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一、重視課前準備在教學過程中

課前準備十分重要，它是實現(xiàn)高效課堂的前提。只有在課前充分做好備課準備，才能應付自如，輕松駕馭課堂。具體來說，要做到三點。

（一）研究課標課程標準是課堂教學的重要依據(jù)

認真學習英語課程標準，是實現(xiàn)有效性教學的重要保證。教師只有充分了解各級目標要求，才能準確地設計教學方案，并采用恰當?shù)慕虒W方式實現(xiàn)這些目標。

（二）研究教材教材是教師進行課堂教學的重要素材和依托

研究教材，就是要充分把握教學內容的重點和難點，就是要充分認識知識點在整個教材中的地位和作用，找出知識點的前后聯(lián)系，然后系統(tǒng)合理地設計課時教學案例。

（三）研究學生教師在備課時

必須準確把握學生的知識結構，掌握學生的個性特質，教學設計必須充分考慮學生的身心特點和他們的興趣愛好，只有因材施教才能取得最佳的教學效果。

二、重視課堂導入

俗話說，萬事開頭難，一個能夠充分激發(fā)學生學習興趣的課堂導入就等于課堂教學成功了一半。作為一名英語教師，必須要在充分了解把握學生心理特點、認識需求，把握教學內容、教學目標的基礎上，充分挖掘所教內容的重要意義，拓寬自己的教學思路，以嚴謹?shù)膽B(tài)度和熱情的教學方式來感染學生、帶動學生，激發(fā)學生的興趣。具體來說要突出三方面的要求。

（一）要突出趣味性蘇霍姆林斯基認為

“教學的起點，首先在于激發(fā)學生學習的愛好和愿望?！睆男睦韺W角度講，愛好是在熟悉事物的過程中所產生的良好情緒。這種積極的心理狀態(tài)會促使學生積極尋求熟悉和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強烈的責任感和旺盛的探究精神?？梢姡绻n堂導入充滿趣味性和新奇感，學生便會把學習看作是一種精神享受，并能更加自覺積極地投入學習。

（二）要突出導向性課前導入是否有效

直接影響到整個教學過程能否順利進行并取得良好的效果。因此，教師在課堂導入時，必須開動腦筋，在引導學生復習舊知的過程中，明確新課學習目標，自然過渡到新知的學習。

（三）要突出啟發(fā)性富有啟發(fā)性的導入

不但能活躍學生的思維，還能起到培養(yǎng)學生思維的作用。在課堂導入時，教師可以綜合運用設問、質疑等多種方式，引入課程學習，能夠起到啟迪學生思維的良好效果。

三、重視情境創(chuàng)設創(chuàng)設英語學習情境

可以在認知方面給予學生一定的暗示性，從而使學生有意識地和無意識地接受教育輸入，達到潛移默化的目標。具體來說，主要有圖畫情境、實物情境、生活情境等。

（一）圖畫情境

顧名思義，就是利用圖畫的方式創(chuàng)設教學情境。在現(xiàn)代教育技術迅速發(fā)展的今天，創(chuàng)設圖畫情境已經成為英語教師經常使用的方法。無論是動物植物、事件活動等等，都可以通過圖畫、動畫的方式展現(xiàn)在學生面前，對于提高課堂教學效果作用較好。

（二）實物情境

實物情境就是將教學涉及的事物直觀地帶到課堂上來。如在教授衣服類、玩具類、顏色類食物類、飲料類等的單詞時，教師就可以利用實物創(chuàng)設教學情境，一定能夠收到很好的教學效果。這種方式，由于是實物展示，更容易創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，有利于吸引學生的注意力。

（三）生活情境

在教學中如果把知識放在一個生動的、活潑的情境中去學習，強調對“生活的回歸”，從生活中來，再到生活中去，知識不再是零散的、孤立的與生活隔離的東西，這樣的學習更容易激發(fā)學生的學習興趣。創(chuàng)設生活情境就是構建教學內容與學生生活的聯(lián)系，打開學生的生活庫藏，調動學生的已有經驗，強化學生體驗，增進學生對知識的理解，讓英語學習充滿時代氣息和生活的氣息。在情境選擇上，教師要盡可能選擇貼近學生經歷和生活的素材，以求最大限度地調動學生的學習積極性。

四、重視學生主體課堂教學實踐要充分體現(xiàn)學生的主體性

突出學生的主體地位。只有教師的主導作用與學生的主體作用協(xié)調與統(tǒng)一，才能不斷激發(fā)學生的主體意識，調動學生的主觀能動性，促進學生養(yǎng)成自主探索、自主學習、自我發(fā)展的良好習慣。

（一）要尊重學生教師在學生面前往往以一種權威形象出現(xiàn)

這讓學生在對教師心存敬畏的同時，也不免拉開了師生間的心理距離。尤其在課堂上，學生擔心回答問題出錯，更造成了一種緊張心理。要解開這道鎖，還得先從教師自身做起，要通過課堂氣氛的創(chuàng)設給予學生心理上的安全感。

（二）要相信學生作為老師

要充分發(fā)揮學生的主動性，必須要相信學生具有獨立處理事情的能力，具有獨立學習并學好的能力。教師要做的是，盡可能多地支持他們，在他們遇到困難、失敗的時候，給予必要的鼓勵和安慰他們，幫助他們分析原因，找到不足，依靠個人努力，實現(xiàn)學習的進步。

（三）要因材施教不同的學生在能力和智力方面存在一定差異

同樣的學習內容，有的學生掌握得快一些，有的學生就慢一些。倘若教師對所有學生施千篇一律地教學，強求他們齊步前進，這是不符合學生的客觀實際的。這就要求英語教師在課堂教學中，要準確把握每一個學生的性格和學習基礎，以便在課堂教學中做到因人施教和面向全體相結合?？傊?，一節(jié)課的時間是有限的，學生的大腦潛能是無限的。教師應當不斷反思自己的教學，采取靈活的教學方式，讓每一個學生都能充分發(fā)展，讓初中英語課堂精彩高效。

作者：周萬敏 單位：河北省涿鹿縣趙家蓬中學