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【摘要】籃球教學是高校公共體育教學的主要內(nèi)容，多年來由于籃球運動對抗激烈、趣味性強備受學生的喜愛，在時下的高校公共體育教學過程中，很多學生均將籃球課程視為首要選擇的教學內(nèi)容之一。本文主要以文獻法為主要科學研究方法，重點論述了高校公共體育籃球教學過程中的選項分組教學理論以及在現(xiàn)實教學中的應(yīng)用。得出為更好在高校公共體育教學過程中進行選項分組教學策略可以從以下三方面進行開展，分別為：高校公共體育籃球選項分組教學中需基于學生籃球技能和以往運動經(jīng)歷；高校公共體育籃球選項分組教學目的需指向提高學生籃球技能和身體素質(zhì)。通過這些措施的實施來更好發(fā)展學生的公共體育籃球?qū)W習水平和運動能力。

【關(guān)鍵詞】高校公共體育籃球；選項分組教學；策略

高校公共體育籃球課程是高校體育教學的重要組成部分，對于大學生身體素質(zhì)的提高和運動能力的增強均能夠起到積極的促進作用，還能夠在籃球的練習過程中發(fā)泄學生不良情緒，讓學生恢復積極健康的心理過程。2001年和2011年體育與健康新課標頒布后，使得傳統(tǒng)的體育教學理念與方法也發(fā)生了很大變革，傳統(tǒng)的體育教學側(cè)重于學生籃球技能和身體素質(zhì)的增長，而新課標更為重要的是倡導學生能力的增長，倡導健康意識的形成等等。傳統(tǒng)的高校公共體育籃球教學更為側(cè)重于科學教學理念，而新課標實施后更為側(cè)重于人本學習理念。在以學生為本教學理念被大力倡導之下，使得很多高校教師原有的公共體育籃球設(shè)計和教學內(nèi)容被發(fā)生很大變化，其在變化最大的便是在人本教學理念催生下教學方式的變革。在眾多教學方式中選項分組教學理論是其中實施起來相對簡單，但又非常有效果的教學理論之一。在現(xiàn)實的高校公共體育教學過程中，由于學生先天身體素質(zhì)存在較大差異，加之后天在高校學習之前所接觸的籃球知識與運動習慣存在較大差異，使得在現(xiàn)實的高?；@球教學過程中，很多學生已經(jīng)具備很厚的籃球基本功，而很多學生又不熟悉籃球?qū)W習，尚處于初級學習階段。為了減少高校公共體育籃球教學過程中的矛盾，更好的完善高校公共體育籃球教學，更好的促進學生身體素質(zhì)的提高，高?；@球公共體育教學選項分組教學理論則能夠很好的解決這一問題。下面筆者將結(jié)合自身多年高校公共體育籃球教學經(jīng)驗與各位教師同仁共同探討一下高校公共體育籃球教學過程中選項分組教學理論的應(yīng)用。

一、高校實施籃球選項分組教學的依據(jù)

（一）新世紀，學校體育必須立足于21世紀人才的培養(yǎng)目標，以素質(zhì)教育理論為指導，營造良好的體育學習環(huán)境，構(gòu)建科學的體育課程體系，改進教學方法，創(chuàng)新教學模式，充分發(fā)揮學校體育教學應(yīng)有的功能，以適應(yīng)社會的發(fā)展和需要；

（二）據(jù)國家基礎(chǔ)教育指導綱要的精神，要求體育課程進行改革；

（三）《全民健身計劃綱要》中指出：“各級各類學校要全面貫徹黨的教育方針，努力做好學校體育工作。要對學生進行終身體育教育，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識、技能和習慣。”

二、選項分組教學理論在高校公共體育籃球教學過程中的實施

（一）高校公共體育籃球選項分組教學中需基于學生籃球技能和以往運動經(jīng)歷。

傳統(tǒng)的高校公共體育籃球教學由于分數(shù)和技能的制約，使得很多高校公共體育籃球教師在教學過程中，忽視學生的感受，忽略了學生的聽課意識，也就是不管學生喜歡與否教師都要求學生強制掌握一些公共體育籃球知識，掌握籃球運動所必須的一些基本功和技戰(zhàn)術(shù)。這樣的教學忽視了學生與學生之間個體差異，在現(xiàn)實的教學中由于不同運動經(jīng)歷、不同身體素質(zhì)、不同籃球技能等因素使得現(xiàn)實的教學過程中教學方法的選擇和教學內(nèi)容的設(shè)計均存在很大難度，選擇基礎(chǔ)技能照顧了基礎(chǔ)相對差的學生，而忽略了運動能力強的學生，使得這部分學生缺乏學習興趣。反之也打擊了籃球基礎(chǔ)相對差的學生的運動感受，使得教與學的矛盾激化。照顧了高分的學生，則便會忽略低分的學生，因此高校公共體育籃球選項分組教學非常有必要開展實施。選項分組教學首先基于內(nèi)不同學生的公共體育籃球基礎(chǔ)和需求，來分出不同層次的學生，進而來接受不同層面的知識和去完成不同層面的學習任務(wù)，這樣在現(xiàn)實教學過程中能夠調(diào)動起更多的學生參與到現(xiàn)實的公共體育籃球?qū)W習過程中，從而滿足不同基礎(chǔ)學生的公共體育籃球?qū)W習需求。例如可以將籃球運動能力相對突出的設(shè)定為籃球高級班，將具有一定籃球基礎(chǔ)但尚不是很扎實的學生設(shè)定為中級班，而將一些在籃球?qū)W習方面零基礎(chǔ)的學生設(shè)定為初級班。并通過一段時間的學習進行考核測評，將進步度相對較大的學生不斷晉級到更高的組別，反之將學習成績落后的學生下降組別，進而激發(fā)學生學習欲望。

（二）高校公共體育籃球選項分組教學目的需指向提高學生籃球技能和身體素質(zhì)。

高校公共體育籃球合理分組后，便需要教師著手開展教學工作，在教學中教師應(yīng)根據(jù)不同的分班情況，進行有的放矢的教學設(shè)計和教學內(nèi)容選擇，對于初級班的學生要多選擇一些籃球運動中最為簡單的運球、傳球、投籃等簡單技術(shù)，重在夯實學生的籃球基本功。中級班的學生則需要學習一些相對較復雜的籃球技術(shù)，如持球突破、跑位、急停跳投等等，為學生的進一步提高打下堅實基礎(chǔ)。對于高級班的學生由于其籃球運動技術(shù)已經(jīng)相對扎實穩(wěn)定，在現(xiàn)實的籃球教學過程中則需要教師加大對學生籃球意識的理解、戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用、團隊配合等方面內(nèi)容的訓練和提高。這樣針對不同知識層面的學生進行選項分組教學不斷有利于不同組別學生的進步，還有利于高校公共體育籃球教學的開展。

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作者：劉曉東 單位：赤峰學院體育學院