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摘要：生態(tài)文明是人類文明的一個(gè)嶄新階段，強(qiáng)調(diào)人類與自然、社會的和諧發(fā)展。將生態(tài)文明融入高中生物課堂教學(xué)中，既符合我國國情，也完善了高中生物課堂教學(xué)內(nèi)容，有利于高中生生態(tài)文明意識的形成。在高中生物課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，合理滲透生態(tài)文明理念，使高中生認(rèn)識到生態(tài)文明的重要性，并成為構(gòu)建生態(tài)文明社會的一分子。

關(guān)鍵詞：生態(tài)文明；高中生物；課堂教學(xué)

引言

生態(tài)文明以尊重自然、維護(hù)自然為前提，以人與人、人與自然、人與社會的和諧共存為宗旨。生態(tài)文明不僅能夠?yàn)楫?dāng)今社會可持續(xù)發(fā)展提供支持和引導(dǎo)，也能夠促進(jìn)人類社會的進(jìn)步與發(fā)展。在高中課堂將生物教學(xué)內(nèi)容與生態(tài)文明相結(jié)合，借助生物學(xué)科的優(yōu)勢，能夠使高中生更加深入地體會到生態(tài)文明的價(jià)值和意義，進(jìn)而促進(jìn)高中生生態(tài)文明理念的形成[1]。

一、在高中生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育的必要性

（一）符合教育改革要求。根據(jù)新課程改革的要求，高中階段的學(xué)生教育要充分融入生態(tài)文明的教育思想，貫徹落實(shí)新課程改革的教育理念，建立多元化教學(xué)體系，完善綜合性教育系統(tǒng)。高中生物教師要基于學(xué)生的生活環(huán)境及生物學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行知識的整理與分類，恰當(dāng)?shù)匾肷鷳B(tài)文明的教育思想，創(chuàng)建富有特色的教學(xué)課堂。教師在引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的同時(shí)，要基于學(xué)生的興趣和愛好，有針對性地開展教學(xué)任務(wù)，從而更好地完成生態(tài)文明教育的工作。同時(shí)，生物教師也要注重課程的特點(diǎn)，利用多層級、多樣化、特色化的模式，不斷地完善教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（二）符合學(xué)生發(fā)展要求。生物教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生未來發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這種教學(xué)理念恰恰與我國創(chuàng)設(shè)的生態(tài)文明建設(shè)思想相符合。在生物教學(xué)過程中，教師要以現(xiàn)代化生態(tài)文明建設(shè)為基礎(chǔ)，總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分融入生態(tài)文明的思想，確保學(xué)生能緊隨時(shí)代步伐，通過學(xué)習(xí)掌握更深層次的生物知識。教師要適當(dāng)滲透生態(tài)文明的知識，提高學(xué)生的生態(tài)文明意識，保證學(xué)生以全新的面貌去挑戰(zhàn)自我、迎接未來。

二、高中生物課堂教學(xué)中融入生態(tài)文明的對策

（一）結(jié)合生活實(shí)踐，滲透生態(tài)文明理念。高中生物教學(xué)內(nèi)容與生活息息相關(guān)。生活是生物課堂價(jià)值得以充分展現(xiàn)的場所。如果教師能將生態(tài)文明理念融入其中，那么高中生不僅能學(xué)到基本的知識內(nèi)容和方法技巧，還可以更好地將知識與方法應(yīng)用到生活中。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也會觀察生活中的變化，從而提高生態(tài)文明建設(shè)意識和生態(tài)文明素養(yǎng)，建立生態(tài)文明建設(shè)的理念。因此，生物教師一定要提高對生態(tài)文明建設(shè)教育的重視，創(chuàng)造特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，讓學(xué)生了解生態(tài)文明建設(shè)的理念和思想方法。例如，在講解“種群的特征”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先要求學(xué)生結(jié)合日常生活中所熟知的瀕危動物的信息，通過觀看《動物世界》、上網(wǎng)查詢等方式收集相關(guān)資料，了解瀕危動物的生活環(huán)境和生活習(xí)性。教師結(jié)合本節(jié)課種群的基本特征、種群密度的調(diào)查方法等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，能加深學(xué)生對本節(jié)課的理解和認(rèn)知。

（二）利用主題活動，開展生態(tài)文明教育。在高中生物課程教學(xué)中，教師可以通過設(shè)定主題來更好地實(shí)現(xiàn)課本知識與生活的融合，從而更好地展現(xiàn)生態(tài)文明教學(xué)成果。教師可以通過開展主題活動的方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生對生態(tài)文明建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行大膽的分析、評價(jià)和完善。首先，教師可以設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)收集相關(guān)資料，然后在課堂上進(jìn)行發(fā)言。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)，厘清生態(tài)問題與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，并合理運(yùn)用所學(xué)到的知識解決生活問題。這與生物教學(xué)中的實(shí)踐理念不謀而合，有助于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。

（三）充分利用教材，拓展生態(tài)文明思想。教師應(yīng)根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，在完善高中生物教學(xué)體系的同時(shí)，引入生態(tài)文明建設(shè)思想，從而使學(xué)生更快速、更直觀地了解生態(tài)文明的基本內(nèi)容。在高中生物教學(xué)中，教師通常按照章節(jié)講解必要的理論知識。在這種模式下，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會，無法將理論知識與生活相關(guān)聯(lián)。因此，教師應(yīng)充分利用教材，采取實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)模式，提高學(xué)生對生態(tài)文明建設(shè)思想的關(guān)注程度。例如，在講解“生物科學(xué)與社會”這一內(nèi)容時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生厘清生物學(xué)知識與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系，哪些工業(yè)和農(nóng)業(yè)會對生態(tài)文明造成破壞，對此開展教育工作。為了更好地傳達(dá)生態(tài)文明思想和理念，教師講解完基本的知識以后，還應(yīng)給予學(xué)生更多的探索機(jī)會，讓學(xué)生討論、分析生活中與生態(tài)文明建設(shè)相違背的現(xiàn)象，進(jìn)而喚醒學(xué)生的保護(hù)意識，使學(xué)生積極主動加入生態(tài)文明建設(shè)工作中。

（四）注重實(shí)踐教育，深化生態(tài)文明建設(shè)。教師開展生態(tài)文明教育工作，可以適當(dāng)滲透生態(tài)文明思想，讓學(xué)生在充分了解生物學(xué)原理的基礎(chǔ)上開展實(shí)踐活動，并快速地建立節(jié)約、環(huán)保、生態(tài)、友好等思想意識。例如，在講解“轉(zhuǎn)基因生物與食品安全”的相關(guān)問題時(shí)，教師可以讓學(xué)生去超市了解轉(zhuǎn)基因食品是什么，并將其與綠色食品的成分進(jìn)行比對，使學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分二者之間存在的差異。又如，通過“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，教師要有針對性地提高學(xué)生的環(huán)保意識，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走進(jìn)自然界這個(gè)大課堂，使學(xué)生真正在生活中踐行生態(tài)文明思想、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

（五）合理提出問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立生態(tài)文明意識。在高中生物教學(xué)中，教師可以合理提出問題，通過問題引領(lǐng)學(xué)生思維，使學(xué)生建立生態(tài)文明意識，從而在日常生活中可以自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境。教師還可以結(jié)合當(dāng)前的環(huán)境熱點(diǎn)問題，以及日漸突出的能源問題，啟發(fā)學(xué)生思維，同時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容構(gòu)建學(xué)生生態(tài)文明意識，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到生態(tài)文明在社會發(fā)展過程中的重要性，從而深化生物教學(xué)的深度與內(nèi)涵。例如，在教學(xué)“生物性污染及其預(yù)防”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，生物教師可以先提出這樣的問題：“生物性污染的概念是什么”“現(xiàn)階段的生物性污染問題有哪些？需要如何解決”。教師通過提出這樣的問題，加深學(xué)生對生態(tài)文明含義的理解，從而使學(xué)生形成完善的生態(tài)文明意識。

（六）通過合作學(xué)習(xí)，加深生態(tài)文明理解。合作學(xué)習(xí)是充分凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力的有效手段。在高中生物教學(xué)中，教師利用合作學(xué)習(xí)這一方法，能夠更好地幫助學(xué)生理解生態(tài)文明的內(nèi)涵與意義。在合作學(xué)習(xí)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生思維，使學(xué)生在自主探究、自主學(xué)習(xí)的過程中獲得相應(yīng)的生態(tài)文明知識。教師應(yīng)充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，促進(jìn)生態(tài)文明理念及相關(guān)常識在生物教學(xué)中的滲透和融合。例如，在教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”的相關(guān)知識時(shí)，教師可以先將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組4~6人為宜，之后通過組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生更好地理解生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識。在學(xué)生獨(dú)立分析生態(tài)系統(tǒng)概念、生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論“如何保障生態(tài)系統(tǒng)的平衡性和穩(wěn)定性”。這樣在豐富學(xué)生生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)知識的同時(shí)，可以促使學(xué)生樹立生態(tài)文明保護(hù)意識，使其為生態(tài)文明建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語

在高中生物課堂中融入生態(tài)文明教育，教師可以從生活經(jīng)驗(yàn)、教材內(nèi)容、社會實(shí)踐等方面入手，合理組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)、生活化教學(xué)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)和形成生態(tài)文明理念，在無形中建立生態(tài)文明意識，為人類與社會、自然的和諧發(fā)展提供助力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]萬鵬.在高中生物教學(xué)中滲透生態(tài)教育的方法[J].課程教育研究,2018(52):151.

作者:林潔 單位:福建省長樂第一中學(xué)