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在素質(zhì)教育的今天，農(nóng)村“留守兒童”作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要群體，在中國(guó)農(nóng)村有80％的學(xué)校都是以“留守學(xué)生”為主。留守兒童是父母雙方流動(dòng)到其他地方，孩子留在戶(hù)籍所在地而不能和父母共同生活，只能托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆、叔、伯、姨等親屬幫助照看。這些留守兒童在學(xué)習(xí)、生活、心理及人格的發(fā)展上或多或少地出現(xiàn)許多問(wèn)題。作為一名一線教育工作者，在與留守兒童的長(zhǎng)期交往中，本人認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

1健康及心理健康

要關(guān)注“留守兒童”身心健康的教育及培養(yǎng)。因?yàn)榻】凳侨祟?lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的基本條件，是人類(lèi)能夠?qū)崿F(xiàn)自身乃至整個(gè)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的重要保證。心理健康是指在身體、智能以及情感上與他人心理不矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人的心境發(fā)展到最佳狀態(tài)。（1）身體、智力、情緒十分調(diào)和；（2）適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓?zhuān)唬?）有幸福感；（4）在學(xué)習(xí)和生活中，能發(fā)揮自己的能力，過(guò)有效率的生活。因此，農(nóng)村的教學(xué)要采取幾點(diǎn)措施：其一、建立農(nóng)村“留守兒童”愛(ài)心驛站，用愛(ài)心溫暖留守兒童的心。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，教師就應(yīng)該積極、主動(dòng)的與他們溝通、交流，分享他們的喜與樂(lè)，分擔(dān)他們的憂(yōu)與愁，教師要擔(dān)當(dāng)起“朋友”和“父母”的角色，成為他們感情的寄托和依靠，隨時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況和心理動(dòng)向，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育，努力為他們營(yíng)造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。多給他們一點(diǎn)愛(ài)心，多給他們一絲微笑，多給他們一句贊揚(yáng)和問(wèn)候，用自己寬廣的胸懷去接納他們，把他們當(dāng)作自己的子女一樣去對(duì)待，讓他們感受到父母般的溫暖，使家庭教育的不足得到彌補(bǔ)。其二、完善家長(zhǎng)學(xué)校，構(gòu)建家校共管平臺(tái)。一是要提高孩子托人的認(rèn)識(shí)，保持與學(xué)校教育高度一致，雙管齊下，讓孩子在家、在校一個(gè)樣，人前人后一個(gè)樣。二是要保持與學(xué)校聯(lián)系暢通，及時(shí)將孩子的表現(xiàn)相互告知，對(duì)癥下藥，精心營(yíng)造一種良好的教育氛圍。三是要發(fā)揮父母的親情教育，鼓勵(lì)他們多與孩子聯(lián)系，溝通，加強(qiáng)正面教育，溫暖孩子的心靈，讓他們以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中去。其三、建立農(nóng)村青少年活動(dòng)中心，豐富兒童生活，培養(yǎng)健康的興趣。

2自信心的培養(yǎng)

自信是一種動(dòng)力，能推動(dòng)孩子在成才的道路上勇往直前；自信是一面風(fēng)帆，能使人抵達(dá)勝利的彼岸。為了培養(yǎng)敢于向未來(lái)挑戰(zhàn)的人才，作為一名教育工作者，我覺(jué)得培養(yǎng)孩子的自信，是孩子們將來(lái)取得成功的關(guān)鍵。留守兒童是一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體。在我從教的十幾年中，我發(fā)現(xiàn)缺乏自信的孩子大多是留守兒童。因培養(yǎng)留守兒童的自信要采取幾點(diǎn)措施：其一、常用鼓勵(lì)，培養(yǎng)自信心。鼓勵(lì)是培養(yǎng)孩子自信心最重要的一方面。每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，所以我們鼓勵(lì)孩子也要因人而異，這就要求教師要能了解孩子的特征，找到一種適合他的方法，使孩子獲得自尊感和成功感，從而根本上鼓勵(lì)孩子的自信心，讓他們相信努力就會(huì)成功。其二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，個(gè)別關(guān)愛(ài)。課外活動(dòng)中，可以鼓勵(lì)留守兒童后進(jìn)生參加校園開(kāi)展的豐富多彩的校園活動(dòng)；課堂教學(xué)中，要求老師把更多機(jī)會(huì)讓給留守兒童后進(jìn)生，并給予信任與支持；課后，可以通過(guò)個(gè)別談話，晨會(huì)等形式向后進(jìn)生留守兒童介紹名人事例，促使他們向偉人學(xué)習(xí)，樹(shù)立起“我也能進(jìn)步”的自信心。其三、參與集體，讓留守兒童后進(jìn)生感受到老師的關(guān)心并融入集體。

3行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

（1）認(rèn)真聽(tīng)課行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在課堂上如果學(xué)生“人在曹營(yíng)心在漢”，不可能學(xué)習(xí)好，課堂教學(xué)任務(wù)也不可能很好地完成。教學(xué)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生全神貫注學(xué)習(xí)的習(xí)慣，告訴孩子上課跟著老師走，眼睛看，耳朵聽(tīng)，需要練習(xí)時(shí)馬上動(dòng)手動(dòng)腦。（2）按時(shí)完成作業(yè)的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從他們的實(shí)際水平出發(fā)，有效地控制作業(yè)的易難程度和數(shù)量的多少，使學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，能克服困難，愉快、自覺(jué)地按時(shí)完成作業(yè)。（3）健康使用網(wǎng)絡(luò)良好習(xí)慣的培養(yǎng)。（4）家庭、學(xué)校合作培養(yǎng)少年兒童自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究。（5）開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)。各班設(shè)一節(jié)課，師生共同學(xué)習(xí)名家關(guān)于學(xué)習(xí)的名言，閱讀并演講勤學(xué)善學(xué)故事等。（6）開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉留守兒童頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。（7）開(kāi)展主題班隊(duì)活動(dòng)，增強(qiáng)留守兒童具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意志，如體育比賽、登上踏青等。如“做學(xué)習(xí)的主人”、“我讀書(shū)，我快樂(lè)”等，充分發(fā)揮自我管理、自我教育的作用。

4合作意識(shí)的培養(yǎng)

合作可以解決生活與學(xué)習(xí)中的很多問(wèn)題。會(huì)與人合作，那這個(gè)孩子至少不任性，對(duì)待身邊的事物不冷漠，性格也不會(huì)孤僻，心里承受能力也會(huì)變得強(qiáng)大。善于合作，不僅能從學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，二姐也能從生活中找到樂(lè)趣。而合作的培養(yǎng)卻是一件頭痛的問(wèn)題，在小學(xué)階段就應(yīng)該多開(kāi)展一些能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的活動(dòng)：體育比賽、藝術(shù)節(jié)。舉辦體育比賽使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人與人之間只有良好的合作，才能相處得更融洽、親和，取得成功的機(jī)會(huì)也更大。而舉辦藝術(shù)節(jié)，對(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)就會(huì)起更大作用。在那一系列的活動(dòng)中，同學(xué)們不僅可以相互觀察、相互啟迪、相互學(xué)習(xí)，還可以互相議論、探討、研究、評(píng)價(jià)。生活處處有快樂(lè)，生活時(shí)時(shí)有快樂(lè)。別人在困難、煩惱時(shí)，你幫助他，關(guān)鍵時(shí)刻伸出友誼之手，那么當(dāng)你遇到困難時(shí)，別人也會(huì)來(lái)幫助你。從而大家都會(huì)感受到人間的無(wú)窮樂(lè)趣。那種自我封閉，孤芳自賞，不與人交往的人是享受不到與人相處的快樂(lè)。因此孩子從小學(xué)會(huì)如何與人相處。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！傲羰貎和笔且粋€(gè)牽涉到家庭、學(xué)校、社會(huì)的系統(tǒng)工程，僅依靠一方的努力都是不夠的，所以我們大家要集中各種力量，形成合力，一起來(lái)重視和參與“留守兒童”的教育與培養(yǎng)，凈化他們的心靈，讓他們都成為祖國(guó)最美麗而又最燦爛的花朵。

作者：賀堅(jiān) 單位：西林縣馬蚌鄉(xiāng)中心小學(xué)