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一、評(píng)價(jià)學(xué)生的“學(xué)”

1.學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的效果

（1）通過隨機(jī)提問有效檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。隨機(jī)提問是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)效果相關(guān)信息最常用的方法，也是最便捷的一種方式。教師在提問時(shí)可選取優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生三個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，分別獲取他們學(xué)習(xí)的效果。這樣一來，教師對(duì)自己組織的課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)才會(huì)更客觀、更科學(xué)。

（2）通過當(dāng)堂訓(xùn)練檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答問題的能力。當(dāng)堂檢測(cè)是面對(duì)全體學(xué)生的一種獲取學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式，同時(shí)與“隨機(jī)提問”相比據(jù)此獲取的信息也更加直觀和全面。然而美中不足的是，當(dāng)堂檢測(cè)耗費(fèi)的時(shí)間較多，需要教師和學(xué)生均投入較多的精力。因此，該方式只有在必要時(shí)才可使用，不可濫用，否則會(huì)加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

（3）通過隨時(shí)觀察學(xué)生的課堂反映，對(duì)是否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣作出評(píng)價(jià)。觀察隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行，其是教師通過捕捉學(xué)生不同時(shí)段的反映從而獲取課堂反饋信息的一種有效方式。教師可從學(xué)生的眼神、動(dòng)作和面部神情中及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)教師所講授的內(nèi)容是否已經(jīng)掌握，還是仍存在疑慮。

2.對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)影響

（1）是否激發(fā)學(xué)生長久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。一堂優(yōu)質(zhì)、高效的高中英語課堂，不但能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更能持久保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的優(yōu)劣，其是否激發(fā)學(xué)生長久的學(xué)習(xí)動(dòng)力是一項(xiàng)重要指標(biāo)，應(yīng)引起教師的足夠重視。

（2）是否為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一堂優(yōu)質(zhì)的高中英語課，不僅能使學(xué)生的當(dāng)堂學(xué)習(xí)取得理想的效果，同時(shí)也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其要求高中英語課堂教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生各類英語知識(shí)，更要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法。

（3）學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀是否得到培養(yǎng)和提高。隨著新課堂改革的深入，高中英語課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生非智力因素越來越重視。因此，高中英語課堂教學(xué)也必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)和提高。

二、評(píng)價(jià)教師的“教”

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，是關(guān)系課堂教學(xué)優(yōu)劣的關(guān)鍵因素。因此，對(duì)高中英語課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，必須考慮教師的“教”，其主要包括課堂教學(xué)的實(shí)施過程和教師的業(yè)務(wù)能力兩個(gè)方面。

1．課堂教學(xué)的實(shí)施過程

（1）課堂導(dǎo)入是否高效?！昂玫拈_始是成功的一半”，因此高效的課堂導(dǎo)入是優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)所必須具備的，同時(shí)也是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。課堂導(dǎo)入高效，即教師可以在短短的三五分鐘時(shí)間內(nèi)，緊密結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)（如學(xué)生身邊的事物、日常所見的現(xiàn)象等）和本節(jié)課所要講授的內(nèi)容，有效導(dǎo)入新課。

（2）教學(xué)結(jié)構(gòu)是否科學(xué)。要想實(shí)現(xiàn)高中英語課堂教學(xué)高效，一堂課45分鐘時(shí)間分配和內(nèi)容分配一定要合理，且兩者的配合程度一定要高。只有如此，教師才有可能真正向課堂45分鐘要效率，真正實(shí)現(xiàn)高效的高中英語課堂教學(xué)。

（3）作業(yè)的布置是否照顧到全體學(xué)生。布置作業(yè)是教師經(jīng)常面臨的問題，其目的是使學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)和能力進(jìn)行鞏固、強(qiáng)化。但布置作業(yè)不是教師把問題扔給學(xué)生就可以了，教師應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生的能力水平，分層布置作業(yè)，并就作業(yè)的完成程度對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求。不僅要使優(yōu)等生“吃得飽”，還要使其他學(xué)生“吃得好”。如此，作業(yè)才能真正發(fā)揮其作用。

2.教師的業(yè)務(wù)能力

（1）教學(xué)語言組織能力。語言是一切交流的載體，高中英語課堂教學(xué)更是離不開教學(xué)語言。風(fēng)趣、幽默的教學(xué)語言，不僅能切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也是評(píng)價(jià)教師業(yè)務(wù)能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

（2）應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力。實(shí)際高中英語課堂教學(xué)中總是存在一些教師在備課之初不曾設(shè)想過的問題，這時(shí)就需要教師具備較強(qiáng)的應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。只有具備了較強(qiáng)的應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，教師才能夠恰當(dāng)?shù)貙?duì)這些突發(fā)事件進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使之為教師進(jìn)行有效教學(xué)提供幫助。（3）教學(xué)理念是否新穎。目前，學(xué)校課堂教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才，這就需要教師順應(yīng)時(shí)展的潮流，及時(shí)更新教學(xué)理念。教師只有具備了超前的教學(xué)理念，其組織的教學(xué)過程才有可能是新穎的，才會(huì)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有利。

三、總結(jié)

總之，高中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要從學(xué)生和教師兩個(gè)角度進(jìn)行，且應(yīng)該是全面的、科學(xué)的、公正的。只有堅(jiān)持科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)，才能使高中英語課堂教學(xué)效果真正獲得提高。

作者：王銀單位：江蘇省如東縣岔河中學(xué)