高職籃球教學發(fā)展路徑（6篇）
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摘要：“籃球游戲”教學理念逐漸被廣泛應(yīng)用在高職院校實際的籃球教學中，教學效果得到了改善。闡述高職院校引用籃球教學理念的必要性，對籃球游戲的重要特點進行系統(tǒng)分析，探討籃球游戲在高職籃球教學中的具體應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞：籃球游戲；高職院校；籃球教學；應(yīng)用
籃球運動對抗性、協(xié)作性較強，不僅能鍛煉身體，也有利于團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)，長期以來，籃球受到我國青少年的青睞。但就目前的實際情況來看，部分高職院校的學生在接受籃球知識的過程中逐漸失去了興趣性和積極性，而導致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因就在于依舊采用的傳統(tǒng)教學模式，教師僅對籃球理論知識進行講解，籃球?qū)嵺`活動明顯過少，教學內(nèi)容過于呆板。在這樣的背景下，“籃球游戲”教學理念應(yīng)運而生，該教學模式能夠有效實現(xiàn)“教學”與“娛樂”的相互融合，讓學生在游戲中學習籃球，激發(fā)學生學習興趣性與積極性，達到預(yù)期教學效果。對這種教學模式，應(yīng)高度重視，深入研究，充分發(fā)揮其在高職籃球教學中的作用。
1高職院校引用籃球游戲教學理念的必要性
在籃球運動長期的發(fā)展進程中，隨著人們對該項運動的認可，室內(nèi)游戲的籃球運動逐漸被賦予了各項規(guī)則，并且這些規(guī)則伴隨著人們對該項運動的深入研究，處于不斷演化的狀態(tài)之中，最終就形成了如今具有正規(guī)化、職業(yè)化特征的運動項目。與此同時，由于該項運動具有豐富的體育價值、社會價值，早在很多年前（蘇聯(lián)時期）就已經(jīng)成為了風靡全球的體育項目之一，號稱“三大球”（足球、籃球、排球），受歡迎程度僅次于足球。但就目前的實際情況來看，雖然現(xiàn)代籃球運動遠遠超越了籃球運動游戲的內(nèi)涵，但大多數(shù)人參與籃球運動的初衷仍然是追求它的內(nèi)涵，也就是娛樂價值?；诖耍绻覀冊趯嶋H的籃球教學中將籃球知識劃分為條條塊塊的內(nèi)容，那么必然就會讓學生感覺到枯燥乏味，無法體會到籃球運動的本質(zhì)內(nèi)涵，最終直接影響到學生對籃球課程的參與熱情以及籃球教學的實效性。然而，通過“籃球游戲”教學理念的植入，不同籃球游戲在教學中的穿插，必然將充分激發(fā)學生的學習興趣性與參與積極性，促使學生全身心投入到籃球?qū)W習之中，這不僅有利于籃球課內(nèi)容的實現(xiàn)，同時也有利于學生對籃球運動本質(zhì)內(nèi)涵的追尋。
2籃球游戲的重要特點
籃球游戲是由詹姆斯•奈•史密斯（美國馬薩諸塞州斯普林菲爾德市基督教青年會干部訓練學校體育教師）發(fā)明，其初衷是發(fā)明一種新型室內(nèi)球類游戲。但是，伴隨著社會生產(chǎn)力的迅猛發(fā)展，促使其逐漸演變成為了一種專項競技類運動項目，這也是現(xiàn)代籃球運動的由來。所謂現(xiàn)代籃球，即是一種以籃球為工具，在特定的范圍以及特定的規(guī)則下進行的體育運動項目。具體來說，籃球游戲作為一種寓教于樂的新型教學方式，始終都具備了廣泛的群眾基礎(chǔ)，從整體上來看，籃球游戲主要具備了如下幾種特點：第一，較強的集體性。我們都知道籃球游戲是一項集體運動，每一個參與者在進行活動的過程中都必須體現(xiàn)出較強的集體觀念，只有這樣才能夠讓籃球游戲的重要作用得到充分體現(xiàn)。當然，正是因為具備了較強的集體性，高職院校在實施籃球游戲教學的過程中無疑能夠有效培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識以及集體榮譽感，第二，較強的競賽性。競賽性是諸多體育項目主要特征之一，籃球游戲也不例外。
顯而易見，較強的競賽性特征無疑能夠有效激發(fā)學生積極進取、用于向前以及敢于拼搏的意志品質(zhì)，最終促使學生全面發(fā)展。第三，激發(fā)學生學習興趣。高職院校學生正處于青春期，爭強好勝的心理需求非常強烈。而在激烈的籃球游戲中，學生這樣的心理需求無疑將得到充分的滿足，這有利于激發(fā)學生的學習興趣，從而提升籃球教學的效率、質(zhì)量。第四，較強的可行性。與其他大型活動相比較，籃球游戲受到的限制因素較小，高職院校的器材設(shè)備、場地等都不會對籃球游戲的開展帶來太大影響。在實施籃球游戲教學的過程中，教師完全可以根據(jù)學校的教學目標與任務(wù)、學校場地與器材設(shè)備的實際情況、學生的身心特點等因素來對游戲內(nèi)容進行具有針對性的設(shè)計，運動的強度也可以隨時進行調(diào)整，旨在達到最佳效果。不可否認，針對籃球教學而言，我國大多數(shù)高職院校的場地與器材設(shè)備均處于不夠完善的狀態(tài)，加之高職院校對學生職業(yè)技能的高度重視，嚴重忽視了學生體育技能的發(fā)展，這樣的情況無疑會對籃球教學的正常開展帶來巨大影響，嚴重制約了高職院校體育教學的發(fā)展。正是在這樣的環(huán)境下，籃球教學根本達不到預(yù)期的效果，也不符合學生鍛煉要求的指標[2]。因此，籃球游戲教學理念的運用至關(guān)重要，各大高職院校理應(yīng)對其引起高度重視。
3籃球游戲在高職籃球教學中的具體應(yīng)用策略
3.1準備活動中的應(yīng)用
很多高職教師在籃球教學中采用圍繞籃球場地慢跑或定位操的方式來進行準備活動，這種乏味的活動顯然無法激發(fā)學生的參與積極性。因此，教師即可以將籃球游戲充分應(yīng)用到籃球教學的準備活動階段，以此來在激發(fā)學生參與積極性的基礎(chǔ)上有效提升準備活動的效率與質(zhì)量，為學生接下來的學習奠定基礎(chǔ)。具體來說，適合于準備活動階段的籃球游戲主要由兩類：一是如“相互拍背”等這類能夠促使學生集中注意力、加強各關(guān)節(jié)靈活性和柔韌性以及改善動作協(xié)調(diào)性的游戲；二是球性練習游戲，讓學生對籃球進行自由的撥弄，通過任意撥弄的過程來提升學生對籃球的感應(yīng)、支配以及控制能力。這里需要注意的是，準備活動階段中，籃球游戲的負荷量度不能過大，否則會導致學生產(chǎn)生疲勞，從而對接下來的技術(shù)學習、戰(zhàn)術(shù)教學帶來巨大影響。
3.2體能訓練中的應(yīng)用
在運動員的競技能力中，體能無疑是最關(guān)鍵的部分。運動員良好的體能是籃球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的發(fā)揮的前提基礎(chǔ)，所以籃球教學絕不能夠缺少體能訓練的環(huán)節(jié)[5]。但就目前的實際情況來看，很多高職院校的學生在進行了籃球運動之后，普遍會感覺十分疲勞，這也充分印證了當代高職生缺乏鍛煉、體能嚴重不足的現(xiàn)狀?；诖?，為了進一步提升籃球教學的實效性，教師理應(yīng)通過對籃球游戲的應(yīng)用來組織學生進行體能訓練，為學生對籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的學習奠定堅實基礎(chǔ)。比如，在實際的體能訓練中，教師可以開展“跳繩接力”游戲，將全班學生劃分為若干隊，每隊人物相同。然后引導各支隊伍成縱隊站立在繩子后面，從起跳處開始將3根橡皮筋拉撐（高度依次為95cm、75cm、65cm），并且每條間隔1.5m。準備完成之后，游戲開始，要求各隊學生依次雙腳離地跳過每道橡皮筋，全部跳過得10分，每碰觸一次橡皮筋扣1分，得分多的隊伍獲勝。顯然，這種具有較強娛樂性的游戲無疑能夠讓學生的腰腹力量和腿部力量在愉悅的氛圍中得到進一步增強，對學生身體機能與身體素質(zhì)的改善與提高來說，具有巨大促進作用。
3.3技術(shù)教學中的應(yīng)用
技術(shù)教學是整個籃球教學中最為核心的內(nèi)容之一。將籃球游戲正確引入技術(shù)教學的途徑為：第一，在對新技術(shù)動作的教學階段，籃球游戲并不適宜引入到其中。在技術(shù)動作形成的初始階段，教師應(yīng)該將自身所具備的主導作用充分發(fā)揮出來，以正確的示范、精煉的講解來突出技術(shù)動作的要點，以反復(fù)多次的練習來讓學生認識、了解并掌握技術(shù)動作的基本結(jié)構(gòu)[3]。由于此階段學生對新技術(shù)動作還處于相對陌生的狀態(tài)，做出來的動作往往都是僵硬、生疏以及不協(xié)調(diào)的，那么如果在此階段引入籃球游戲來進行輔助教學，多余的動作就會較多，學生對新技術(shù)動作的學習很容易受到其他動作的干擾，不僅會造成學生無法集中精力學習新技術(shù)動作，所帶來的過強或不相干額外刺激通也會嚴重妨礙學生新技術(shù)動作的定型，籃球游戲的實施就無法達到預(yù)期的效果，相反會帶來諸多不良影響。第二，在運動技能鞏固提高階段，教師即可以對籃球游戲進行科學、慎重的采用。
伴隨著新技術(shù)動作學習的逐漸深入，學生的技術(shù)動作已經(jīng)初步建立，但由于還欠缺一定的穩(wěn)定性，新異刺激的出現(xiàn)很容易會導致學生技術(shù)動作的變形。那么，針對這樣的現(xiàn)象，教師即可以適當運用籃球游戲來促使學生鞏固新學的技術(shù)動作。但需要注意，籃球游戲的開展必定會有勝負結(jié)果，其判別須有標準性、公平性、規(guī)范性及準確性。如在開展“罰球連中”游戲的過程中，教師即可以做出這樣的規(guī)定：“罰中一球得1分，連續(xù)罰中兩球得4分，先得到12分的隊員獲勝?！边@樣的規(guī)定在無形之中就會促使學生更加注重投籃的質(zhì)量，提升命中率。通過籃球游戲活動的開展，教學的質(zhì)量無疑將得到有效的提升，學生對新技術(shù)動作的掌握會更牢固。第三，在學生技術(shù)動作已達到自動化的階段時（能夠隨意運用），教師所選擇的籃球游戲應(yīng)具有一定的組合性、對抗性。具體來說，一旦學生的技術(shù)動作完成了定型，達到了自動化程度時，教師應(yīng)該選擇難度更高的籃球游戲。如為進一步提升學生的身體對抗能力以及運球過程中對于球的保護能力，教師可開展“搶球”或“護球”游戲，讓學生在游戲的競爭中，在與同學之間的身體碰撞中實現(xiàn)對所學技術(shù)動作的進一步鞏固與提高。
3.4戰(zhàn)術(shù)教學中的應(yīng)用
作為整個籃球教學中的重點及難點，戰(zhàn)術(shù)教學的根本目的在于培養(yǎng)學生團結(jié)合作的集體主義精神，不僅要求學生要按照既定的配合方法來進行籃球運動，同時也要激發(fā)學生在戰(zhàn)術(shù)實施中主觀能動性的充分發(fā)揮。那么，為了進一步提升戰(zhàn)術(shù)教學的實效性，教師理應(yīng)將籃球游戲引入到其中。當然，籃球游戲的引入僅僅針對相對簡單的戰(zhàn)術(shù)配合，因為籃球戰(zhàn)術(shù)包含了如意識、技術(shù)、方法、路線、陣勢等諸多要素，具有較強的綜合性、整體性、機動性以及多樣性，不僅組織形式多樣，并且爭奪范圍也時大時小，倘若戰(zhàn)術(shù)配合較復(fù)雜，那么這些要素就很難在籃球游戲中得到充分體現(xiàn)，籃球游戲的積極作用儼然就無法真正發(fā)揮出來[4]。因此，籃球游戲在戰(zhàn)術(shù)教學中的實施僅僅針對相對簡單的戰(zhàn)術(shù)配合，以此來提升戰(zhàn)術(shù)教學的實效性。比如說，教師可以在戰(zhàn)術(shù)教學中開展“人盯人防守”游戲，將學生劃分為兩隊，兩隊人數(shù)應(yīng)該保持一致（每隊人數(shù)在5-7名以內(nèi)），引導學生在球場進行全場內(nèi)的攻防游戲。對于進攻者而言，則按照正常的籃球競賽規(guī)則進攻，要想方設(shè)法擺脫防守，通過直接進攻、助攻隊友等方式來奪取分數(shù)。作為防守隊，隊員之間應(yīng)該進行合理分工，找好自己的防守對象，盡量破壞對方的傳球、接球以及投籃，以達到控制球的目的。顯而易見，這樣的游戲不僅能夠有效培養(yǎng)學生作為防守者時的“緊逼”意識與能力以及干擾傳球、積極封蓋的意識與能力，同時也能夠進一步提升學生的團隊協(xié)作意識與能力。
4結(jié)語
作為一種輔助教學手段，籃球游戲不僅能有效提升高職籃球教學的趣味性，還能從根本上激發(fā)學生學習籃球知識與技能的自主性、積極性。在選擇或設(shè)計籃球游戲時，教師應(yīng)充分結(jié)合籃球技術(shù)教學，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，在培養(yǎng)運動意識與能力的基礎(chǔ)上讓學生養(yǎng)成良好的思維能力，最終得到全面的發(fā)展。
參考文獻
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作者：諸宏亮 單位：江蘇信息職業(yè)技術(shù)學院
第二篇：高等職業(yè)學?；@球教學與訓練新方法探討
【摘要】在素質(zhì)教育全面推廣的背景下，學生身體素質(zhì)培養(yǎng)是尤為重要的，而高等職業(yè)學?；@球教學與訓練中運用先進教學方法和教學理念，能夠更有效地提升高等職業(yè)學?；@球教學成效。本文主要就高等職業(yè)學?；@球教學與訓練進行分析，結(jié)合實際情況，客觀闡述教學與訓練中存在的問題，尋求新方法有效解決，推動職業(yè)學?；@球教學活動有序開展。
【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)學校；籃球教學；訓練；新方法
就當前我國高等教育現(xiàn)狀來看，無論是教學理念還是教學方法都發(fā)生了明顯的變化，緊隨時代進步，不斷完善高校教師自身專業(yè)素質(zhì)和責任意識，籃球教學模式也得到了前所未有的優(yōu)化創(chuàng)新。高等院校籃球教學中，為了能夠有效提升教學成效，強調(diào)激發(fā)學生興趣為主，通過多樣化教學手段在實際教學中取得了較為可觀的成效。由此看來，加強對高等院校籃球教學與訓練新方法的研究是十分有必要的，對于后續(xù)理論研究以及實踐教學活動開展具有十分突出的參考價值。
一、高等院?；@球教學與訓練方法要求
就當前我國高等職業(yè)學校籃球教學與訓練現(xiàn)狀來看，以往的教學與訓練方法已經(jīng)難以有效滿足實際工作需要，迫切的需要創(chuàng)新和完善?？梢哉f，高職學?；@球教學與訓練成效好壞，直接影響到高等職業(yè)學校體育教學活動開展成效，加之籃球是一項競技特點十分突出的運動，同時具有一定趣味性特點，受到了青年學生的青睞和支持。在素質(zhì)教育改革背景下，為了能夠促使大學生綜合能力全面提高，高等職業(yè)學校逐漸將籃球教學作為體育教學重點內(nèi)容，并通過一系列的規(guī)劃，有目的的提高學生身體素質(zhì)，促使身心健康發(fā)展。但是由于我國當前高等職業(yè)教育模式中存在的缺陷，致使很多大學生對于籃球教學新內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，對于籃球的態(tài)度也逐漸發(fā)生了改變，期望通過籃球運動來獲得更多的樂趣，但是當前高等職業(yè)學校籃球教學方法卻很難滿足學生的這種期待，無論是教學理念還是教學方法都存在著明顯的局限性，嚴重抑制了學生的籃球運動興趣，在不同程度上影響籃球運動參與積極性，不利于高等職業(yè)學校體育教學目標實現(xiàn)。基于此，為了能夠有效提高籃球教學質(zhì)量，對其中存在的問題進行深入分析，有針對性提出解決對策，優(yōu)化教學思想，運用籃球教學與訓練新方法，激發(fā)學生籃球運動參與積極性，提升高等職業(yè)學?；@球教學成果。
二、我國高等院校籃球教學與訓練中存在的問題
（一）教學方法單一。高等職業(yè)學?；@球教學與訓練中最突出的問題就是教學方法，由于以往高職校對于體育教學重視程度不高，高等職業(yè)學校體育教師教學理念缺乏創(chuàng)新，教學方法單一教學方法未能緊跟教育事業(yè)發(fā)展獲得創(chuàng)新，難以有效激發(fā)學生學習興趣。在高職校籃球教學與訓練中，教學內(nèi)容更多是對動作和技巧的規(guī)范性教學，盡管教師對于籃球中的運球、傳接球等技巧熟練于心，但在實際教學中，教師多是采用講解、示范、練習的模式，在這個過程中，教師針對學生籃球動作中存在的問題，予以糾正，更加注重學生動作的規(guī)范。這種傳統(tǒng)的教學方法十分單一，存在明顯的局限。
（二）教育模式不合理。當前我國高等職業(yè)學校體育教師由于自身專業(yè)素質(zhì)不高，所以在教學活動開展中更多的是對教學任務(wù)作出詳細安排，要求學生反復(fù)練習來掌握籃球技巧。盡管這種教學方法能夠在短時間內(nèi)取得客觀成效，但是由于這種教學方法需要長時間練習，所以很容易讓學生感到枯燥，喪失對籃球運動的興趣，并且無法感受到籃球練習中合作的重要性。
三、事項高等院?；@球教學與訓練方法的創(chuàng)新性
（一）規(guī)劃課堂教學內(nèi)容。籃球教學中，最主要的應(yīng)該是學生實踐能力的提升，幫助學生掌握更高的籃球技巧，但是由于學生進入職業(yè)學校以前很少有專門的時間學習籃球知識，所以籃球基礎(chǔ)知識掌握不足，教師應(yīng)該有針對性的整合教學時間，促使學生了解更多的籃球基礎(chǔ)知識，提升籃球訓練水平。教師可以運用場地教學方法，對籃球動作要領(lǐng)進行示范和演練，在演示的同時配以語言講解，讓一些概念更加生動形象，激發(fā)學生學習興趣，更加直觀的理解和記憶，尤其是對于籃球戰(zhàn)術(shù)重要性的講解，教師應(yīng)組織好語言，邊示范邊講解，理論聯(lián)系實際，促使學生籃球技術(shù)水平全面提升。
（二）重視籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的配合。在籃球教學中，教師應(yīng)該重視籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的配合，普及兩者配合的重要性，幫助學生明白只有技術(shù)，沒有配合也是難以獲得比賽的勝利。但是如果技術(shù)水平不高，自然就不用談籃球戰(zhàn)術(shù)配合，如果過于注重籃球比賽戰(zhàn)術(shù)的配合，反而忽視了籃球技術(shù)的重要性，將導致技術(shù)原有作用難以充分發(fā)揮。教師在教學中，首先應(yīng)注重激發(fā)學生競爭意識，在籃球賽場上團隊的配合是尤為重要的，如果隊員之間沒有戰(zhàn)術(shù)的配合，如果緊緊依靠學生個人能力是很難取得最后的勝利。
（三）優(yōu)化調(diào)整教學方法。在籃球教學與訓練活動開展中，體育教師應(yīng)了解掌握學生自身身體素質(zhì)的差異，學生在籃球方面的技術(shù)水平高低，是受到進入職業(yè)學校以前籃球運動技巧掌握情況，所以，如果想要在籃球方面獲得更大的進步，除了需要依靠后天培訓，與學生身體素質(zhì)水平高低存在密切關(guān)聯(lián)，諸如肢體協(xié)調(diào)性、跳躍能力以及球感等。對此，教師應(yīng)結(jié)合學生實際情況，不斷優(yōu)化調(diào)整教學方法，以求更好的滿足實際教學需求。結(jié)論綜上所述，高等職業(yè)學?；@球教學與訓練方法需要不斷完善和創(chuàng)新，優(yōu)化教學目標，體育教師需要不斷提高和完善自身專業(yè)素質(zhì)和責任意識，能夠結(jié)合學生實際情況選擇合理的教學方法，在原有教學方法上進行創(chuàng)新，提升教學成效。
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作者：劉永平
第三篇：高校籃球教學采用情境教學的應(yīng)對措施
摘要：隨著高校教育改革的逐步深入，高校體育教育的地位及作用得到了極大重視，高校體育教學改革也初見成效。情境教學是教學改革過程中涌現(xiàn)出的一種新型教學理念及教學方法，在高?；@球教學中采用情境教學模式，能夠最大化地調(diào)動學生的籃球?qū)W習積極性，增進籃球教學課堂效果。本文圍繞高?；@球教學，著重分析情境教學用于高?；@球教學的方法策略。
關(guān)鍵詞：高校籃球教學；情境教學；策略
在高校體育教學改革中，一方面明確樹立了學生這一教學的主體對象；另一方面在教學模式、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價上也提出了更加詳細具體的要求。在原有的高校籃球教學中，在教學流程、教學層次及教學目標上較為單一模糊，沒有充分兼顧到學生的學習能力及個性差異。將情境教學策略融入高?；@球教學中，能夠?qū)崿F(xiàn)教與學效率的同步提高。
1情境教學含義及其基于高?；@球教學的價值作用
情境教學是一種較為新穎的教學方式，主要是指在教學過程中通過多種方式手段創(chuàng)設(shè)教學情境，營造出濃厚的教學氛圍，藉此使教學活動更加直觀形象，最終達到預(yù)期的教學目標。在情境教學中的情境創(chuàng)設(shè)方式、方法上，主要有教學游戲、師生互動、多媒體使用、角色扮演等手段，通過這些手段的使用，使學生在寓教于樂中感受到學習的樂趣，在潛移默化中提高學生的學習效率。高?；@球教學中，情境教學的方法得到了較為廣泛的研究及應(yīng)用，在助推高?；@球教學質(zhì)量方面起到了顯著功效。從整體上看，情境教學著眼于學生學習內(nèi)驅(qū)力的調(diào)動及誘導，能夠使學生在籃球?qū)W習中獲得身體素質(zhì)及個性心理的雙重提高。具體地說，在高?；@球教學中應(yīng)用情境教學模式，其一是可以最大化地調(diào)動及激發(fā)學生參與籃球?qū)W習的積極性，增強高?；@球教學的課堂效果；其二是可以使學生在親身實踐中盡快地熟悉、掌握籃球運動及籃球項目競賽的技術(shù)動作，讓學生在身臨其境中對籃球技術(shù)動作應(yīng)用的靈活性及技術(shù)動作的協(xié)調(diào)性加以揣摩及實踐；其三是可以促進高?；@球教學評價的合理化及全面性，不僅能對學生的籃球課堂學習情況進行實時跟蹤，也能夠為教師改進及提高自身籃球教學方法提供必要的輔助參考；其四是能夠在情境教學中使學生的籃球訓練團隊意識及籃球技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)新意識得到有效提高。
2現(xiàn)階段高校籃球教學開展實施中存在的問題及不足
2.1高?；@球教學方式、方法較為固定、單調(diào)
高?；@球教學側(cè)重對學生的技術(shù)素養(yǎng)及團隊精神加以培養(yǎng)，為其個體籃球基本技能的掌握及團體籃球技戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用提供理論學習及實踐操作平臺?？v觀現(xiàn)階段高?；@球教學，眾多院校更多地傾向于采用教師示范在先、學生模仿在后的教學模式，學生的學習主體地位及學習積極性沒有得到充分認識和激發(fā)，高校籃球教學流于形式化。在高校體育教學改革目標下，學生的個性發(fā)育及學生的學習動機誘導受到了廣泛關(guān)注和重視，這種單一、僵化的高?；@球教學方法容易使學生感到枯燥乏味，最終影響到籃球教學的整體質(zhì)量。
2.2高?；@球教學模式過于陳舊，難以適應(yīng)新時期籃球教學要求
高?；@球教學模式的陳舊主要體現(xiàn)在高校籃球教學的制度上，受制于籃球教學師資條件不夠完善等因素。高?；@球教學中，教師過于注重籃球基礎(chǔ)知識、籃球基本技能及方法的教學，忽視了籃球基本技能及技巧的應(yīng)用及使用教學，這就會使得高?；@球教學在內(nèi)容上及流程上落入單一固化的俗套，學生的籃球?qū)W習興趣及籃球技術(shù)應(yīng)用才能無法得到激發(fā)及施展。而新時期高校生籃球教學主張調(diào)動及激發(fā)學生的學習積極性，倡導開展個性化及差異化教學，現(xiàn)行的高?；@球教學模式與新時期籃球教學要求之間存在割裂，兩者的匹配度不高。
2.3高?；@球教學在目標上呈現(xiàn)出片面化及模糊化特點，針對性不強
高校籃球教學，一方面具備了普及性特點，注重對學生的身體素質(zhì)及籃球技術(shù)應(yīng)用技能加以強化；另一方面，也是培養(yǎng)籃球?qū)I(yè)人才及致力于從事籃球教育事業(yè)人才的重要途徑，需要在教學目標上加以明確，制定出針對性較強的高?；@球教學方案及教學步驟。但從高?；@球教學實踐情況看，眾多高校在設(shè)置高?；@球教學課程時，對籃球教學的具體目標沒有進行細致研究，高?；@球教學較多地受到應(yīng)試教育的影響，教師理論及技術(shù)要點灌輸式教學，學生被動接收的現(xiàn)象較為普遍，如此一來，學生籃球?qū)W習的主動性及積極性會受到損害，學生終身體育鍛煉及學習的意識也無法得以強化。
3高校籃球教學中應(yīng)用情境教學的策略方法
3.1借助多媒體等情境教學手段，提高學生學習及領(lǐng)悟籃球文化的興趣及能力
籃球運動具有較為悠久的發(fā)展歷史，在歷經(jīng)百年的發(fā)展演變后，籃球運動項目已經(jīng)實現(xiàn)了早期的游戲娛樂向價值功能更加深遠的講求技戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略應(yīng)用及團隊精神凝聚力發(fā)揮的現(xiàn)代綜合運動項目的轉(zhuǎn)變。伴隨這一過程，籃球運動積淀了較為濃厚的籃球文化，強調(diào)個體運動及競爭潛能的開發(fā)、注重個體價值的發(fā)揮、依賴團體配合的推進、倡導創(chuàng)新精神的施展等都可以視為籃球文化的重要構(gòu)成。因此，高?；@球教學在開展實施前，不能僅僅局限于籃球理論知識、籃球?qū)嵺`技能的教學及演練，而要讓學生在領(lǐng)悟籃球運動的文化魅力后，使其對籃球運動項目的功效價值加以全年認識，然后以此調(diào)動其籃球?qū)W習的積極性和主動性。在學生籃球?qū)W習興趣的調(diào)動及籃球文化領(lǐng)悟力的提高上，多媒體教學手段這一情境教學方法的使用，可以營造出濃厚的籃球文化學習氛圍，通過播放視頻短片、展示籃球運動明星幻燈片等方式，學生可以充分領(lǐng)略到籃球在世界體育運動項目中的地位，使學生能夠自主形成籃球?qū)W習的迫切心理。
3.2在學生籃球基礎(chǔ)知識及籃球技巧應(yīng)用中采用分組合作教學方法
情境教學模式下，分組合作教學及學習方式深受師生的青睞及喜愛，借助分組合作這一手段，學生的個體內(nèi)在學習能力及創(chuàng)新意識可以被充分調(diào)動，學生與學生之間在互相合作交流中也能夠形成學習能力及學習方法上的互補。在高?；@球教學中，教師可以根據(jù)實際情況對學生進行分組，然后在一些籃球基本技術(shù)動作的教學上，如運球、投球、跳投、走跑、閃挪等，可以讓一組學習練習，另一組學生觀看指正，在為學生提供組間交流的同時，可以加深各組學生對籃球基本技術(shù)動作的理解。在基本技術(shù)動作教學結(jié)束后，教師可以讓各組學生對本節(jié)課的技術(shù)要點及注意事項進行交流討論，教師從旁加以指點及提示，使學生能夠圍繞籃球基礎(chǔ)知識及籃球技術(shù)動作的學習增強小組團隊的凝聚力。在各小組學生對籃球教學中的知識點及注意事項加以全面了解及掌握后，教師可以借助課外活動的時間，引導各組學生展開籃球分組對抗，在對抗中檢驗學生的學習成果，增強學生間的團隊協(xié)作意識及團隊凝聚力。
3.3圍繞高校籃球?qū)嵺`教學，優(yōu)化高校籃球教學的內(nèi)容及目標
早期的高?；@球教學，過于強調(diào)籃球基礎(chǔ)理論知識的學習，籃球?qū)嵺`教學的開展深度及廣度有所欠缺。在新時期籃球教學及體育教學更側(cè)重培養(yǎng)及激發(fā)學生的實踐應(yīng)用能力的背景下，高?；@球教學應(yīng)注重做好籃球基礎(chǔ)理論知識和籃球?qū)嵺`應(yīng)用技能的融匯結(jié)合。而在高?；@球?qū)嵺`教學中，情境教學中的籃球游戲教學方法則可以為學生實施籃球技術(shù)訓練及籃球運動競技活動提供助推。例如，在高?；@球?qū)嵺`教學中，在一些籃球競技的基礎(chǔ)動作的教學上，應(yīng)在訓練中采用科學規(guī)范的籃球競技標準規(guī)則，以提高學生的籃球技術(shù)動作規(guī)范程度。在高?；@球分組對抗及課外實踐中，為最大限度地調(diào)動學生的參與積極性，獲取高校生對籃球運動項目的喜愛，可以借助籃球游戲，如頭上傳球、胯下傳球、三步上籃、進球比賽等，使學生能夠在激發(fā)自身籃球?qū)嵺`參與興趣的同時，可以在游戲中發(fā)現(xiàn)及總結(jié)自身學習中存在問題及不足，為其籃球技術(shù)動作的改進及訓練提供參考依據(jù)。需要注意的一點是，在進行籃球游戲教學實踐時，教師可以適當對籃球競賽規(guī)則及對抗強度加以變更，在動態(tài)變化中使學生的學習積極性能夠自始至終得以保持及鞏固。
3.4實施更加豐富多樣的籃球教學方法，營造濃厚的籃球教學氛圍
在籃球教學方法上，早期的理論與實踐相互割裂的單一固化方式，不利于學生籃球?qū)W習積極性的提高，對學生的籃球技術(shù)動作的實踐應(yīng)用及創(chuàng)新運用也形成了阻礙。在籃球教學手段方法趨于豐富多樣的背景下，高校籃球教學理應(yīng)在教學方法上加以創(chuàng)新擴展，使高?；@球理論知識教學及高?；@球?qū)嵺`教學都能夠彰顯出較為濃郁的情境化特點。具體地說，高?；@球教學可以采用以下方式方法。（1）模仿教學。模仿教學主要是基于體育教學的模仿性及實踐性這一特征而言，籃球教學是一種側(cè)重技術(shù)運用的技術(shù)類及技巧類教學課程，教師應(yīng)采取模仿教學的方式，讓學生在直觀形象中對籃球動作及籃球動作應(yīng)用要點加以觀摩及模仿。（4）多媒體教學。多媒體教學主要是借助投影儀及計算機等設(shè)備，對籃球技術(shù)動作進行必要的分解及展示，讓學生對自己的技術(shù)動作模仿情況與標準技術(shù)動作加以對比，從而使其找出自身技術(shù)動作的偏差，在教學視頻輔助下，對錯誤的技術(shù)動作進行及時的糾正。（3）指導教學。指導教學的教學方法主要是通過高校與籃球教育專家及籃球現(xiàn)役退役運動員進行交流接觸，讓其在高校內(nèi)舉辦籃球教學講座的方式，一方面，通過榜樣作用，進一步激發(fā)學生的籃球?qū)W習積極性；另一方面，借助專家及專業(yè)運動員的示范講解，側(cè)面提高高校籃球教師的能力水平，實現(xiàn)教學相長。
4結(jié)語
在新時期高校體育教學改革中，學生的學習主體地位得到進一步明確，作為高?；@球教學而言，其應(yīng)在認識到自身基于高校生身體素質(zhì)及心理發(fā)育作用的基礎(chǔ)上，針對籃球教學實施中存在的問題及不足，著重采用情境教學的方式方法，在教學理念、教學方式、教學內(nèi)容上加以完善，在調(diào)動起學生學習積極性的同時，不斷提高高?；@球教學的實效性和針對性。
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作者：介博 單位：長江大學文理學院
第四篇：高?；@球教學創(chuàng)新途徑
［摘要］籃球運動作為一項普及性很高的運動項目，深受廣大高校學生歡迎，對高校學生的健康發(fā)展也有著重要影響。為促進學生身心素質(zhì)的提高，促進我國籃球運動的不斷發(fā)展，對高?；@球教學創(chuàng)新策略的研究顯得尤為重要。
［關(guān)鍵詞］高等院校;籃球教學;創(chuàng)新策略
1高?；@球教學現(xiàn)狀
1.1教學觀念有待提高
我國最早是從民國時期引進籃球運動的，而對其重視和發(fā)展是從新中國成立后才開始的。由于我國基本國情的特殊性，當前中國高?；@球教學理論體系受西方及前蘇聯(lián)籃球教學理論的影響較深。然而，作為一種實踐性相對較強的運動項目，該項目對理論知識的要求相對較低。換句話說，具有固定性和習慣性的籃球教學理論對于其實踐教學具有很大的影響。而我國有關(guān)的基礎(chǔ)理論本來就是在其他國家的籃球教學方式基礎(chǔ)上形成的。因此，在其發(fā)展時間相對較短的情況下，我國籃球教學理論不能及時有效借鑒國外相關(guān)的經(jīng)驗，就得不到長遠健康的發(fā)展。隨著籃球規(guī)則、技巧和戰(zhàn)術(shù)體系的不斷變化，傳統(tǒng)教學理論已不能滿足高校籃球教學發(fā)展的需要，籃球教學觀念亟待提高。
1.2籃球教學重視不足
與國外發(fā)達國家相比，我國高校部分課程設(shè)置和教學方法相對滯后。其中，很大一部分原因就是高?；@球教學得不到我國教育行政部門的足夠重視。在普通高等學校中，教學管理部門對學生的具體教育工作依然是偏重于理論教學，對于學生的素質(zhì)教育和實踐等重視相對不足，很難更多的為籃球?qū)嵺`教學提供支持;在人數(shù)眾多、資源有限的情況下，很難為學生提供充足的籃球技術(shù)學習平臺，也很難為學生提供良好的技術(shù)指導;部分地區(qū)高校中缺乏完善的運動員選拔機制，很難為高校學生提供平等的選拔機會。
1.3知識體系更新較慢
對籃球教學活動來說，知識體系的更新對于提高高?；@球教學質(zhì)量具有十分重要的作用。自我國從西方引入籃球運動以來，其比賽規(guī)則和籃球技能也在發(fā)生著積極的變化和不斷的更新。但是，就目前來講，我國高?；@球教學的知識體系還沒有完全進行及時更新，跟不上時展的步伐，使得籃球教學理論與實踐相脫離，對促進學生在籃球運動事業(yè)上的健康發(fā)展有一定的阻礙作用。此外，對于知識體系等方面的漏洞，雖然很多專家學者對高?；@球教學都提出了自己的設(shè)想，但是這些基于對西方籃球教學理念分析而得出的設(shè)想需要足夠的時間才能夠在我國大多數(shù)高校進行普及和推廣。另外，一些高?；@球教學中的教學思想、教學手段和教學模式等相對較為傳統(tǒng)，很難達到預(yù)期的教學效果。例如，部分高校不能從學生的感受和社會屬性出發(fā)，不能認真分析學生的個性特長和心理差異等問題，采取“一刀切”的教育方式，嚴重打消了學生對籃球?qū)W習的積極性，也不利于提高他們參與籃球教學的熱情度。
1.4學生素質(zhì)有待提高
一方面，作為一項技術(shù)復(fù)雜、內(nèi)容繁多的體育項目，籃球運動是一項長期的運動項目，需要學生具備良好的身體、心理、技術(shù)等綜合素質(zhì)。但是，就目前來說，籃球在我國大多數(shù)高校(非體育專業(yè))課程設(shè)置中只是作為一門選項(修)課，學生不會被強制要求接受籃球課程學習。由于籃球課頗受學生們的歡迎，但開設(shè)學期往往受人數(shù)限制，喜愛籃球運動的學生可能不會每次都會得到學習籃球的機會。因此，學生對高校籃球教學內(nèi)容的學習，教學內(nèi)容不同在理論基礎(chǔ)和運動技能上就存在一定的差異，而學生對籃球技能和基礎(chǔ)知識等掌握的程度也有所不同，這也給高?；@球組織教學帶來了不便。另一方面，在具體的基礎(chǔ)技術(shù)授課中，由于一部分學生具備一定的籃球基本技術(shù)，缺乏對基本技術(shù)學習的重視程度，進而導致學生因缺乏耐心而表現(xiàn)出心浮氣躁和不能集中精力聽教師講課。此外，由于缺乏籃球基礎(chǔ)技術(shù)的學習，學生就很難在基礎(chǔ)技術(shù)上得到進一步發(fā)展，就容易在籃球比賽中犯低級的技術(shù)錯誤。
1.5缺乏實踐性
籃球作為一項實踐性很強的運動項目，需要更多地在實踐中進行，只有這樣才能提高學生的運動技能，使學生在實踐中得到鍛煉。但是，就現(xiàn)階段來講，我國多數(shù)高校對籃球?qū)嵺`教學重視依然不夠，授課教師也很難根據(jù)學生具體情況制訂出科學的訓練方法，不利于籃球課程作用的發(fā)揮，很難使學生在實踐中獲得真正有意義的運動體驗，不利于學生身心健康發(fā)展。
2高?；@球教學創(chuàng)新策略
2.1繼續(xù)進行教學大綱改革
在傳統(tǒng)的籃球教學活動中，由于缺乏教學大綱，高校籃球教學所實施的教學活動大多數(shù)上是依據(jù)青少年運動員訓練的方法進行的，缺乏對學生主觀感受的重視度?；@球教學也沒有被納入到學生的教學任務(wù)中，而高效的課程改革是從學生主體出發(fā)，尊重學生心理訴求。因此，繼續(xù)進行教學大綱改革，更加重視籃球教學的心理因素的影響，通過對教學規(guī)律和學生心理的具體分析，在大綱設(shè)置和規(guī)劃上進行科學安排。如果說社會事業(yè)是籃球教學的最高目的，那么參與籃球運動就是興趣使然。因此，高?；@球教學大綱要向著立體化、多樣化的方向發(fā)展，提高學生對籃球課程的滿意度，增加學生對籃球?qū)W習的興趣和熱情。
2.2理論和實踐有機結(jié)合
高?；@球課程的教材是根據(jù)一些體育院校及其教師的實踐經(jīng)驗，在青少年訓練理論的基礎(chǔ)上進行編寫而形成的。但是，在戰(zhàn)術(shù)、技巧和規(guī)則等不斷變化的今天，這樣的教材明顯存在滯后性，不能適應(yīng)籃球運動的變化。在具體籃球教學中，教師即使注重實踐教學，也很難使學生籃球運動水平得到極大的提高。因此，在實際的教學過程中，為確保學生能夠有效地參與教學活動，教師不僅要重視總結(jié)個人和他人的參賽經(jīng)驗和從業(yè)經(jīng)驗，還要十分重視理論指導作用的發(fā)揮。教學中堅持理論聯(lián)系實踐，使二者有機結(jié)合。嚴格來說，籃球課程和體育課程是有本質(zhì)區(qū)別的，籃球課程強調(diào)的是專業(yè)性，而體育課程強調(diào)的是整體性。因此，在高?；@球課程中，為提高學生的積極性和參與性，重視籃球運動的科學性，結(jié)合具體的實踐活動，提高學生對籃球運動的學習樂趣，增加學生對籃球運動的體驗，提高學生運動技能，促進學生身心發(fā)展。
2.3進行個性化教學
通過對近年來高?；@球大學生聯(lián)賽等競技活動總結(jié)，可以看出，現(xiàn)代高校籃球教學的目的不僅要使學生的身體素質(zhì)得到提高，還要提高學生的技能水平。因此，教師要根據(jù)學生個體的具體差異進行個性化教學，科學制定學生的訓練方式和內(nèi)容，統(tǒng)籌兼顧，適當加強學生的訓練任務(wù)，促進學生體質(zhì)和競技成績的不斷提高。
3結(jié)論
在教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，高?；@球教學在理論和實踐上都存在一些問題，對學生的心理和生理等各方面產(chǎn)生不同程度的影響。因此，必須采取一些創(chuàng)新策略，借鑒國內(nèi)外有用的教學經(jīng)驗，重視理論的指導和實踐的應(yīng)用，進行針對性的個性化教學，提高學生運動技能和身心健康。
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作者：范迪峰 單位：海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院
第五篇：想象訓練在高?；@球教學的運用
摘要:想象訓練是目前我國高?；@球教學中剛剛興起的一種教學方法,教師在具體運用想象訓練教學時需要按照其規(guī)范完整的步驟和過程進行教學,才能達到提高籃球教學質(zhì)量和教學效率的目標。伴隨著籃球運動的持續(xù)火熱,高校也相繼推出了籃球教學,教師在籃球教學中推行想象訓練,這也是該文的主要研究內(nèi)容。
關(guān)鍵詞:高校；籃球教學；想象；訓練
高?；@球教學中有許多教學方法,想象訓練法就是其中之一。由于受到場地和教學經(jīng)費等限制,高?；@球教學很難完全按照正規(guī)籃球比賽式的方法進行教學,因此想象訓練法通過調(diào)動學生豐富的想象力,培養(yǎng)學生的籃球運動能力和發(fā)散性思維,從而順利完成高?；@球的教學任務(wù)和教學目標。
1現(xiàn)階段高?；@球教學中存在的問題
1.1教學條件有限
現(xiàn)階段的高?；@球教學大多都是體育教學中的一項選修的教學內(nèi)容,因此各大高校在籃球教學上并沒有投入過多的精力和資金,使得籃球教學條件異常簡陋。比如說目前的高?；@球教學中,教師大部分都是體育老師兼任,很少有任課教師是專業(yè)從事籃球教學的教師或者是已退役的專業(yè)籃球運動員。并且很多學校的籃球設(shè)備和籃球場年久失修,這嚴重影響和阻礙了正常的高校籃球教學。在排課數(shù)量和總體教學時間上來說,籃球教學也一直處于劣勢,大部分高校體育教學主要以田徑項目為主,對籃球教學的重視度還有待提升,任課教師的專業(yè)程度也急需加強。
1.2教學模式死板影響和制約
高?；@球順利教學的因素還有一個,那就是現(xiàn)階段高校籃球教學的教學模式過于死板。任課教師在籃球教學過程中主要采用口頭講述籃球運動的技巧和基本動作為主,然后配合一些基礎(chǔ)的動作示范,讓學生對其進行簡單模仿。這種單一的模仿式教學并不能夠充分調(diào)動學生學習籃球的內(nèi)在積極性,長此以往學生很容易對簡單地模仿式訓練感到厭煩和興趣缺失,因此使得高校籃球的教學質(zhì)量和教學效率遲遲不見提高。最重要的是學生在對教師的籃球動作示范進行模仿的同時沒有加入自己的思考和理解,在實際的籃球運動中無法將所學的籃球基本動作和籃球技巧進行靈活運用,使得本該充滿實踐操作性和實際動手能力的籃球運動淪為純理論式教學。
1.3教學內(nèi)容僵化
高?；@球教學的教學內(nèi)容僵化已久,很多高校的體育教師在對學生進行籃球教學前沒有制定和規(guī)劃一套完整的教學流程與教學方案,在長久以來的教學過程中,高校體育教師僅僅只是以對學生講解規(guī)范標準的籃球運動規(guī)則和基本籃球動作為主,并沒有重點突出的強調(diào)籃球運動的緊張刺激感與充分的娛樂性,學生在籃球?qū)W習過程中無法體會到學習籃球應(yīng)有的樂趣,因此使得學生在籃球?qū)W習中無法完全投入其中。另外,教師對一些重要的籃球技巧講解也非常少,尤其是對于在籃球比賽中在面對一些突發(fā)情況時如何進行處理和解決的講解更是少之又少,很多學生在學習籃球之后仍然無法順利打完一場籃球比賽,這也完全喪失了學生最初學習籃球的目的和初心。
2高?；@球教學中想象訓練的概述
2.1想象訓練的內(nèi)涵
想象訓練顧名思義就是需要通過激發(fā)和利用學生的想象力和聯(lián)想能力進行訓練。在高?；@球教學中的想象訓練就是指教師在具體的籃球教學中主要以培養(yǎng)學生生的籃球心理意識為主,通過心理能夠產(chǎn)生一定暗示作用的特性,從而促進學生更好地完成籃球運動的學習。教師在對學生進行基本的籃球動作教學時,需要引導學生能夠?qū)υ搫幼鬟M行深入的具體分析,運用豐富的想象力和聯(lián)想能力思考籃球動作的具體應(yīng)用方法和路徑過程,在腦海中想象和模擬真實的籃球運動場面以及對可能會出現(xiàn)的種種狀況,并且根據(jù)想象中的狀況進行一個合理的預(yù)估和判斷,提出一套相應(yīng)的、科學合理的解決方案。學生在運用想象力及發(fā)散性思維進行籃球模擬練習的過程中能夠有效鞏固和加深對所學籃球基礎(chǔ)知識以及基本籃球動作的認知和記憶,從而全面提高學生的籃球運動能力和籃球技能水平。
2.2想象訓練的好處
在高?；@球教學中運用想象教學,能夠有效通過學生對教師所講的籃球基本知識和籃球基礎(chǔ)動作進行腦內(nèi)模擬和分析,從而鞏固和強化對所學知識的理解與記憶,與此同時,想象訓練法是隨時隨地都可以進行籃球訓練的一種教學方法,它打破且徹底顛覆了傳統(tǒng)籃球教學必須在籃球運動場和課堂上才能學習籃球的局限,學生只需要通過調(diào)動和激發(fā)自身大腦潛在的想象能力和聯(lián)想思維,就能夠隨時隨地學習籃球、練習籃球技能。這樣不僅大大降低了高校籃球教學的時間和成本,還能有效提高籃球教學的教學質(zhì)量與教學效率,高校體育教師在運用想象訓練法進行籃球教學的過程中通過對學生進行心理上的引導,有效培養(yǎng)和訓練了學生的聯(lián)想能力和發(fā)散性思維,將學生的大腦與身體達到平衡協(xié)調(diào)的狀態(tài),通過大腦支配身體從而熟練掌握籃球運動技巧和基礎(chǔ)技能,提高學生籃球運動水平。
3高校籃球教學中想象訓練的具體流程
3.1在籃球教學前強調(diào)想象訓練的重要性
教師在真正的籃球教學前需要向?qū)W生具體講解想象訓練的內(nèi)涵和好處,幫助學生明確想象訓練在籃球教學中所具有的重要意義和作用,使得學生在學習籃球的過程中能夠正確認識想象訓練,并且不自覺的運用想象訓練來完成籃球?qū)W習。尤其是對已經(jīng)習慣“單向灌輸型”和“簡單模仿型”教育模式的學生,教師更要利用想象教學改變其固有落后的學習模式。
3.2根據(jù)學生的真實情況制定教學計劃
教師需要對學生明確講解想象訓練的具體步驟和方法。教師在進行基礎(chǔ)的籃球動作和籃球知識的講解之后,需要向?qū)W生講解想象訓練的方法與規(guī)則,幫助學生將理論上的知識通過想象和模擬具體落實到真正的籃球運動當中。尤其是對于感剛剛接觸籃球?qū)W習和想象訓練的學生,教師需要采用循序漸進、由淺入深的原則,一點一點的引導學生在腦海中將剛才所講的籃球動作進行反復(fù)的想象和模擬,直到完全熟悉為止。
3.3增加學生實際接觸籃球運動的機會
想象訓練的最終目的還是要讓學生能夠增強實際的籃球運動技能,因此教師需要將想象訓練與真實的籃球運動相結(jié)合。比如說教師在講述定點投籃時,需要先對站位、手腕動作等基本知識進行講解,然后讓學生將剛才所學的動作在腦海中回憶一遍,通過反復(fù)的回味和想象明確定點投籃的動作要領(lǐng),最后需要讓學生完成真實的定點投籃練習,從而深化和踐實想象訓練的內(nèi)容。
4高?；@球教學中運用想象訓練的注意事項
4.1堅持以學生為主
高?；@球教學中的想象教學,需要教師格外注重學生的主體性,在教學過程中充分考慮學生的真實情況,并且根據(jù)學生的學習能力適當調(diào)整教學節(jié)奏。
4.2注重籃球教學的實際操作性
籃球運動具有極強的實踐性,因此教師在運用想象訓練的過程中不能只是將重點放在籃球理論知識上面,更重要的是要讓學生能夠通過想象訓練鍛煉和提升自身的實際籃球運動能力,教師在教學過程中還是應(yīng)該以讓學生實際參與到籃球運動當中為主。
總之,在高?；@球教學中運用想象訓練法,能夠有效激發(fā)學生學習籃球的內(nèi)在動力和積極性,訓練高校學生的發(fā)散性思維和聯(lián)想能力,提高籃球綜合水平,促進學生身心健康成長,實現(xiàn)綜合性全面發(fā)展。因此廣大高校體育教師在日后的籃球教學中應(yīng)該繼續(xù)大力發(fā)展和運用想象訓練,推動我國籃球教學事業(yè)穩(wěn)步向前發(fā)展。
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作者：肖雷 單位：吉林體育學院
第六篇：高?；@球教學體驗式學習方法研究
摘要：籃球是高校學生比較喜愛的一項運動，籃球教學在高校體育教學中占有重要地位。本文分析了現(xiàn)階段我國高?；@球教學存在的問題，從體驗是學習掌握的前提、分享是學習掌握的基礎(chǔ)、共識是學習掌握的深化、行動是學習掌握的目的4個方面對體驗式學習在高?；@球教學中的應(yīng)用進行探究，希望能對高?；@球教學提供一些借鑒和幫助。
關(guān)鍵詞：體驗式學習；籃球教學；高校
隨著時代的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)也有了更高的水平，在完善教學體制之余，我國教學工作者在如何改善教學方法上做出了不懈的努力。而人們也越發(fā)重視體育教學帶給學生的影響和作用，在傳統(tǒng)式教學之余開始實行體驗式教學，意在激發(fā)學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生學習的樂趣，在不斷體驗探索中發(fā)現(xiàn)學習體育的快樂。將體驗式學習法引入到高校的籃球教學中是希望學生在不斷地探索中收獲知識和技能，讓學生可以更好地掌握技能、理解技能，而不是單純的理念教學。體驗式教學是以感官為媒介對學生進行教學，從內(nèi)在和外在2個方面對學生進行教育，讓學生主動接受直至探索將要學習的知識，而不是單純地一味灌輸、一味接受知識的傳統(tǒng)教學方法。
1現(xiàn)階段高校籃球教學存在的問題
現(xiàn)階段的高?；@球教學仍存在很多問題，這些問題會導致籃球教學無法深入到學生的內(nèi)心，學生不能深刻體會到體育教學的意義，也無法感受到學習籃球的樂趣。在很多學校，學生的身體素質(zhì)都不是太好，學校也應(yīng)該重視這一問題，加強對學生身體素質(zhì)的鍛煉，采用合理方法，開展各類特色體育項目，讓學生有自己選擇的空間。而針對高校體育教學，更應(yīng)該采用合適的教學方法，從而在保證學生的人身安全的同時，起到鍛煉身體的作用。
1.1對體育教學重視不足
很多高校僅僅以成績來劃分學生的好壞，這樣會導致學生不經(jīng)常做戶外的鍛煉，導致學生身體素質(zhì)較差的現(xiàn)狀，這些都是由于高校領(lǐng)導者對于體育教學重視不足，或者是較為重視但是方法比較單一落后，導致學生認為體育教學對于自身而言也只是一種負擔，這些都會制約高校體育教學的發(fā)展，進一步導致體育教學的普及度不夠。
1.2教學方法不得當
現(xiàn)在很多高校仍然采用傳統(tǒng)的體育教學方法，這種教學方法對于學生而言比較死板且無趣，教師為了考慮學生的安全問題，或者是要考慮到教學設(shè)施不足等問題，只是對學生進行灌輸性教學，這種教學方式只會讓學生了解到一些淺顯理論性的知識，利用理論性淺顯的知識來提升學生的身體素質(zhì)是大大不夠的，這樣會導致學生在日常運動實踐中受傷，造成對體育運動的反感，導致這些情況的原因主要是因為高校教學方法不得當，使學生通過日常的學習無法對自身素質(zhì)進行提升。
1.3無法彰顯學生的特點
傳統(tǒng)式體育教學在日常教學中抹殺學生的特點，學生的特點和優(yōu)勢漸漸在當下的教學中被忽視了，教師僅僅重視學生最后的成績，這樣的教學無法激發(fā)學生的潛能，無法體現(xiàn)出學生自身的優(yōu)勢。學生在模仿教師的過程中只能體會到淺顯的方面，無法深入感受到體育的內(nèi)涵，也無法真正地學會這項運動。而籃球教學是一種競技的球類運動，學生如果只是單純地接受理論性知識的話，是無法真正學會這項競技型球類運動的，這不僅僅制約了學生鍛煉身體的習慣，同時也制約了學生未來體育方面的發(fā)展。
2體驗式學習在高?；@球教學中的應(yīng)用探究
在體驗式學習中，主要是由4個部分構(gòu)成，包括體驗、分享、共識和行動。它們互相配合，使體驗式學習可以發(fā)揮作用，讓學生對學習產(chǎn)生興趣，達到最終的效果。在高校很多學生都非常喜歡籃球運動，但是籃球運動有一定的競技性，學生很容易在這項運動中受傷，且這項運動需要不斷反復(fù)地實踐練習，才能把每一個細節(jié)都理解到位?；@球是一項重視動作技巧的運動，需要不斷地推敲和練習，這樣才能將投球等動作的角度和力度把握好。另外，籃球技巧如果僅僅只是教師淺顯地講解，學生不會掌握其中的要領(lǐng)，籃球技能也無法真正地為學生所用，所謂的籃球技巧也變?yōu)榭照?。本文從體驗式學習的4個階段入手對高校籃球教學方法進行闡述。
2.1體驗是學習掌握的前提
體驗式教學重視學生對知識的主觀感受，使用正確的方法體驗籃球運動的特點和優(yōu)勢，通過教師合理科學的引導，學生可以深入體會到籃球運動的樂趣，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。在體驗式學習過程中，體驗是學習掌握的前提。高校在進行籃球教學時，教師應(yīng)該重視體驗對于學生自身的深刻意義，并給學生提供一定的練習體驗空間，讓學生多接觸籃球，體會每一個動作的精妙之處。在教師講授有關(guān)于投籃的動作時，可以先給學生講授一部分的理論知識。例如，如何持球、如何用力等，然后引導學生對投籃動作進行練習，學生體驗教師所講授的關(guān)于投籃的相關(guān)知識，體驗如何才能將球控制在掌心中并且便于發(fā)力投籃，體驗應(yīng)該采用空心投籃還是砸板投籃，這2種投籃方式又有哪些不同和需要注意的地方，這些不僅需要教師的講解，更需要學生自己感受體會。學生通過體會感受投籃的感覺可以更加注意教師所講授的理論知識和相關(guān)的注意事宜，并且對注意事項加以重視，確保學生投籃動作的正確性，確保學生在運動過程中不會發(fā)生意外。由此可見，體驗是學習掌握的前提，在進行體驗式學習的過程時應(yīng)該根據(jù)教師的講解進行實踐體驗，根據(jù)實踐體驗的真實感受理解教師所講授的理論知識，這樣理論知識會和體驗感受相結(jié)合，達到更好的教學效果。
2.2分享是學習掌握的基礎(chǔ)
體驗式教學的主體是學生，而不是教師，并且在體驗式教學中更重視學生和學生之間的溝通交流，這樣可以促進學生之間的共同進步。在進行體驗之后，學生對相關(guān)籃球知識有一定的理解和認識，教師應(yīng)該鼓勵學生之間分享彼此的學習感受，了解彼此學習籃球的體會，從而可以促進學生之間的溝通，學生彼此之間都會有一定的提升。例如，教師在進行教學的過程中，由于教師和學生之間總是存在著一定的距離，溝通交流時顧忌很多。因此，教師可以給學生一定的空間，讓學生互相進行交流。以投籃為例，學生可以互相探討哪種投籃方式更容易投進，哪個角度和投籃動作可以更好地進行投籃，這些問題如果學生對教師進行詢問的時候，學生內(nèi)心會存在一定的潛在壓力，這種壓力會導致學生與教師之間的溝通存在一定的障礙，學生不能將內(nèi)心的疑惑表達出來，而當這種問題放在學生之間的時候，學生之間的距離感就會減輕很多，并且可以促進學生之間的交流，學生之間的交流也可以讓學生更好地了解投籃的相關(guān)知識，因此分享彼此的學習經(jīng)驗是學習掌握籃球運動的基礎(chǔ)。
2.3共識是學習掌握的深化
在進行體驗分享的過程之后，學生彼此之間會達成一定的共識，學生的交流也會讓這種共識的準確性提高，由此可見，共識是學習掌握的深化。在學生之間達成共識之后，學生可以在教師那里進行比對，確定彼此之間達成的共識是否正確，這樣促進了師生之間的交流，同時也強化了學生對于籃球運動知識的理解和認識。在學生進行體驗、分享和共識的這3個過程時，其實也在對新知識進行體會、了解和推敲，這樣才可以更好地進行學習，對教師所講授的知識理解更加到位深刻。例如，教師在使用體驗式學習進行授課的過程中，難免會與學生意識中的認知發(fā)生沖突，這種沖突會讓學生帶著疑問學習，從個人可以更好地促進學生學習，了解與籃球相關(guān)的知識，激發(fā)學生的好奇心。在這種情況下，教師也可以鼓勵學生在網(wǎng)上查閱資料，了解更多相關(guān)的知識，全面深刻地掌握知識。綜上可以看出，在進行反復(fù)推敲時，學生可以對知識有一個自主的深化，形成自主學習的意識，使籃球?qū)W習事半功倍。
2.4行動是學習掌握的目的
體驗式學習注重的是讓學生理解學習的意義，激發(fā)學生的興趣并學以致用，而體驗式學習中的行動階段則是對知識學以致用的過程。體驗式學習鼓勵學生自發(fā)地了解有關(guān)于籃球教學內(nèi)容的相關(guān)知識，并且了解學習籃球的真實作用，將這項體育技能學以致用，對學生未來的生活都有一定的幫助和作用。由此可見，行動是學習掌握的目的。體驗式學習有著其他學習方法難以替代的靈活性和全面性，正是由于體驗式學習的這些特點，讓學生學習的過程中不會感覺枯燥，自發(fā)地對要學習的知識產(chǎn)生了興趣，在鍛煉身體的基礎(chǔ)上掌握更多的體育知識，并且在日后的學習和生活中能夠?qū)W以致用?，F(xiàn)在教學很大程度上表現(xiàn)了很強的功利性，教師在教學過程中很急促也很功利，學生無法在學習中收獲更多的技能和好處，這樣會導致學生漸漸地喪失對學習的興趣，并且當學生無法在日常生活中使用這些益處和技能時，就會產(chǎn)生一種學會了也沒有用的感覺，這種感覺會促進學生對學習產(chǎn)生懈怠，造成很大的消極影響。因此，在進行學習的過程中不能忽視學習本身的目的，應(yīng)該在明確了目的之后再進行學習，才能達到期望中的效果。
3結(jié)語
體育教育事業(yè)的興起對于學生的學習生活有著重要的影響，但是在學習的時候應(yīng)該采用恰當合適的方法，這樣才能讓體育真正地為我們帶來益處。在高?？梢圆捎脤W生容易接受的體驗式學習進行體育教學，讓學生深入了解學習籃球的意義，并且?guī)еd趣自主地進行教學，這樣才能在強身健體之余深入了解籃球的技能，并且在日常生活中也能自發(fā)地鍛煉，達到終身體育的目的。
參考文獻：
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作者：劉全 單位：內(nèi)蒙古大學滿洲里學院
