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【摘要】留守兒童與空巢老人作為我國(guó)某一段時(shí)間內(nèi)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的產(chǎn)物，已經(jīng)逐步暴露出了相應(yīng)的問(wèn)題。由于家庭教育的缺失，一些留守兒童正面臨著生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等多種習(xí)慣養(yǎng)成不佳的問(wèn)題。尤其是一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校教育與社會(huì)教育力量不足，更導(dǎo)致留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)要求無(wú)法得到滿足，要解決這個(gè)問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校以及社會(huì)等方面的共同努力。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；農(nóng)村留守兒童；行為習(xí)慣

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展使城市與鄉(xiāng)村的聯(lián)系越來(lái)越緊密，農(nóng)村留守兒童開(kāi)始通過(guò)更加高效便捷的方式與父母取得聯(lián)系，同時(shí)也能夠接觸到更加豐富的資源。相比于以往的農(nóng)村留守兒童，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)具有更多的可能性，留守兒童的生活和學(xué)習(xí)受到了互聯(lián)網(wǎng)信息的極大影響。正是因?yàn)槿绱?，我們更要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童上的積極作用，在互聯(lián)網(wǎng)復(fù)雜繁多的信息中，給予留守兒童正確的引導(dǎo)。

一、農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

留守兒童群體的出現(xiàn)有非常復(fù)雜的社會(huì)原因、經(jīng)濟(jì)原因和歷史因素，并且在留守兒童規(guī)模不斷擴(kuò)大的今天，留守兒童群體教育與培養(yǎng)中存在的問(wèn)題已經(jīng)無(wú)法忽視，包括留守兒童踏入社會(huì)后，留守經(jīng)歷帶來(lái)的負(fù)面影響也急需進(jìn)行解決。在以往對(duì)農(nóng)村留守兒童群體的長(zhǎng)期觀察中，我們發(fā)現(xiàn)在外部約束和監(jiān)管缺失的情況下，留守兒童群體中存在大量的不良行為和不良思想。同時(shí)由于農(nóng)村教育的課業(yè)負(fù)擔(dān)較小，這部分兒童還有大量的時(shí)間與社會(huì)閑散人員接觸，過(guò)早地在缺少相應(yīng)的辨別是非能力和抵制能力的情況下接觸一些社會(huì)不良現(xiàn)象，從而沾染上一些不良習(xí)慣。當(dāng)然，除了性格、心理、精神等方面不良習(xí)慣的培養(yǎng)，留守兒童的日常生活、學(xué)習(xí)生活也往往得不到周全的照顧，從而養(yǎng)成了一些不好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展與進(jìn)步。具體來(lái)說(shuō)，農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)中存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面。

（一）生活方面行為習(xí)慣培養(yǎng)的問(wèn)題。在對(duì)農(nóng)村留守兒童的長(zhǎng)期觀察中，我們發(fā)現(xiàn)很大一部分留守兒童存在身體上的問(wèn)題，而出現(xiàn)這些健康問(wèn)題的原因往往是缺少良好的生活習(xí)慣，身體的正常發(fā)育受到了這些不好的行為習(xí)慣的影響，生活方面的不良行為習(xí)慣主要包括以下幾個(gè)方面。首先，飲食習(xí)慣方面的問(wèn)題。兒童處于這一年齡段，往往缺乏較強(qiáng)的自我要求和自我約束能力，而一部分鄉(xiāng)村留守兒童在缺少父母陪伴和監(jiān)管的情況下并不能得到有力的外部監(jiān)督，經(jīng)常因?yàn)樨澩?、挑食等原因造成三餐不?guī)律、不按時(shí)吃飯、不吃飯、以零食代替正餐等情況，久而久之兒童的身體就會(huì)逐漸出現(xiàn)發(fā)育不良、營(yíng)養(yǎng)不均衡、腸胃功能紊亂、抵抗力差等問(wèn)題。其次，衛(wèi)生習(xí)慣方面的問(wèn)題。一方面部分農(nóng)村中還沒(méi)有良好的衛(wèi)生意識(shí)，農(nóng)村學(xué)校也忽視了對(duì)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是在只有老人的家庭環(huán)境中，農(nóng)村留守兒童不重視個(gè)人衛(wèi)生，比如不能按時(shí)刷牙洗臉、不能定時(shí)洗澡換衣服、沒(méi)有掌握正確的清潔和生理知識(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)生理方面的疾病并且得不到重視；另一方面，這一部分留守兒童的行為習(xí)慣培養(yǎng)受到成人的影響，沒(méi)有完整、正確的公共衛(wèi)生概念，存在隨地吐痰、亂丟垃圾、抽煙酗酒等行為。最后是農(nóng)村留守兒童勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)上的問(wèn)題，一部分留守兒童還沒(méi)有樹(shù)立起正確的價(jià)值觀，甚至沒(méi)有很明確的善惡觀念，一些家長(zhǎng)出于對(duì)留守兒童的愧疚或補(bǔ)償心理，反而出現(xiàn)了過(guò)于溺愛(ài)孩子的現(xiàn)象。比如給出不符合孩子消費(fèi)能力的零花錢、不忍讓孩子做自己力所能及的勞動(dòng)和家務(wù)，甚至連換洗衣服、整理書(shū)包等自己的事也由大人一手包辦，導(dǎo)致孩子在成長(zhǎng)起來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)仍然沒(méi)有相應(yīng)的勞動(dòng)意識(shí)。

（二）學(xué)習(xí)方面行為習(xí)慣培養(yǎng)的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，任何地區(qū)、任一階段的教育都十分重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)際能力提升的重要性，比如按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣、培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力、善于合作交流、制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高有很大的作用。我們對(duì)大量的農(nóng)村留守兒童進(jìn)行觀察與調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很大一部分留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)要低于正常家庭的孩子，在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面也存在不同程度的問(wèn)題，不僅在習(xí)慣上與正常家庭的孩子有一定差距，在習(xí)慣的養(yǎng)成與培養(yǎng)上也比正常家庭的孩子慢。農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一是學(xué)習(xí)自主性的習(xí)慣，很多留守兒童沒(méi)有養(yǎng)成相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這部分兒童往往又面臨缺少外部監(jiān)督的情況，這就造成了一部分留守兒童經(jīng)常不能按時(shí)完成教師布置的任務(wù)，長(zhǎng)此以往就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度上的脫節(jié)，學(xué)習(xí)效率低下。第二，學(xué)生沒(méi)有根據(jù)自身情況為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不僅要有一個(gè)大的長(zhǎng)期目標(biāo)，還要在不同的學(xué)習(xí)階段制定短期目標(biāo)，但是大部分的留守兒童對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性都缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在日常學(xué)習(xí)生活中缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)進(jìn)程緩慢。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好行為習(xí)慣的具體措施

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的進(jìn)步為解決農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)問(wèn)題提供了新的方向，尤其是電子設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)在農(nóng)村的普及，多種多樣的社交軟件的出現(xiàn)，為農(nóng)村留守兒童接觸更加廣闊的天地打開(kāi)了新的窗口，使外界的信息流能夠覆蓋鄉(xiāng)村。讓更加豐富的資源成為農(nóng)村留守兒童認(rèn)知世界的重要養(yǎng)分，將快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用到農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)上有以下幾種具體措施。

（一）通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向農(nóng)村進(jìn)行信息輸出。農(nóng)村留守兒童不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成，很大一部分原因在于農(nóng)村缺少正確的行為模板，這一年齡段的兒童會(huì)不自覺(jué)地模仿其所看到的行為模式。因此通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)向農(nóng)村進(jìn)行信息輸出，向農(nóng)村留守兒童展示正確的生活方式和生活習(xí)慣，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行正確的生活行為教育和道德教育，為農(nóng)村留守兒童展示正確的生活行為，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，同時(shí)開(kāi)闊留守兒童的眼界，在潛移默化中提高這一部分兒童的自我約束能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，使農(nóng)村和城市形成信息資源上的無(wú)差異化，這樣農(nóng)村留守兒童能夠及時(shí)獲取更加豐富的資源，用于自我充實(shí)與完善，在農(nóng)村留守兒童利用互聯(lián)網(wǎng)的過(guò)程中，要有針對(duì)性地推出專業(yè)的應(yīng)用軟件。利用一系列的在線教育、資料搜索等軟件，幫助留守兒童進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)所需的資料文獻(xiàn)查閱，激發(fā)留守兒童的求知欲和好奇心，使學(xué)生能夠在好奇心與求知欲的推動(dòng)下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

（二）通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)增強(qiáng)留守兒童與監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系。一部分農(nóng)村留守兒童之所以無(wú)法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，是因?yàn)槿鄙偻獠苛α康囊龑?dǎo)與監(jiān)督，這些兒童在尚未樹(shù)立起基礎(chǔ)的價(jià)值觀念前就和父母分別，家庭教育在兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)中的作用嚴(yán)重缺失。在父母外出后，孩子的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人出于經(jīng)濟(jì)或精力方面的原因，只能保障留守兒童基礎(chǔ)的溫飽，無(wú)法顧及兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)、價(jià)值觀念的培養(yǎng)，再加上父母情感的缺失導(dǎo)致兒童內(nèi)心的孤獨(dú)難以排解，從而造成一些行為的偏激，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)增強(qiáng)留守兒童與父母的聯(lián)系，及時(shí)彌補(bǔ)親情缺失對(duì)兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的不良影響。并且，有一部分留守兒童其實(shí)具備善惡、是非辨別能力，但是由于父母情感的缺失，出于逆反心理，想要獲得更多的關(guān)注，想要獲得父母的注意，會(huì)故意出現(xiàn)不端的行為。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)使兒童能夠和父母及時(shí)溝通交流，一方面使父母能夠及時(shí)獲知孩子的狀態(tài)，采取正確的措施，另一方面也能夠使兒童感受到父母情感的反饋，在父母的指導(dǎo)下進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為農(nóng)村留守兒童提供了更加豐富多彩的生活，互聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)村生活中的價(jià)值已經(jīng)體現(xiàn)了出來(lái)。我們同時(shí)應(yīng)該注意到互聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)上的積極作用，使互聯(lián)網(wǎng)能夠成為留守兒童學(xué)習(xí)先進(jìn)知識(shí)的重要工具，成為留守兒童與父母建立緊密聯(lián)系的重要橋梁。

作者:王招生 單位:甘肅省隴南市禮縣鹽官鎮(zhèn)新合小學(xué)