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一、課堂教學語言應簡潔明了，突出重點

要在一定的時間限制下，讓學生掌握教學內容，并且達到預期的教學目標，這就要求教師的課堂教學語言應簡潔明了，突出重點．首先，教師必須在課前充分地二次備課，深入地鉆研教材．其次，教師必須對每一節(jié)內容的重點、難點精心設計，對知識點的切入、延伸、拓展都要做到了然于胸．再次，每節(jié)課的思路，講課的節(jié)奏都要做到有條不紊．最后，所用語言要深入淺出，通俗易懂，讓學生一聽就能明白．教學中教師不能啰嗦、拖沓．有的教師有一些“口頭禪”，“這個”、“是嗎”地啰嗦沒完，容易轉移學生的注意力．有的教師生怕學生不明白，一個勁地啰嗦重復，容易讓學生聽得疲勞．教師說話要抓住關鍵，一針見血，直接指出問題所在，也要根據不同學生的年齡特點，使用他們容易接受和理解的話語．

二、課堂教學語言應幽默風趣，具有啟發(fā)性

幽默是語言藝術的重要組成部分，教師在教學過程中運用幽默的語言，可以調解課堂氣氛，創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習物理的興趣，啟發(fā)學生的思維．但是，教師在教學中也不能為了幽默而幽默．首先，教師在教學中的幽默，應該與教學內容相結合，始終圍繞著教學內容．如果幽默脫離了教學內容，學生雖然開心了，但是注意力也被分散了，這樣反而浪費了課堂時間，使學生在學習新的知識點時注意力不容易集中起來．其次，教師更不能濫用幽默去諷刺挖苦學生，這樣不僅貶損了學生的人格，更損傷了學生的自尊心，會造成很大的負面影響．再次，教師的幽默要具有啟發(fā)性．在物理教學過程中，教師可以通過精心設計具有啟發(fā)性的問題，不僅讓學生覺得好玩，也可以啟發(fā)學生了解其中的真正含義．例如，在講“氫原子能級躍遷”時，教師可以把每個能級比喻成池塘里的石墩，每兩個能級之間的能級差是一定的，也就是說石墩之間的間隔是一定，要從某個能級躍遷到另一個能級，必須具備一定能級差的能量，即跳躍的距離應該一定，跳的距離遠了或者近了都會掉到水里．讓學生明白，只有剛好是兩個能級的差值的能量的光子，才能被原子吸收，從而發(fā)生躍遷．最后，幽默的應用應該適時適度．在教學過程中的一些重點、難點、關鍵點處采用一些幽默的形式，可以加強學生對知識、技能的掌握，使學生印象深刻．

三、課堂教學語言應通俗易懂，貼近生活

高中物理知識，有很多概念和規(guī)律比較抽象，學生往往感覺到很難理解和記憶．這就要求教師在教學中講解這些概念和規(guī)律時，理論聯系實際，善于從生活中的例子，或者是一些俗語、成語來幫助學生理解．例如，在講“光的波粒二象性”時，教師可以用孩子既像爸爸，又像媽媽，來幫助學生理解二象性．又如，在講“力的相互作用”時，教師要強調“每個力的存在，都必須要有施力物體和受力物體”，“力的作用是相互的，施力物體同時也是受力物體”，可以用俗語“一個巴掌拍不響”來加深學生的印象．總之，在物理新課程標準的背景下，教師在精心鉆研教材的基礎上，更要注重教學語言水平的提高．教師要加強語言文學修養(yǎng)，關注一些生活細節(jié)，這樣會使自己的教學語言水平不斷提高，課堂教學得心應手，妙趣橫生．教師要在教學實踐中不斷探索、總結、積累，不斷完善自己的教學用語．

作者：陳曉燕單位：江蘇省溧陽中學