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一、留守兒童學(xué)校教育問(wèn)題的現(xiàn)狀

近幾十年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，工業(yè)化水平和城鎮(zhèn)化水平得到很大程度的提高，人們的生活質(zhì)量也得到很大程度的提高，然而農(nóng)村人多地少的矛盾卻越來(lái)越突出，農(nóng)村人也紛紛離開(kāi)不能為他們帶來(lái)富裕生活的土地，去城市務(wù)工。由于種種條件的限制，外出務(wù)工的農(nóng)民工無(wú)法將子女帶到身邊，留守問(wèn)題隨之產(chǎn)生。主要有以下幾個(gè)問(wèn)題:第一，農(nóng)民工子女在城市入學(xué)難。我國(guó)農(nóng)村教育和城市教育的差距是非常大的，農(nóng)民工也期望自己的子女能夠接受更好地教育。然而，城市學(xué)校卻對(duì)農(nóng)民工的子女進(jìn)行了諸多限制，農(nóng)民工子女在城市根本得不到與城市孩子們同等的教育機(jī)會(huì)。即使城市里有一些學(xué)校對(duì)農(nóng)民工子女設(shè)置的入學(xué)門(mén)檻較低，仍存在很多問(wèn)題，很難保證對(duì)農(nóng)民工子女的教育質(zhì)量。農(nóng)民工只能將子女安排在教育機(jī)會(huì)充足的家鄉(xiāng)，忍痛讓自己的孩子成為留守兒童。第二，戶(hù)籍地考試制度的限制。眾所周知，我國(guó)相關(guān)政策規(guī)定，中小學(xué)生必須在戶(hù)籍所在地參加升學(xué)考試。這是農(nóng)民工安排子女上學(xué)考慮的一個(gè)重要因素。為了使自己的子女能夠順利參加升學(xué)考試，農(nóng)民工只能將子女留在家鄉(xiāng)接受教育。第三，留守兒童壓力大，心理問(wèn)題突出。出去務(wù)工的勞動(dòng)力多是年輕人，而那些留守兒童大多是跟隨自己的爺爺、奶奶或者是外公、外婆一起生活，而這些監(jiān)護(hù)人因?yàn)槟赀~，無(wú)力承擔(dān)留守兒童教育責(zé)任，造成留守兒童逆向監(jiān)護(hù)老人。留守兒童在天真爛漫的年紀(jì)承擔(dān)了太多的責(zé)任，壓力過(guò)大。此外，中小學(xué)的孩子正處于需要父母關(guān)愛(ài)的年紀(jì)，但他們卻無(wú)法與父母之進(jìn)行親情互動(dòng)，父愛(ài)母愛(ài)的缺失造成留守兒童的性格障礙，留守兒童存在嚴(yán)重地心理問(wèn)題。第四，寄宿制存在弊端。國(guó)家和地方政府企圖通過(guò)寄宿學(xué)校來(lái)解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題。然而這種方式雖然解決了離學(xué)校較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)難的問(wèn)題，卻不能解決親情缺失問(wèn)題，不能從根本上解決農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題。第五，由于留守兒童缺乏有效的監(jiān)護(hù)，有很多孩子很容易養(yǎng)成很多不良習(xí)慣，比如抽煙、喝酒、夜不歸宿的玩游戲、打架、偷竊等。事實(shí)證明，留守兒童已經(jīng)成為犯罪的高危群體。還有很多孩子因?yàn)闆](méi)有父母的保護(hù)成為不法侵害的對(duì)象。

二、對(duì)留守兒童學(xué)校教育問(wèn)題的策略探究

(一)充分發(fā)揮政府的作用在留守兒童學(xué)校教育問(wèn)題上

政府要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，要高度重視農(nóng)村留守兒童學(xué)校教育問(wèn)題，要把農(nóng)村留守兒童學(xué)校教育工作納入國(guó)家發(fā)展規(guī)劃，完善相關(guān)政策措施，比如在城市積極創(chuàng)設(shè)農(nóng)民工子弟學(xué)校、積極推進(jìn)戶(hù)籍管理、降低農(nóng)民工子女在城市的入學(xué)門(mén)檻、完善農(nóng)民工的探親休假制度、創(chuàng)設(shè)公益補(bǔ)償機(jī)制，降低農(nóng)民工回家探親成本等措施，為農(nóng)村留守兒童可以得到更好的教育提供政策保障。同時(shí)，也要完善戶(hù)籍管理、權(quán)力平等、教育、住房等相關(guān)法律政策，為促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)提供法律保障。

(二)提高地區(qū)學(xué)校辦學(xué)條件與城市辦學(xué)條件相比

農(nóng)村的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件較差，缺乏教育經(jīng)費(fèi)，農(nóng)村的許多學(xué)校的已經(jīng)處于捉襟見(jiàn)肘的局面。同時(shí)，由于農(nóng)村各方面的條件差，農(nóng)村學(xué)校的師資力量薄弱。這就要求，國(guó)家要完善農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，加大對(duì)農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的投入，完善農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和教育機(jī)制。同時(shí)，國(guó)家以及政府相關(guān)部門(mén)要調(diào)整相關(guān)政策措施，為農(nóng)村學(xué)校打造一批高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。農(nóng)村的辦學(xué)條件改善了，留守兒童的教育問(wèn)題也就能得到很大程度的改善了。

(三)讓學(xué)校成為學(xué)生的第二家庭

留守兒童的出現(xiàn)各種問(wèn)題的關(guān)鍵是因?yàn)楦改覆辉谏磉?，親情缺失，缺乏有效的家庭教育，而短期內(nèi)，這種狀況不可能被改變。鑒于此，學(xué)校要更新教育理念，不僅要承擔(dān)教授學(xué)生知識(shí)的責(zé)任，還要承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭教育的責(zé)任，要努力幫助孩子們擺脫因?yàn)榧彝ソ逃唤∪艿降牟涣加绊?。學(xué)校要根據(jù)留守兒童的特點(diǎn)，充分?jǐn)U大學(xué)校職能，調(diào)動(dòng)學(xué)校的各種資源，發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，為留守兒童創(chuàng)建第二家庭，讓留守兒童在學(xué)校的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)中健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校可以采取措施讓留守兒童有更多的機(jī)會(huì)與父母交流，比如，完善學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、設(shè)立免費(fèi)電話(huà)等措施。這樣，有益于留守兒童的健康成長(zhǎng)。留守兒童的處境牽動(dòng)著每一位中國(guó)人的心，由于這是不可避免的歷史問(wèn)題，我們?cè)谛奶圻@些孩子的同時(shí)，更要理智地分析留守兒童學(xué)校教育問(wèn)題的根源以及如何更好地對(duì)留守兒童進(jìn)行教育和關(guān)愛(ài)，我們要努力讓這些留守兒童和其他孩子一樣，能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，能夠接受良好的教育。真心希望農(nóng)村留守兒童學(xué)校教育的前景會(huì)越來(lái)越好。

作者：馬有璞單位：甘肅省山丹育才中學(xué)