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第一篇

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童關(guān)愛工作現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)研的情況及T市教育局網(wǎng)站的資料，T市對留守兒童工作的重視和安排始于2006年。同年6月，A市教育重點攻關(guān)課題“農(nóng)村留守學(xué)生現(xiàn)狀況調(diào)查與研究”在該市D小學(xué)立項。隨著近幾年全社會對留守兒童的關(guān)注，各個學(xué)校也越來越重視對留守兒童的關(guān)愛工作。作為教育民生工程的一個重要方面，T市所有農(nóng)村小學(xué)都建立了“留守兒童之家”，基本配備了計算機、電視機、電話機、圖書、象棋、乒乓球桌等設(shè)備，建立了留守兒童之家教師工作制度、留守兒童生活管理制度、留守兒童教育管理制度、留守兒童活動開展制度、關(guān)愛留守兒童家長聯(lián)系制度、留守兒童結(jié)對幫扶制度、留守兒童心理咨詢活動制度等。部分留守兒童之家還開展“愛心媽媽”結(jié)對關(guān)愛、留守兒童法制講座等活動，促進(jìn)留守兒童健康成長。但是從實地調(diào)研及訪談的情況來看，有些農(nóng)村小學(xué)的精力、經(jīng)費投入不夠，“留守兒童之家”存在管理不到位、使用率低、資料建設(shè)不完善等問題，因此關(guān)愛留守兒童的工作沒有真正實現(xiàn)規(guī)范化、常態(tài)化和長期化。

（一）檔案建設(shè)不及時根據(jù)制度規(guī)定

每學(xué)期初班主任都要對全班進(jìn)行摸底，掌握班級留守兒童的數(shù)量，并把留守兒童的基本信息、家庭情況、留守原因、臨時監(jiān)護(hù)人情況、生活現(xiàn)狀、家長及監(jiān)護(hù)人聯(lián)系電話等都記錄在留守兒童名冊中，建立留守兒童成長檔案卡。從調(diào)研的實際情況來看，部分小學(xué)“留守兒童”成長檔案更新比較及時，每學(xué)期開學(xué)初就對檔案進(jìn)行更新，檔案也比較詳細(xì)和完善。但有些學(xué)校僅僅有每個班級留守兒童數(shù)量及姓名的資料，留守兒童檔案不完善，留守兒童成長檔案冊沒有得到及時更新，甚至到了學(xué)期末，留守兒童的信息沒有登記入冊，檔案更新嚴(yán)重滯后。這些數(shù)據(jù)在一定程度上說明了學(xué)校對留守兒童的關(guān)心程度不夠，對留守兒童的關(guān)愛工作不夠重視，更沒有形成管理的常態(tài)化和長期性。

（二）校園活動針對性不強為豐富小學(xué)生的課余生活

學(xué)校經(jīng)常開展豐富多彩的活動，如讀書比賽、朗誦比賽、手抄報比賽、作文比賽、繪畫比賽等，并引導(dǎo)留守兒童積極參加。這些活動的開展，豐富了留守兒童的精神生活，不但使他們不僅獲得了知識，而且使他們的興趣、愛好和特長在活動中得到了充分發(fā)揮，同時增強了自信心和心理素質(zhì)。但是從調(diào)研的情況來看，留守兒童參與這些校園活動的頻率并不高，主要原因可能是監(jiān)護(hù)人的教育水平不高，不能對留守兒童提供有效的幫助和指導(dǎo)，使得留守兒童不太愿意參加這些活動，同時也害怕參與這些活動，自我效能感不高。

（三）“留守兒童之家”使用率不高學(xué)校專門安排固定的活動場所

建立了留守兒童之家。并按照省里統(tǒng)一的標(biāo)牌格式，在學(xué)校大門口懸掛“留守兒童之家”的銅牌，提高社會對留守兒童之家的知曉度和滿意度。為了把關(guān)愛工作落到實處，室內(nèi)配備電視機、親情電話、電腦，以及報紙、圖書、象棋、跳繩、電子琴、吉他、笛子、畫筆等器材，并建立留守兒童之家場所設(shè)施與圖書器材的管理制度，規(guī)范對留守兒童之家的管理。利用免費親情電話，留守兒童可以與家長及臨時監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，發(fā)揮心靈關(guān)愛的作用。因為當(dāng)今信息時代移動通訊技術(shù)的發(fā)達(dá)與普及，幾乎每家每戶都有電話與手機，所以親情電話所起的作用不大，使用率很低。根據(jù)調(diào)研的結(jié)果來看，電視機、電腦的使用機會也很少。有些學(xué)校還建立包保責(zé)任制度，為每一名留守兒童確定一名包保責(zé)任人，照顧他們的生活，管教他們的行為，輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。包保責(zé)任人一般是班主任或?qū)W校富有愛心的老師，他們根據(jù)留守兒童在校的表現(xiàn)，開展有針對性的關(guān)愛工作，并經(jīng)常與留守兒童談心、家訪等，了解他們各方面的情況，及時做好心理疏導(dǎo)工作。

（四）心理咨詢欠規(guī)范因為父母經(jīng)常不在身邊

家庭教育的缺失，留守兒童的心理狀況不容樂觀。部分學(xué)校也意識到了留守兒童心理問題的存在，建立了心理咨詢室，安排校內(nèi)教師擔(dān)任兼職的心理咨詢師，幫助疏導(dǎo)孩子們的心理問題。但是從調(diào)研的數(shù)據(jù)來看，心理咨詢室的建設(shè)不夠規(guī)范，非常簡陋，只有必備的桌椅，缺少器材與軟件。小學(xué)生年齡較小，心理咨詢室的作用，他們不是很清楚。在出現(xiàn)心理問題時，他們很少會向老師傾訴。同時負(fù)責(zé)心理咨詢與輔導(dǎo)的教師都是兼職教師，鮮有心理咨詢師資質(zhì)，因此在留守兒童出現(xiàn)心理問題時，他們也很難進(jìn)行正確的診斷與輔導(dǎo)，心理咨詢室沒有發(fā)揮預(yù)期的效果。

二、關(guān)愛工作現(xiàn)狀的成因

關(guān)愛留守兒童，意味著精力、經(jīng)費和時間的投入。從農(nóng)村小學(xué)關(guān)愛留守兒童工作的現(xiàn)狀及調(diào)研的數(shù)據(jù)來看，關(guān)愛留守兒童的政策落實并不到位。究其原因，主要如下：

（一）激勵機制缺失

由于關(guān)愛留守兒童工作缺乏有效的激勵措施，各級部門沒有把關(guān)愛留守兒童工作的實效納入考評或考核指標(biāo)，導(dǎo)致留守兒童關(guān)愛政策的實施力度不夠。政府、學(xué)校及社會愛心人士對留守兒童的關(guān)愛主要依靠自己的價值觀，從調(diào)研的結(jié)果來看，農(nóng)村小學(xué)對留守兒童的關(guān)愛工作比較淺顯，缺乏持久性。農(nóng)村小學(xué)教師年齡普遍偏大、兼課較多，工作任務(wù)繁重，影響到對留守兒童的關(guān)愛程度。根據(jù)調(diào)研的數(shù)據(jù)，約有四分之一的留守兒童認(rèn)為老師的關(guān)愛不夠，近一半的留守兒童坦言老師從未家訪過。

（二）活動經(jīng)費缺乏

雖然每個學(xué)校都按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)建立了“留守兒童之家”，硬件設(shè)施配備到位，但關(guān)愛和支持的專項經(jīng)費缺少政策保障。T市是一個經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)的縣級城市，教育經(jīng)費投入有限，農(nóng)村小學(xué)教育活動經(jīng)費缺乏，加之農(nóng)村教師工資福利狀況不樂觀，針對留守兒童的經(jīng)費投入和精力投入不足。同時社會組織對留守兒童的關(guān)愛程度和覆蓋范圍有限，外來經(jīng)費支持嚴(yán)重不足，關(guān)愛留守兒童的社會支持網(wǎng)絡(luò)不夠廣泛。

三、關(guān)愛工作的對策與建議

留守兒童的健康成長關(guān)系著他們的未來。從留守兒童的社會支持角度，農(nóng)村小學(xué)是關(guān)愛留守兒童工作的主體力量，學(xué)校教育的好壞嚴(yán)重影響留守兒童的身心健康，因此農(nóng)村小學(xué)要充分調(diào)動教師的積極性，深度挖掘各種資料，利用各方力量，把關(guān)愛留守兒童工作做細(xì)做實。

（一）加強德育工作留守兒童正處在良好品德和行為習(xí)慣形成的重要階段

這一階段形成的良好品德能使他們終身受益，加強對留守兒童的德育工作意義重大。

1.要提高全體教職員工對德育管理意義的認(rèn)識

學(xué)校的各項工作都具有教育性，每個教職員工都是德育工作者，都要在不同的崗位上擔(dān)負(fù)起教育學(xué)生的責(zé)任。留守兒童的德育無處不在，比教學(xué)工作更廣泛，如果指導(dǎo)思想不統(tǒng)一，力量就會相互抵消。因此，要端正全體教職員工的指導(dǎo)思想，提高全體教職員工對德育工作意義的認(rèn)識，做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人，并幫助教職工掌握進(jìn)行德育的規(guī)律和方法，使各方面的教育有機地統(tǒng)一起來。

2.要樹立優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)校風(fēng)氣的好壞

對留守兒童的成長有著極其重大的影響。好的風(fēng)氣讓留守兒童的聰明才智和興趣愛好得到充分的施展，壞的風(fēng)氣容易讓留守兒童產(chǎn)生消極情緒，思想品德和行為習(xí)慣變壞。因此教師要樹立言傳身教、以身作則的風(fēng)氣，要樹立愛護(hù)學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生、教書育人的教育思想。同時要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，注重養(yǎng)成教育。良好學(xué)風(fēng)的形成，需要常年積累和辛勤培育，非一朝一夕之事。農(nóng)村小學(xué)還要注重校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)和諧的校園環(huán)境，構(gòu)建和諧互動的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生和諧發(fā)展，幫助留守兒童建立良好的審美觀與和諧的人際關(guān)系，增進(jìn)身心健康發(fā)展。

（二）充分發(fā)揮“留守兒童之家”的作用

“留守兒童之家”設(shè)立的目的就是為留守兒童建立一個“家”，它應(yīng)該能讓留守兒童有家的感覺，這種感覺應(yīng)是每天都存在的。因而“留守兒童之家”的開放時間應(yīng)該更長，每天的中午、下午，都應(yīng)該安排一定的時間，讓留守兒童走進(jìn)“留守兒童之家”，自由地讀書和學(xué)習(xí)，感受家的溫暖。假期學(xué)校更應(yīng)該開放“留守兒童之家”，組織留守兒童來“留守兒童之家”看書、學(xué)習(xí)、做游戲、開展文體活動等，豐富他們的假期生活，同時學(xué)校要安排教師值班，輔導(dǎo)留守兒童完成作業(yè)。

（三）多角度做好教育幫扶

1.完善“留守兒童”檔案“留守兒童”

檔案除了要記錄“留守兒童”的家庭情況、留守情況，還應(yīng)適時記錄在校表現(xiàn)和成長情況，如每學(xué)期的成績、獲得的榮譽等，定期記錄身高、體重及健康狀況，同時還要記錄兒童的性格、心理發(fā)展情況，以便及時發(fā)現(xiàn)問題并作相應(yīng)處理。豐富的檔案內(nèi)容還要發(fā)揮它們的作用，班主任要經(jīng)常和留守兒童的父母及監(jiān)護(hù)人溝通，把兒童的成長情況、在校表現(xiàn)、心理發(fā)展及波動向他們反映，在父母與留守兒童之間架起溝通的橋梁，用致密的服務(wù)工作彌補留守兒童家庭教育的不足。留守兒童的一切情況，不僅班主任要掌握，其他學(xué)科的老師也要知曉，這樣方便各科教師在課堂內(nèi)外對留守兒童有更多的關(guān)注和照顧。只有全校上下都來關(guān)心留守兒童，學(xué)校的留守兒童工作才能起到成效。

2.加強留守兒童學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，大部分留守兒童需要學(xué)習(xí)輔導(dǎo)但無人可以輔導(dǎo)。針對這一問題，建議我們學(xué)校每天下午安排作業(yè)輔導(dǎo)時間，由語文數(shù)學(xué)教師或高年級成績優(yōu)異的學(xué)生來輔導(dǎo)留守兒童的作業(yè)，這樣每天在學(xué)習(xí)中遇到的問題都能在當(dāng)天、在學(xué)校內(nèi)得到解決，減輕留守兒童對作業(yè)、對學(xué)習(xí)的壓力，增強好好學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)習(xí)成為一件很快樂的事。晚上回家的時間，可以安排留守兒童讀書、寫日記，擴大閱讀量，增長課外知識。

3.定期開展留守兒童心理輔導(dǎo)

對于成長中的兒童來說，心理的變化是很微妙的。心理健康檔案的建立，可以幫助學(xué)校和老師及時發(fā)現(xiàn)和診治留守兒童出現(xiàn)的心理健康問題。學(xué)校要組建心理健康教育專家兼職輔導(dǎo)隊伍，定期開展心理健康教育，舉辦心理健康知識講座，并讓班主任成為學(xué)校心理健康教育的主導(dǎo)力量。班主任的情緒要穩(wěn)定，性格要開朗，并且要具備強烈的責(zé)任意識，要維護(hù)留守兒童的心理健康，同時要指導(dǎo)家長維護(hù)兒童的心理健康。學(xué)校要定期召開教師會議，督促教師關(guān)愛留守兒童。對于內(nèi)向、不愛說話的兒童，做好心理疏導(dǎo)。同時要密切關(guān)注留守兒童的舉止與異常行為，并及時糾正不良習(xí)慣與行為。

4.設(shè)立留守兒童信箱

從調(diào)研的數(shù)據(jù)來看，農(nóng)村小學(xué)教師年齡普通偏高，因為年齡的差距較大，留守兒童很難和教師打成一片，不會輕易與教師交流心里話。在這樣的情況下，每個教室和“留守兒童之家”可以設(shè)置“悄悄話”信箱,讓留守兒童把心里的困惑、不愉快等以信的形式寫在紙上，投到這個信箱，學(xué)校安排細(xì)心、有愛心、善于進(jìn)行心理疏導(dǎo)的老師負(fù)責(zé)回信，給兒童釋疑解惑，同時幫助保守秘密。學(xué)?？山?jīng)常邀請地方高校的心理健康教育專家或心理咨詢師來校講課，對留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)，解決他們生活中、思想中存在的問題。

5.發(fā)揮家長學(xué)校的使命加強家校的聯(lián)系

定期開展家庭教育指導(dǎo)活動，幫助家長樹立正確的教育觀念，強化留守兒童監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)意識和責(zé)任，使他們重視留守兒童的心理問題，掌握與孩子溝通的方法，更好地關(guān)注留守兒童的身心健康，并引導(dǎo)留守兒童家長和監(jiān)護(hù)人通過多種方式關(guān)愛孩子。學(xué)校的“留守兒童之家”已開通互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)?？梢詣?chuàng)建一個留守兒童家長群，利用春節(jié)外出務(wù)工的家長回家過年的機會，召開家長學(xué)習(xí)交流會，指導(dǎo)外出務(wù)工的家長學(xué)會使用現(xiàn)代信息技術(shù)，如開通QQ，并加入到家長群中。利用中午或周末時間，留守兒童可以通過視頻與家長聊天，增進(jìn)兒童與家長的感情。另外班主任也可以通過QQ與家長交流，把孩子在校的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)及時與家長溝通，提高家長對留守兒童的責(zé)任意識，彌補家庭教育的不足。

（四）多舉措擴大留守兒童的視野

對于農(nóng)村的留守兒童來說，電視是他們了解外面世界的主要途徑。為擴大他們的視野，學(xué)校要多謀劃，多行動。

1.邀請青年志愿者來校開展關(guān)愛

留守兒童活動因為年齡的緣故，留守兒童更愿意和這些大哥哥大姐姐們交流，尤其是城市里的志愿者，他們的知識、閱歷和見識會讓留守兒童更感興趣，收獲也會更多。學(xué)校要嘗試與地方高校結(jié)對，邀請大學(xué)生來校開展聯(lián)誼活動，并假期或周末給留守兒童開展功課輔導(dǎo)，最好是一個大學(xué)生結(jié)對1-2個留守兒童，保證幫扶的效果。

2.加大圖書（館）室的建設(shè)力度

學(xué)校要加大圖書（館）室的建設(shè)力度，經(jīng)常添置圖書，多訂閱兒童報刊，擴大館藏量，并鼓勵留守兒童周五從學(xué)校圖書館外借圖書，周末回家閱讀，同時要限定歸還期限，如最多一周時間，這樣不但確保了圖書的使用價值，而且使得圖書數(shù)量滿足借閱的需要。農(nóng)村小學(xué)的教育經(jīng)費投入有限，學(xué)校應(yīng)該多爭取社會愛心人士的資助，加大留守兒童活動經(jīng)費的投入，為關(guān)愛留守兒童事業(yè)作出扎實有效的工作。

四、結(jié)語

解決農(nóng)村教育問題的關(guān)鍵是農(nóng)村教師。在留守兒童缺少父母關(guān)愛的背景下，學(xué)校義不容辭地要承擔(dān)好教育主體的責(zé)任，要讓廣大留守兒童健康、安全、快樂地成長，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高素質(zhì)人才。留守兒童的隊伍在不斷壯大，關(guān)愛留守兒童的道路還很長。

作者：毛永賢李虎曹杏田單位：桐城師范高等專科學(xué)校桐城市文昌街道辦事處

第二篇

一、健全“留守兒童之家”，提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)

1.創(chuàng)建“留守兒童之家”

為了給留守兒童營造健康、和諧的成長環(huán)境，我校創(chuàng)建“洋中中心小學(xué)小樹苗留守兒童之家”。“留守兒童之家”布置得溫馨、整潔、大方，配備電腦、電視、親情電話、桌椅、書架、圖書及乒乓球、羽毛球、跳棋等文藝體育活動器材，配有室內(nèi)、外活動場地和留守兒童活動宣傳陣地，使留守兒童活動豐富多彩。我們實行：一套規(guī)章制度，一部親情電話，一份成長檔案，每學(xué)期一封親情書信，做一次關(guān)愛家訪，一次心理咨詢的“六個一”管理模式。確保留守兒童住好、吃好、生活好、學(xué)習(xí)好，讓孩子們充分感受到活動之家的親情與溫馨。因此，我校留守兒童之家被評為市級文明之家。

2.真情關(guān)愛，“三個優(yōu)先”

農(nóng)村小學(xué)對留守兒童，在生活、學(xué)習(xí)等方面，給予特別的照顧，做到“三個優(yōu)先”。學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，生活上優(yōu)先照顧，活動上優(yōu)先安排，使每一名遠(yuǎn)離父母的留守兒童都能“心有人愛、身有人護(hù)、難有人幫”。

3.注重心理健康教育

針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學(xué)校著重開設(shè)心理健康教育課，創(chuàng)建心理健康輔導(dǎo)室，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、獨立生活教育和體諒父母教育等。使留守兒童體驗到生命成長的快樂與幸福，切實提高留守兒童的社會適應(yīng)能力和心理健康水平。

二、突出“感悟反思”教育

培養(yǎng)學(xué)生高尚品德“感悟反思”是教育人的良好藥方。因此，我校首先努力建立平等、民主、和諧的班級氛圍。讓老師精心準(zhǔn)備后，主動找學(xué)生談心，所聊的內(nèi)容有偉人自律的事例，也有對自己的無情解剖。個人的自我解剖，常常會對學(xué)生產(chǎn)生很大的教育作用，使學(xué)生認(rèn)識到：每個人都有自已的家庭，每個家庭都有自己的情況，每個有都有自已的優(yōu)點和缺點，這是很正常的。并且人總是不斷發(fā)展變化的，制約變化的因素一是自己，二是環(huán)境，而前者起決定作用。其二，我校充分利用班隊課對學(xué)生進(jìn)行思想教育，各班組織“克短會”與“反思會”等活動?！翱硕虝奔慈嗤瑢W(xué)依次給自己熟悉的同學(xué)提中肯的批評意見，要求不講情面，除了侮辱性的語言外，可不擇言詞。聽者得老老實實地記下逆耳的忠言，咽下苦口的良藥?！胺此紩币蟾魑煌瑢W(xué)好好反思一下別人對自己所提的批評意見，有則改之，無則加勉。如果他沒有提出意見，那么自己就主動提出缺點與不足。這樣在文明和諧的氛圍中尋找自己或他人的不足，并對自己今后如何改正，今后如何行動，道出自己的心聲。這種“感悟反思”教育效果甚佳。第三，開展“體諒父母”“感恩之心”活動，使學(xué)生認(rèn)識到自己的家人外出務(wù)工的不容易，在各班班主任的引導(dǎo)下，使學(xué)生逐步分析自己，認(rèn)識自已。我校為每個留守兒童制作一份親情檔案，其內(nèi)容有：如你知道父母的生日嗎？你知道父親節(jié)和母親節(jié)是哪一天？父母為你做過什么？你又為父母做了什么？你的感受是什么等等。這樣“分析自己，理解他人”的教育對少年兒童極其重要，有利于培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。

三、凸顯“自我管理”教育

培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣對孩子成功的教育，源于學(xué)校和家庭的協(xié)調(diào)與配合。但是，由于農(nóng)村子女父母外出務(wù)工，再加上文化水平低下，學(xué)校無法配合和協(xié)調(diào)家長一起對這些子女進(jìn)行教育和監(jiān)管，造成對學(xué)生的教育程度不夠，在家又沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不是很理想。這就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生樹立自己的目標(biāo)，進(jìn)而做到自我管理。

1.實施目標(biāo)管理通過學(xué)生前面的自我認(rèn)識

充分看到自已的優(yōu)點和缺點，然后根據(jù)自已的實際制定學(xué)期的總目標(biāo)和階段性的自我發(fā)展目標(biāo)。階段目標(biāo)要小而實際，要有利于實現(xiàn)，并自己預(yù)定可以實現(xiàn)的時間。如陳淑容同學(xué)把目標(biāo)訂為：第一周學(xué)會自己整理東西，帶齊物品，自己事情自己做，不讓家長操心，課間不打鬧，作業(yè)及時交，課后在家每周閱讀一本課外書。定期進(jìn)行互評，如果制定的目標(biāo)在一個月沒有出現(xiàn)問題，則表示已經(jīng)實現(xiàn)，那就可以繼續(xù)制定下一階段的目標(biāo)。在實施目標(biāo)管理過程中，孩子不可能一步到位，也不可能一夜之間就十全十美，盡如人意。因此，我們一定要有耐心，一定要注意多鼓勵，千萬不能看到他們自我目標(biāo)沒實現(xiàn)，就失去信心，放棄所有的努力。我校通過開“進(jìn)步會”對那些在規(guī)定的時間內(nèi)達(dá)到了預(yù)定的學(xué)生及時給予表揚、獎勵。這種由成功帶來的愉快體驗，能提高孩子的自信心，推動他們進(jìn)一步實現(xiàn)下一步的目標(biāo)。如果學(xué)生沒有在規(guī)定的時間內(nèi)達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，要進(jìn)行反思，然后師生共同討論，分析原因。最后在以心換心、和諧民主的氛圍里幫助、引導(dǎo)學(xué)生重新修訂目標(biāo)，或采取補救措施，或找個督促的“對子”，再繼續(xù)努力，這樣，達(dá)到了用自信培養(yǎng)自信，有成功孕育成功的目的，使他們最終都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目標(biāo)。

2.開展校外小組合作學(xué)習(xí)

針對學(xué)生傍晚放學(xué)在家時間較長，雙休日農(nóng)村小學(xué)沒有特長培訓(xùn)班，學(xué)生業(yè)余時間過多這一情況，我校是這樣做的：①各班先對本班學(xué)生進(jìn)行分組（以家庭地址相鄰，6名學(xué)生為一組），精心安排好每個小組的組長（先是班里優(yōu)秀班干部，后是輪流）。②由小組成員定好學(xué)習(xí)地點（某個組員的家中）、時間安排、紀(jì)律要求。③組長公布學(xué)習(xí)內(nèi)容。a.每天小組成員檢查自己當(dāng)天作業(yè)是否完成，學(xué)習(xí)上共同進(jìn)步。b.每天堅持課外閱讀，增長見識……④班主任與輔導(dǎo)員對各小組進(jìn)行不定時巡察，評比，開展“比一比，誰的進(jìn)步快”“看一看，哪組紅旗多”等競賽活動，組織讀書報告會、經(jīng)驗交流會，展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗，評比表彰課外閱讀積極分子。對取得一定成績的學(xué)生，及時鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會更堅持小組學(xué)習(xí)活動，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時個人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就形成了濃厚的課外學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使每個學(xué)生都參與競爭，都為小組爭優(yōu)出力，不僅提高了學(xué)生的自我管理能力，對本班的班集體管理又起到了很大的促進(jìn)作用。

四、融入社會實踐教育

培養(yǎng)當(dāng)家作主精神小學(xué)生正處于發(fā)育階段，他們精力充沛，活潑好動，富于幻想，對周圍的一切事物感興趣，但是想要滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，單靠課堂教學(xué)是不夠的，而農(nóng)村小學(xué)生的自由分配時間又比較多，課外活動安排就起到了十分重要的作用。課外活動不僅能加深、鞏固和擴大課堂上所學(xué)到的間接知識，而且是使學(xué)生不斷獲得新的知識和新技能、發(fā)展才能和特長的重要途徑。針對吸毒與賭博現(xiàn)象，我校組織學(xué)生開展“禁毒禁賭”宣傳活動；利用雙休日開展“快樂星期天”活動；“敬老愛幼”活動；“走進(jìn)大自然”“尋訪英?！?；組織學(xué)生在家中開展“今天我當(dāng)家”活動，讓學(xué)生代替父母考慮一天的柴米油鹽問題和家務(wù)安排，使學(xué)生真正明白“一菜一飯”當(dāng)思來之不易，使其體會父母持家之不易，提高持家能力。要求學(xué)生每天至少參加自我服務(wù)、家務(wù)勞動和公益勞動30分鐘，讓學(xué)生在勞動和實踐中，學(xué)會自治自理。通過活動有些學(xué)生自發(fā)組織小組長期幫助鎮(zhèn)上孤寡老人做家務(wù)事；有的選擇利用星期天到校圖書室整理圖書，搞衛(wèi)生；有的小組當(dāng)起了環(huán)保小衛(wèi)士等。通過一年來的學(xué)習(xí)活動，全校學(xué)生的成績大幅度提高，及格率達(dá)到了98％以上，而且涌現(xiàn)出很多品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生：陳建輝同學(xué)對家人對社會盡責(zé)、陳洪義同學(xué)文明守紀(jì)、馮秀文同學(xué)的無私奉獻(xiàn)等等?？吹奖景嗤瑢W(xué)一個個良好表現(xiàn)，同學(xué)們喜出望外，信心倍增。這些活動充實了他們的生活，使學(xué)生在家時間多，無事可做，家長管不了，聽之任之的局面大為改觀，不僅得到家長及社會的好評，還培養(yǎng)了他們的管理能力和當(dāng)家作主精神。

作者：賴其煊單位：福建省寧德蕉城區(qū)洋中中心小學(xué)

第三篇

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童思想教育存在的問題

在對于農(nóng)村小學(xué)留守兒童進(jìn)行教育的時候，教師常常會發(fā)現(xiàn)，同樣的教學(xué)方式，在留守兒童身上往往會出現(xiàn)教學(xué)效果不一致的問題，經(jīng)常會讓教師感到十分困惑，面對班上數(shù)量不少的留守兒童，如何能夠權(quán)衡教學(xué)方式對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃菙[在教師面前的首要問題。所以，我們首先要認(rèn)清農(nóng)村小學(xué)留守兒童的特征與生活現(xiàn)狀等問題，才能針對這些問題作出相應(yīng)的處理方法。首先，農(nóng)村留守兒童的特殊的家庭環(huán)境是造成留守兒童心理狀況與思想情況的主要原因。由于大部分的留守兒童都是父母全部外出打工，所以這樣的造成的家庭結(jié)構(gòu)的不完整，對于留守兒童的心靈成長造成了很大的傷害，這樣的家庭結(jié)構(gòu)讓留守兒童的思想往往不成熟，對事物的認(rèn)知方式也不是很健全。同時，由于父母的外出打工，留守兒童往往與隔代長輩共同生活，這些長輩的思想往往相對落后，并不能夠及時的監(jiān)督留守兒童的心理活動與學(xué)習(xí)情況，這也造成了留守兒童思想道德約束與管教的欠缺，使留守兒童的思想和生活很容易產(chǎn)生各種各樣的問題。其次，學(xué)校周圍的待清理的不良環(huán)境也對留守兒童的身心健康發(fā)展造成了一定的影響，并且成為了小學(xué)留守兒童思想教育的絆腳石。對于社會環(huán)境的力量我們是不能忽視的，對于小學(xué)階段的留守兒童更是如此，由于沒有父母的嚴(yán)格管教，留守兒童往往會相對散漫，行動上也相對自由，所以更容易出現(xiàn)在違規(guī)建設(shè)的網(wǎng)吧當(dāng)中，也更容易在各種媒體當(dāng)中接觸到暴力、低俗等對于留守兒童身心不健康的內(nèi)容，這樣也會對留守兒童的思想造成進(jìn)一步的影響，這也是我們對于留守兒童思想教育過程中不可忽視的一個影響因素。所以，對于低年級學(xué)段的小學(xué)留守兒童而言，其突出的表現(xiàn)往往是自卑心態(tài)比較突出，很多學(xué)生由于家庭的原因，并不能夠與其他學(xué)生更好的融入，這樣的心理環(huán)境也會對學(xué)校的學(xué)習(xí)造成影響，理解能力較晚的形成，使低年級的留守兒童學(xué)習(xí)知識的過程中也造成了障礙。而對于高年級的留守兒童而言，社會環(huán)境對其的影響更加突出，這些在對于小學(xué)留守兒童思想教育過程中需要注意的。

二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童思想教育的可行方法

面對小學(xué)留守兒童思想教育情況的如此復(fù)雜而又多變，對教師提出的挑戰(zhàn)也變得更高。如何能夠抓準(zhǔn)留守兒童思想教育的內(nèi)因進(jìn)而保證思想教育的順利實施與切合落實是我們需要著力研究的內(nèi)容與方向。首先，教師應(yīng)當(dāng)將班級當(dāng)中的留守兒童進(jìn)行資料的整理，對每一個留守兒童的家庭環(huán)境有一個完整而全面的掌握，著力分析留守兒童思想教育問題的根源所在，通過觀察學(xué)生平時在學(xué)校的表現(xiàn)，以及通過家訪掌握學(xué)生成長過程等相關(guān)問題，教師首先要對學(xué)生的外在表現(xiàn)作出一個全面的掌握，這樣才能夠?qū)W(xué)生的內(nèi)在心理教育有一個具體切入點的把握。教師需要了解學(xué)生的實際的心理狀態(tài)，進(jìn)而對學(xué)生的思想教育進(jìn)行更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案。在這個過程當(dāng)中，教師不能夠隨便對學(xué)生進(jìn)行主觀上的判斷，每個留守兒童身上的問題都會呈現(xiàn)出復(fù)雜性和特殊性，教師唯有真真切切地對學(xué)生進(jìn)行專門的了解，進(jìn)行個性化的教育方式的制定，才能夠發(fā)展有效的思想教育活動。其次，教師需要學(xué)會傾聽學(xué)生的真實想法，努力讓自己成為學(xué)生的朋友，通過傾聽與鼓勵，更加了解學(xué)生的思想動態(tài)，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行思想教育。留守兒童由于自身家庭的原因，為了賺錢家長往往是常年在外打工，很少回家，長此以往，留守兒童缺少家長的關(guān)愛，往往會形成孤僻的性格，逐漸封閉自己的內(nèi)心，不敢敞開內(nèi)心害怕受到傷害，經(jīng)常獨來獨往，即便是有困難也不擅長表達(dá)。教師應(yīng)當(dāng)掌握留守兒童的這一特點，首先放低姿態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行面對面的溝通，進(jìn)行平等的接觸，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行談話與溝通，在談話的過程當(dāng)中營造一種輕松的氛圍，而不要讓學(xué)生感覺到教師是在逼問些什么，讓學(xué)生卸下心防，樂于與教師進(jìn)行心事的分享，長久下去，能夠與學(xué)生成為朋友，讓學(xué)生在有困難和問題的時候能夠及時與教師進(jìn)行溝通，這樣教師在進(jìn)行思想教育工作的時候才會變得順理成章，學(xué)生會虛心接受，也不會產(chǎn)生排斥的反應(yīng)。這樣的互動過程也對于留守兒童的心智成長與完善會起到至關(guān)重要的積極的推動作用。

三、總結(jié)

對于農(nóng)村小學(xué)留守兒童的思想教育，教師要保持一種開放和包容的心態(tài)，只有經(jīng)過長期的關(guān)心和引導(dǎo)，全面協(xié)調(diào)與共同努力，扭轉(zhuǎn)留守兒童的逆反心理，降低其自卑感，打破其孤獨感，使其更加和諧地融入學(xué)校的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，并且通過思想教育使其能夠在校外的實際生活當(dāng)中也能夠自立自強，堅強地面對生活的一切，才是小學(xué)思想教育的最根本的教學(xué)目標(biāo)。

作者：王婕單位：山東省青島市膠州市膠萊鎮(zhèn)雙韓小學(xué)