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摘要：近年來，越來越多的農(nóng)村居民向城市遷移，在城市打工以獲取更多的利益，這種勞動力外遷的現(xiàn)象直接導(dǎo)致親子離散局面的發(fā)生，使得越來越多的留守兒童在沒有父母監(jiān)護(hù)的狀況產(chǎn)生心理問題，成長狀況不容樂觀。本文通過對江西農(nóng)村的部分留守兒童的調(diào)查，簡要說明農(nóng)村留守兒童的基本狀況及問題產(chǎn)生的原因，并針對問題提出具體解決措施［3］。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；成長狀況；教育

引言

近年來，農(nóng)村留守兒童問題越來越引起人們的關(guān)注，社會、學(xué)校以及家庭三方面的因素對留守兒童的心理和教育情況有著潛在的、深遠(yuǎn)的影響。相較于城市教育質(zhì)量而言，農(nóng)村的教育質(zhì)量存在明顯的不足，而農(nóng)村留守兒童在這種狀況下的成長必然存在一定的風(fēng)險(xiǎn)的。

1農(nóng)村留守兒童的基本狀況

本文選取江西農(nóng)村某地留守兒童的基本狀況進(jìn)行了問卷調(diào)查，本次調(diào)查共選取了600名留守兒童，其中男生300名，女生300名，問卷有效率為93．5％，調(diào)查的內(nèi)容主要包括在校情況、對讀書是否有用的看法、在課堂中是否會主動回答問題、逃課的情況、打架斗毆以及沉迷網(wǎng)絡(luò)等情況［1］。

1．1生活狀況：

在這些留守兒童里面，有將近20％人的父母在其一歲時(shí)就外出去城市工作，他們的生活狀況都是由（外）祖父母照料，但是缺少父母關(guān)愛的他們很難有一個(gè)健康的身體難以在親人感情以及社會認(rèn)知方面樹立正確的掛念。也有部分留守兒童在生活方面能夠自理，但是在其身心發(fā)育的關(guān)鍵期間父母沒有在身邊監(jiān)護(hù)，他們忽略了自身的言行對孩子的影響程度，在成長過程逐漸變得孤僻、冷漠。

1．2教育狀況：

在對該農(nóng)村綴學(xué)學(xué)生的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，屬于留守兒童的高達(dá)92．3％，在問到留守兒童對讀書是否有用的看法時(shí)，絕大部分的學(xué)生表示讀書并沒有什么用，在將來進(jìn)入社會后同樣可以獲得工資，小部分學(xué)生表示對讀書無所謂。對于是否會在課堂中主動回答問題，93．6％的學(xué)生表示不會主動［2］。也有部分學(xué)生趁監(jiān)護(hù)人不在時(shí)偷偷逃課外出，跟隨他人一起沉迷于網(wǎng)絡(luò)，荒廢學(xué)業(yè)。綜合以上情況可知，農(nóng)村留守兒童的教育狀況存在很多問題，需要教師加大對留守兒童的監(jiān)督力度。

1．3心理狀況：

通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，有31．7％的留守兒童在生活中表現(xiàn)為孤僻內(nèi)向，由于長期不能與父母進(jìn)行溝通，缺少父母的噓寒問暖，留守兒童在與外界溝通時(shí)表現(xiàn)十分吃力，并且不愿主動與人交流，與同齡兒童相比，在遇到事情時(shí)極易產(chǎn)生消極倦怠的心理。35．4％的留守兒童表現(xiàn)為冷漠乏信，這些留守兒童在長期不與父母溝通的情況下，不能養(yǎng)成待人善良的良好習(xí)慣，在生活中得不到鼓勵(lì)，使得學(xué)生缺乏自信。26．4％的留守兒童由于常年跟祖父母或外祖父母身邊，其行為習(xí)慣受他們的影響較深，極易產(chǎn)生仇視、憎恨等不良心理［1］。

2留守兒童產(chǎn)生問題的原因

2．1社會因素：

長期以來，由于農(nóng)村的發(fā)展較為落后，且相對于城市的家庭結(jié)構(gòu)而言，農(nóng)村很多家庭并沒有真正實(shí)施少生優(yōu)生的政策，甚至是一個(gè)家庭有3至4個(gè)或四個(gè)以上的子女，在面對越來越重的家庭壓力時(shí)，越來越多的農(nóng)村勞動力向城市轉(zhuǎn)移，直接導(dǎo)致留守兒童數(shù)量的增長［2］。此外，外出打工的父母由于戶籍的限制也無法將子女帶入城市上學(xué)，而且相較于農(nóng)村的上學(xué)費(fèi)用而言是，城市的高消費(fèi)讓農(nóng)村父母更無法承擔(dān)，在這種情況下，留守兒童數(shù)量的增加是必然的。

2．2學(xué)校因素：

相較于城市里的學(xué)校而言，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)育人經(jīng)驗(yàn)十分缺乏，在留守兒童的教育方面并沒有采取一定的措施加以彌補(bǔ)，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式時(shí)對他們?nèi)姘l(fā)展的作用甚微。農(nóng)村教學(xué)條件差是學(xué)生得不到正常教育的主要原因，在長期教學(xué)過程中，學(xué)生逐漸表現(xiàn)出學(xué)習(xí)散漫、缺乏主動性等現(xiàn)象［3］。此外，學(xué)校沒有針對留守兒童做相關(guān)調(diào)查，對留守兒童的實(shí)際情況缺少了解，也沒有組織專業(yè)的心理教師團(tuán)隊(duì)針對留守兒童的心理問題加以探討，忽略了留守兒童心理健康以及個(gè)人素質(zhì)等方面的發(fā)展。

2．3家庭因素：

現(xiàn)階段的農(nóng)村留守兒童，其父母自身的文化較低，不能對子女的教育起到很好的引導(dǎo)作用，在家庭教育方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，而且有大部分的農(nóng)村父母認(rèn)為讓孩子上學(xué)就是讓他們接受教育，學(xué)生的受教育情況以及素質(zhì)、品德問題都應(yīng)該由學(xué)校負(fù)責(zé)［4］。農(nóng)村留守兒童的父母出現(xiàn)這些想法主要是由于他們沒有教育孩子學(xué)習(xí)的能力，甚至有些父母認(rèn)為上學(xué)并沒有什么作用，對孩子受教育并不十分贊同。這些家庭方面的因素是農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)心理、人生觀念偏差的主要原因。

3農(nóng)村留守兒童問題的具體解決措施

3．1加強(qiáng)監(jiān)護(hù)人以及教師與留守兒童之間的互動：

在校期間有利于教師與學(xué)生之間的溝通，教師應(yīng)該充分利用課后時(shí)間了解班里留守兒童的具體情況，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，了解其心理狀況，在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)給予正確的引導(dǎo)。監(jiān)護(hù)人也應(yīng)該重視孩子的成長發(fā)展，監(jiān)督學(xué)習(xí)，通過多種渠道加大溝通的力度，了解孩子真正需要的是什么，為留守兒童的健康發(fā)展提供強(qiáng)大動力［4］。

3．2利用高新技術(shù)提高留守兒童的智力：

農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該重視教育的質(zhì)量，利用高新技術(shù)開設(shè)優(yōu)質(zhì)教育，利用多媒體的作用打開留守兒童封閉的心理，培養(yǎng)他們樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，在激發(fā)留守兒童學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高他們的智力。與此同時(shí)，高新技術(shù)可以加強(qiáng)留守兒童與他們父母之間的溝通，幫助他們健康成長。

3．3加大對留守兒童心理輔導(dǎo)的力度：

農(nóng)村學(xué)校應(yīng)根據(jù)留守兒童的心理特點(diǎn)成立專門的心理輔導(dǎo)小組，并開設(shè)心理輔導(dǎo)課程。將學(xué)校的留守兒童按照性別、年齡段以及家庭情況進(jìn)行分類，加強(qiáng)與留守兒童之間的溝通，在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，同時(shí)利用父母在其身邊時(shí)共同與學(xué)生進(jìn)行交流［5］。

4結(jié)語

留守兒童問題是社會十分關(guān)注的問題之一，其父母以及教師需要對其心理問題以及生活狀況加以監(jiān)視，在其成長狀況面臨許多問題時(shí)，需要隨時(shí)加以正確引導(dǎo)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。文章在對農(nóng)村留守兒童問題的具體解決措施中還存在很多的缺陷，還需要對留守兒童的問題進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)

［1］蔣戰(zhàn)修．農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀及對策研究［D］．湖南．湖南師范大學(xué)．2012．

［2］臧亞鵬．農(nóng)村留守兒童教育問題研究［D］．吉林．吉林大學(xué)．2012．

［3］王琳．我國農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及存在問題分析［D］．吉林．吉林大學(xué)．2012．

［4］王江荷．農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及教育問題對策研究［J］．黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，28：16－18．

［5］潘璐，葉敬忠．“大發(fā)展的孩子們”：農(nóng)村留守兒童的教育與成長困境［J］．北京大學(xué)教育評論，2014，12．

作者：鐘雪珍 單位：興國縣高興中心小學(xué)