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摘要：新課程立足素質(zhì)教育理念，倡導教學方法的改革與創(chuàng)新。高中化學教師應準確把握新課程改革的精髓，采取與學生心理發(fā)展規(guī)律和高中化學教學內(nèi)容相適應的課堂教學方法，使學生形成強烈的心理和情感認同，由此創(chuàng)設高中化學課堂教學的精彩與靈動，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，在有限的課堂教學時間內(nèi)完美地實現(xiàn)教育教學三維目標。

關鍵詞：高中化學；課堂教學；教法改革

從某種意義上講，貫徹新課程精神的一個重要標志就是在現(xiàn)代教育理念指導下的教學方法改革。高中化學教師應準確把握新課程改革的精髓，積極探索與學生心理發(fā)展規(guī)律和高中化學教學內(nèi)容相適應的課堂教學方法。力求營造情趣充盈、活潑生動的教學氛圍，使學生通過精彩與靈動的高中化學課堂教學獲取知識、開拓思維、形成能力，切實推動學生化學綜合素質(zhì)的長足發(fā)展。

1創(chuàng)設精彩課堂導入，激發(fā)學生學習興趣

人們常說：良好的開端是成功的一半。導入作為課堂教學的序幕環(huán)節(jié)，能否觸動學生的興奮點，使學生對所學內(nèi)容迅速產(chǎn)生興趣至關重要。教育心理學理論告訴我們：高中生正處于由形象思維向抽象思維過度的關鍵時期，直觀、動感的事物更能夠抓住學生的情感中樞，引發(fā)學生的濃厚興趣。高中化學教師要從教學內(nèi)容特點和學生的心理需要出發(fā)，順應學生求新求變的心理特質(zhì)，以與教學內(nèi)容相關、新穎生動的教學情境創(chuàng)設精彩課堂導入，使原本枯燥、呆板的化學教學素材呈現(xiàn)靈動的感官反射性，讓學生產(chǎn)生思維的震顫，推動學生學習的內(nèi)驅(qū)動力逐步由好奇升華為興趣。例如：《化學反應的速率和限度》一節(jié)的教學內(nèi)容有很強的微觀性，學生學習起來感性認識不足，在一定程度上影響了學習的主動性。為此，教師可以在課前制作FLASH課件，上課伊始，先以動感、真實的影像資料直觀演示溫度、催化劑等對化學反應速度的影響，顯示化學反應條件控制在生產(chǎn)過程中的實際應用。這一教學情境讓學生感到既新鮮又有趣，如此導入新課，學生的注意力得以迅速集中，學習興趣油然而生。

2構(gòu)建和諧課堂氛圍，調(diào)動學生積極思維

教學實踐表明：課堂氛圍影響著學生的學習狀態(tài)，構(gòu)建輕松和諧的課堂氛圍是調(diào)動學生積極思維的重要舉措。為此，高中化學教師要努力使課堂充盈情致和韻味，關注學生的情感因素，吸引學生以主動的心理情緒參與學習活動。首先，教師要切實領會新課程“以學生發(fā)展為本”的教學指導原則，尊重學生的心理與個性，以師生之間的情感交融營造溫馨、融洽的師生關系。其次，在化學知識教學過程中穿插與之相關的有趣故事，調(diào)節(jié)課堂教學節(jié)奏，渲染課堂氣氛。如學習“元素周期表”時，講述俄國化學家門捷列夫夢中得到靈感的故事；學習“純堿的生產(chǎn)”時講述侯德榜與“紅三角”牌純堿的故事。第三，以明確的問題做導向引領學生主體參與自主、互動研討與探究，啟發(fā)學生在課堂互動交流中形成正確的觀點和看法，完成知識體系的建構(gòu)。如教學“氧化還原反應”時，教師應該在學生初步掌握了知識內(nèi)容要點后，引導學生分組就①氧化還原反應的特征和氧化還原反應的本質(zhì)是什么？②四種基本反應類型與氧化還原反應間有什么關系？③氧化劑和還原劑在氧化還原反應中本身所發(fā)生的反應是什么？④如何用化合價升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點理解氧化還原反應？等系列問題開展小組合作探究。讓學生在互動的探究中開動自己的腦筋、發(fā)表自己的觀點，在充分的交流、辨析中高效地掌握化學知識。第四，利用高中生爭強好勝的心理特征，改革課堂練習方式，將搶答、競猜、挑錯等富有競爭性的活動引入課堂知識鞏固和能力提高環(huán)節(jié)，引導學生放飛思維，在爭先恐后的課堂競賽中完成學習任務。

3切實優(yōu)化實驗教學，增強學生認知體驗

化學是以實驗為基礎的學科，實驗教學是化學課堂教學的核心環(huán)節(jié)之一。新課程要求學生通過化學實驗體會科學研究的歷程、掌握科學研究的方法，培養(yǎng)起科學研究的能力。高中化學教師要把化學實驗作為化學教學的導向性步驟與過程，以化學實驗為學生提供化學變化的真實情景，引導學生在豐富動感的知識呈現(xiàn)中形成真切的認知體驗。為此，教師應該在學生理解和掌握化學實驗原理的基礎上，將一些演示實驗衍化為分組實驗。如對金屬及其化合物的焰色反應、實驗室制取氨氣、木炭還原氧化銅等實驗進行創(chuàng)新性設計，組織學生分組觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗過程、歸納實驗結(jié)論。教師還應該根據(jù)學生的實驗能力和學校的實驗條件，有選擇地將諸如“天然水的凈化”、“葡萄糖的銀鏡反應”等驗證性實驗轉(zhuǎn)化為探究性實驗，鼓勵學生發(fā)揮智力特長，打破思維定式，自己設計并完成整個實驗方案，探索分析實驗規(guī)律。以此激發(fā)學生學習熱情，增強學生認知體驗，培養(yǎng)和提高學生的科研能力和操作技能。

參考文獻

［1］宋文忠．新課程理念下的高中化學課堂教學方法與技巧［J］．中國科教創(chuàng)新導刊，2014（11）

［2］陳翔．高中化學教學中構(gòu)建精彩課堂的策略［J］．教育教學論壇，2014（34）

［3］徐勝軍．淺談如何創(chuàng)設精彩的高中化學課堂［J］．課程教育研究（新教師教學），2015（17）

作者：劉莉 單位：吉林省輝南縣第一中學