%以上，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，給了學生更充足的時間討論和思考。教師在前面的案例研究中發(fā)現(xiàn)只要教師設計合理的問題情境，選用合適的教學方法，學生的學習積極性就會明顯提高，同學之間的討論會更加熱烈，課堂上的參與程度會更高，課堂氣氛也會更加活躍。這正是我們所期望的學生的學習方式：積極思考、主動探究、相互協(xié)作。這樣的學習方式有助于發(fā)揮學生學習的主觀能動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的“再創(chuàng)造”過程。
四、問題情境教學能促進師生關系的轉(zhuǎn)變
過去的課堂教學中，教師是課堂的支配者、知識的傳授者，是“教書匠”；學生是被支配者、知識的吸收者，是“容器”。新課程理念下的師生關系應該是平等、民主、合作的關系。新課標在實施建議中指出：教師不僅是知識的傳授者，而且也是學生學習的引導者、組織者和合作者。問題情境教學增加了師生、生生之間的合作交流，改變過去的單向度交往方式為多向度交往方式，師生關系更加和諧、親近，課堂氣氛更加活躍。在案例研究中，教師通過問題情境的創(chuàng)設，引導學生開展討論、合作交流，大膽發(fā)表自己的看法。在學生困難、糾結(jié)的地方，教師應給予適當?shù)闹笇?，注意傾聽學生的見解，允許新異思維的存在，尊重學生的創(chuàng)新精神，這樣就能創(chuàng)造出融洽、平等的師生關系。
五、結(jié)語
總之，在有限的課堂教學時間內(nèi)，如何獲取更好的教學效果呢？教師必須激發(fā)學生的興趣，激活學生的思維；最大限度地調(diào)動師生之間的互動以及學生之間的合作。事實證明：合理的問題情境教學可以改變學生的學習興趣和學習方式，有助于發(fā)展民主、平等、合作的師生關系，從而提高課堂教學效果。因此，在高中數(shù)學課堂開展問題情境教學活動是合理、必要的。
作者：段超單位：濟南第三職業(yè)中等專業(yè)學校
第二篇：高中數(shù)學課堂教學效率提升策略
一、目前高中數(shù)學課堂教學效率較低的原因
（一）傳統(tǒng)教學理念的制約
就目前我國高中數(shù)學教學的整體風氣而言應試教育理念仍然是主導思想。教師大多以提升學生考試成績?yōu)槌霭l(fā)點，開展數(shù)學教學；而對學生而言，能夠切實提升其成績的教師，則被其認為是優(yōu)秀的教師。這樣的理念是高中數(shù)學課堂教學效率較低的重要原因。為了提升學生的考試成績，大量的習題被安排給學生，學生在壓力進一步提升時，數(shù)學的學習效率不斷降低。
（二）教師備課態(tài)度及自身素質(zhì)問題
在我國大部分高中中，部分教師對授課前的備課工作重視程度不足，認為自身的教學經(jīng)驗足夠上好一堂普通的數(shù)學課，部分教師備課不充分，在課堂上一味地按照陳舊的教學內(nèi)容對學生授課，學生的學習熱情遭到了一定程度的磨滅。而部分高中數(shù)學教師自身的數(shù)學素質(zhì)也有待提高，造成了高中數(shù)學課堂教學效率的低下。
（三）教學設備較為落后
縱觀目前我國大部分高中的數(shù)學課堂，最常用的教學方式仍然為教師以課本為基礎，將課本上的例題進行板書，逐步為學生進行講解。教學設備較為落后，沒有和現(xiàn)階段較為發(fā)達的信息技術相結(jié)合，從而造成了教學內(nèi)容的封閉化和教學設備的落后化。
二、提升高中數(shù)學課堂教學效率的策略
（一）教學觀念的轉(zhuǎn)變與教師素質(zhì)的提升
教學觀念是高中數(shù)學課堂教學效率得以提升的重要因素。實踐證明，傳統(tǒng)的以應試為基礎的教學理念嚴重脫離我國科學研究的實際需求。因此，應對我國高中數(shù)學教學理念進行革新，應以應用為基礎展開數(shù)學教學，不斷提升課堂教學效率。另外，教師素質(zhì)的不足也是阻礙我國高中數(shù)學教學效率提升的因素。學校應對教師開展現(xiàn)代化的教學方式培訓，不斷引進優(yōu)秀的數(shù)學教師，改善高中數(shù)學教師的整體素質(zhì)。
（二）課堂氣氛的活躍與學生學習主動性的提高
課堂氣氛的營造需要諸多方面的合力。教師在教學過程中，可將教學內(nèi)容與生活實踐結(jié)合起來。就教師的講課方式而言，應不斷提升教師講課的趣味性，以吸引學生的注意力。在課堂提問環(huán)節(jié)中，教師應不斷加強所提問題的質(zhì)量，在保證教學任務能夠完成的同時，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維與邏輯能力。另外，探索性的問題應時常被提出，使學生能夠在課后對教學內(nèi)容進行鞏固與探索。
（三）信息化設備在高中數(shù)學課堂中的應用
高中數(shù)學課堂教學效率提高的阻力之一在于教學設備的陳舊化。在信息技術高度發(fā)展的今天，較多的且良莠不齊的教學資源的獲取更為容易。因此，在現(xiàn)代化的高中數(shù)學課堂教學中，教師應對互聯(lián)網(wǎng)資源展開篩選，并對教學的效果進行備案分析，找到最適合學生的更為先進的教學手段。除此之外，學校應加大對高中數(shù)學教學設備的更新速度，并合理引入具有科技含量的教學設備，使其能在課堂中得到運用，以提升學生的學習效率。高中數(shù)學教學效率的提升過程不是一個一成不變的過程，它的重點在于對教學手段與教學方案不斷完善。
三、小結(jié)
效率問題是現(xiàn)階段高中數(shù)學教學過程中的重點問題。為改善高中數(shù)學教學效率低下的現(xiàn)狀，提升教師的授課效果，本文分析了高中數(shù)學課堂教學效果不佳的原因，并在此基礎上，從觀念的轉(zhuǎn)變、教師素質(zhì)的提升、學生學習興趣的提高、信息化設備的應用等方面提出了建議，希望對于我國高中數(shù)學教學有效性的提高具有積極作用，有利于學生及教師綜合素質(zhì)的提高。
作者：王曉寧單位：赤峰市紅旗中學新城分校
第三篇：數(shù)學課堂教學效率之我見
一、注重培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣
培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣是這門課的教學主旨之一。只有對數(shù)學產(chǎn)生興趣，學生的學習效率才會高。然而，數(shù)學不像其他學科，其知識都是很抽象的，如何抓住學生的興趣，讓他們樂于學習，仍然需要教師去探索和創(chuàng)新。下面我以實際的教學案例加以說明。不可否認，在數(shù)學教學中有些內(nèi)容具有概念性，不容易領會。這就要求教師恰當選擇與教學內(nèi)容緊密相連的材料，用語言為學生建立一個能體現(xiàn)數(shù)學知識的場景，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于學習、享受學習，提升他們學習的自信和熱情。例如，在講解“集合的含義”時，如果讓學生直接去理解存在一定的困難，因此我在教學中就為學生編了一個名為“數(shù)學家的困惑”的小故事來幫助學生領會：一位漁翁特別喜愛數(shù)學，但他不理解集合的含義。他去請教一位數(shù)學家：“你好，數(shù)學家，你能跟我解釋一下集合的含義嗎？”數(shù)學家不知如何回答。第二天，他看到漁翁在捕魚，網(wǎng)里有許多魚和蝦，數(shù)學家高興地大叫：“快看，集合在這里?！蓖ㄟ^這則小故事，學生對集合有了一個更為形象的認識，課堂教學十分順利?？梢姡谟龅诫y以理解的知識點時，我們可以巧妙地采用情景模擬，營造快樂的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，進而達到預期的教學效果。
二、注重師生之間的相互交流
眾多教育實踐表明，要想提高課堂教學效率，廣大教師就一定要學會如何與學生交流。因為在數(shù)學教育里面，活躍的課堂氛圍能幫助學生更好地參與到學習活動中去，激發(fā)學生的學習熱情。作為數(shù)學教師，我們要時刻擦亮自己的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并在恰當?shù)臅r機去鼓勵學生，贊美學生。尤其是對那些喜歡學習、愛提問題的學生，教師更要經(jīng)常表揚和鼓勵他們，必要時還要告訴他們怎么樣去探究問題。正如一位老者所言：“老師的責任不在乎怎么去教學生，而在于教學生怎么去學，教學的方法要跟學習的方法一樣?！敝挥屑訌娕c學生的交流，向?qū)W生傳遞贊賞、期望的信息，才能讓學生由被動變?yōu)橹鲃樱嵘龑W習效率。此外，在教學中還存在這樣一種現(xiàn)象：有些數(shù)學教師認為數(shù)學內(nèi)容較多，且過于枯燥，擔心學生沒有聽懂或不會做題，所以就一味地通過做題的方式去解決這個問題。殊不知，這樣的做法不僅不會提升學生的學習積極性，還使學生逐漸養(yǎng)成了一種被逼迫學習的心理，讓本來快樂、輕松的學習變得毫無樂趣可言，最終得不償失。究其原因主要是教師與學生之間缺乏必要的溝通。其實，課堂是需要教師和學生相互傾聽、相互交流的，只有在良好溝通的基礎上，學生才能夠更好地去接受教師傳授的知識，并大膽提出自己的想法和見解。作為數(shù)學教師，我們應充分認識到這一點，在課堂上加強與學生的溝通與交流，進而在交流的過程中有的放矢地進行教學，如此一來，教學效果必將得到有效提升。
三、讓學生敢于提問、學會提問
首先，使學生勇敢提出疑問。在實際的教學過程中，教師應該給學生提供一定的自己思考、研究的時間和空間，讓他們有機會也有勇氣去提出問題。其次，交給學生怎樣提問題。具體的提問方式有：
（1）總結(jié)提問。教師可指導學生去發(fā)現(xiàn)一些經(jīng)典例題里面的規(guī)律，從這些經(jīng)典例題中找到普通情況下的疑問。（2）比較提問。教師要引導學生探究如果一個物體具有某種特點，那么通過比較，另一個物體是否也具有這種特點。（3）反面提問，即通過與本事物相違背的思維提問。比如“必要充分條件”就是通過這種方法提出的。除了以上幾種方法，還有圖形變換提問、實踐提問等。這些方式的提問可以在學習中幫助學生更好地理解數(shù)學知識，對課堂教學效率的提升起著一定的促進作用。
四、幫助學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度
好態(tài)度才有好的學習方式，態(tài)度客觀地反映了學生的學習情況，只有養(yǎng)成好的學習態(tài)度，才能保證學習的質(zhì)量。當然，教師所要做的就是充分發(fā)揮自己的引導作用，幫助學生更快、更好地養(yǎng)成良好的學習態(tài)度。我在實際的教學中就十分重視學習態(tài)度的培養(yǎng)，如不管是課堂上還是課下，我都要求學生必須有針對性地去學習，絕不能太過盲目，要充分認識到自己在學習方面的優(yōu)勢與不足，然后制定一個符合自己的學習方式，包括每天該做什么，每天需要去學什么，還有哪些不會、哪些不懂等這些都要清清楚楚。結(jié)果表明，通過這樣的方式學生普遍養(yǎng)成了良好的學習態(tài)度，學習起來輕松了不少，教學效果十分明顯。
五、結(jié)語
當然，提高數(shù)學課堂教學效率的方法不只以上幾點。要想更好地提升課堂教學效率，廣大數(shù)學教師還必須發(fā)憤圖強，積極探索，只有在不斷的實踐與創(chuàng)新中才能取得更好的教學效果。
作者：徐愛華單位：河北省秦皇島市盧龍縣潘莊中學
