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一、當(dāng)前高師美術(shù)教育專業(yè)風(fēng)景寫生教學(xué)存在的主要問題

（一）學(xué)生風(fēng)景寫生經(jīng)驗(yàn)缺乏由于受高考持續(xù)擴(kuò)招的影響，近些年來美術(shù)生的專業(yè)基本功持續(xù)下滑，許多文化成績欠佳的學(xué)生把學(xué)美術(shù)變成升學(xué)的捷徑，接受的是高考美術(shù)培訓(xùn)班的突擊、強(qiáng)化訓(xùn)練，基本功普遍較差，更不用說風(fēng)景寫生基本功了，甚至很多人根本就不喜歡美術(shù)專業(yè)；還有一種情況就是，受高校考試選拔指揮棒的影響（絕大部分高校不考風(fēng)景寫生，現(xiàn)實(shí)組織也有難度），大多高考培訓(xùn)班或高中階段的美術(shù)教學(xué)幾乎沒有接觸過風(fēng)景寫生，學(xué)生沒有任何風(fēng)景寫生經(jīng)驗(yàn)。

（二）教學(xué)的針對性不強(qiáng)有些院校美術(shù)教育人才培養(yǎng)方向不明確，沒有緊密結(jié)合自身的人才培養(yǎng)方向。由于過分強(qiáng)調(diào)“專業(yè)教育”，風(fēng)景寫生的課程教學(xué)跟純藝術(shù)院校沒有太多區(qū)別，使高師美術(shù)教育的“師范性”無從體現(xiàn)。

（三）前期準(zhǔn)備不夠充分組織戶外寫生之前缺乏相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生沒有進(jìn)行過相應(yīng)的風(fēng)景臨摹、寫生訓(xùn)練；對寫生地的歷史、人文、特點(diǎn)和表現(xiàn)等沒有進(jìn)行詳細(xì)介紹；還有就是戶外寫生時(shí)間、地點(diǎn)選擇過于集中，只考慮組織便利，但學(xué)生人流扎堆，影響教學(xué)效果，等等。（四）過程組織不夠到位比如指導(dǎo)老師沒有就學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)、取景構(gòu)圖、技法表現(xiàn)等諸環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，學(xué)生寫生習(xí)作的及時(shí)評價(jià)與檢驗(yàn)等做得不夠到位。戶外寫生在教學(xué)組織上畢竟不同于平時(shí)上課要求，有些學(xué)生一到寫生地就忙著旅游、購物，寫生半個(gè)月專業(yè)不見任何長進(jìn)，回校之后還是畫照片應(yīng)付交作業(yè)；也有些受教師個(gè)人風(fēng)格影響較大，沒有注重學(xué)生個(gè)人潛質(zhì)挖掘和個(gè)性培養(yǎng)；還有個(gè)別單位把寫生當(dāng)成教師的一種福利，學(xué)生去寫生，教師去旅游，教學(xué)處于“放羊”狀態(tài)。

（五）后續(xù)工作不夠重視大多數(shù)的情況是寫生活動一結(jié)束，課程便結(jié)束，缺乏對戶外寫生成果的鞏固，學(xué)生專業(yè)水平提高的持續(xù)跟進(jìn)等等。

二、如何改進(jìn)高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生風(fēng)景寫生教學(xué)

（一）結(jié)合人才培養(yǎng)方向，明確風(fēng)景寫生課程教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化課程教學(xué)的針對性對于高師美術(shù)教育專業(yè)的風(fēng)景寫生教學(xué)目標(biāo)而言，除了讓學(xué)生的掌握寫生繪畫技能外，學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)、熱愛大自然的情操、乃至于寫生教學(xué)活動的組織都應(yīng)該有所體現(xiàn)，而且，風(fēng)景寫生的教學(xué)計(jì)劃、目標(biāo)也要明確告知學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，讓他們明白通過這個(gè)課程教學(xué)應(yīng)該要學(xué)習(xí)什么，自己努力的方向是什么。

（二）精心做好風(fēng)景寫生教學(xué)的各項(xiàng)前期準(zhǔn)備工作

（1）根據(jù)人才培養(yǎng)方向和教學(xué)實(shí)際需要，提前落實(shí)好風(fēng)景寫生的地點(diǎn)、時(shí)間，盡量避開旅游旺季、人員過于密集的旅游區(qū)域，當(dāng)然，有些已建立了寫生基地的院校則聯(lián)系基地安排執(zhí)行就是；

（2）設(shè)立外出風(fēng)景寫生預(yù)備周，重點(diǎn)做好五個(gè)方面的準(zhǔn)備工作:一是專業(yè)方面的準(zhǔn)備，在指導(dǎo)老師組織下，提前安排學(xué)生有針對性的進(jìn)行優(yōu)秀風(fēng)景寫生作品臨摹訓(xùn)練，并對經(jīng)典作品進(jìn)行詳細(xì)分析；二是講授必要的風(fēng)景寫生理論知識，重點(diǎn)講授觀察方法、構(gòu)圖方法、情感表達(dá)和表現(xiàn)技法等；三是較全面地介紹寫生地的典型特征、歷史文化、風(fēng)俗民情等，讓學(xué)生有一個(gè)基本的了解；四是對學(xué)生風(fēng)景寫生過程中難以掌握的重點(diǎn)問題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，比如樹的畫法、民居建筑的表現(xiàn)、透視問題等等，指導(dǎo)老師可進(jìn)行集中講解和示范，并因材施教，對于某些學(xué)生掌握不到的核心技法可布置相應(yīng)的作業(yè)訓(xùn)練進(jìn)行提高；五是讓學(xué)生做好繪畫工具等物質(zhì)條件的準(zhǔn)備；

（3）制定好外出寫生的詳細(xì)教學(xué)方案、組織方案和安全預(yù)案；

（4）選派專業(yè)基本功強(qiáng)的教師前去指導(dǎo)。

（三）扎實(shí)做好風(fēng)景寫生的教學(xué)過程組織工作

（1）明確學(xué)生每天需完成的寫生任務(wù)，并嚴(yán)格執(zhí)行。為避免學(xué)生把寫生當(dāng)成旅游、購物或攝影等“放羊式”的學(xué)習(xí)，必須在寫生一開始就明確學(xué)生的寫生任務(wù)、要求，并嚴(yán)格執(zhí)行，按時(shí)檢查。

（2）充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的現(xiàn)場指導(dǎo)作用。風(fēng)景寫生由于環(huán)境特殊，相對課堂教學(xué)顯得較為分散，過程相對難以掌控，學(xué)生的自由度較大，要是沒有了課堂教授的環(huán)節(jié)，學(xué)生往往會因基礎(chǔ)不佳，缺乏風(fēng)景寫生經(jīng)驗(yàn)而數(shù)天不得法，學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，最后喪失興趣，甚至放棄寫生，最后隨便弄幾張作業(yè)完事。這個(gè)時(shí)候，指導(dǎo)老師的現(xiàn)場指導(dǎo)其實(shí)是非常重要的，比如技法講授、現(xiàn)場示范、及時(shí)點(diǎn)評，局部難點(diǎn)講解分析等，因?yàn)槭窃诂F(xiàn)場，學(xué)生的感受、記憶是很深刻的，效果也比事后講解要好。當(dāng)然，為了解決指導(dǎo)老師時(shí)間和精力不夠問題，可以進(jìn)行靈活分組進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)做好記錄，今天指導(dǎo)了A、B組，明天就可指導(dǎo)C、D組，盡量做到指導(dǎo)到位，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的共同進(jìn)步。

（3）牢牢把握四個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生風(fēng)景寫生能力的快速提高。一是觀察、取景方法的訓(xùn)練；二是構(gòu)圖和透視規(guī)律的訓(xùn)練；三是不同的風(fēng)景寫生表現(xiàn)技巧訓(xùn)練；四是藝術(shù)感受和作品感染力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（4）及時(shí)對學(xué)生的風(fēng)景寫生作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)與評價(jià)。對于學(xué)生的寫生作業(yè)要及時(shí)、客觀地點(diǎn)評，使學(xué)生能夠真正認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和存在的不足，以促進(jìn)其風(fēng)景寫生水平的較快提高。

（5）適時(shí)組織集體點(diǎn)評和觀摩。由于指導(dǎo)老師數(shù)量有限，而學(xué)生寫生的地方往往又比較分散，指導(dǎo)老師很難每天都能指導(dǎo)到位，在這樣的背景下，指導(dǎo)老師根據(jù)風(fēng)景寫生的階段情況及時(shí)組織集體點(diǎn)評、觀摩作業(yè)就很重要了。寫生過程中集體點(diǎn)評、觀摩的優(yōu)勢在于：提高了教師指導(dǎo)的效率和針對性；學(xué)生風(fēng)景寫生過程中的常見性、普遍性問題可以集中講，學(xué)生觀后可以不犯或者少犯同樣的錯(cuò)誤；學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、揚(yáng)長避短；老師及時(shí)、全面地掌握學(xué)生寫生進(jìn)度、狀態(tài)等。

（6）加強(qiáng)寫生過程中的德育滲透。戶外風(fēng)景寫生教學(xué)，一般都是遠(yuǎn)離校園到特征鮮明、風(fēng)景秀美的地方，但這些地方往往地域偏僻、經(jīng)濟(jì)落后、交通不便，集體較長時(shí)間外出，潛在的安全隱患和學(xué)生管理難度在增大，但同時(shí)對于高師教學(xué)特點(diǎn)來說，也存在許多育人契機(jī)，它需要我們敏銳地抓住這些契機(jī)，進(jìn)行潤物細(xì)無聲的德育滲透。比如寫生教學(xué)組織過程中的分組管理，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識；交通不便，可培養(yǎng)學(xué)生們吃苦耐勞的精神、磨礪其意志品質(zhì)；集體活動，可增強(qiáng)學(xué)生們的集體主義精神和紀(jì)律觀念；讓學(xué)生參與偶突發(fā)事件的預(yù)案制定，可增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識和處理偶突發(fā)事件的能力；還有，寫生過程中教師應(yīng)多提醒學(xué)生保護(hù)好當(dāng)?shù)氐淖匀?、人文景觀，強(qiáng)化他們的自然、環(huán)保和文化遺產(chǎn)保護(hù)意識，等等。這些潛移默化的教育會深深影響學(xué)生，也會內(nèi)化為他們未來從事教育工作的良好素質(zhì)，有時(shí)遠(yuǎn)比課堂說教效果好得多。

（四）認(rèn)真做好風(fēng)景寫生教學(xué)的后期收尾工作對于一般的戶外寫生教學(xué)而言，寫生活動一完成則意味著該課程基本結(jié)束。受課時(shí)安排、時(shí)間節(jié)點(diǎn)、工作基本完成心理等諸方面的影響，戶外寫生的后續(xù)工作往往不太受重視，各個(gè)院校的具體情況不一，后續(xù)的收尾工作也存在些許差別，但主要內(nèi)容大致不外乎三方面：一是要求學(xué)生整理寫生作品，按數(shù)量上交寫生作品作為課程考試考核評價(jià)或存檔；二是撰寫寫生總結(jié)或體會；三是組織寫生作品展覽，展示、交流戶外寫生成果等，有些甚至在寫生過程中就已經(jīng)評完學(xué)生成績，并沒有其他后續(xù)工作。事實(shí)上，由于戶外集中寫生教學(xué)時(shí)間不長（通常為半個(gè)月左右），寫生教學(xué)結(jié)束之時(shí)也往往是學(xué)生較好進(jìn)入寫生狀態(tài)、快速進(jìn)步之時(shí)，如何有效地抓住學(xué)生這種積極的、良好的寫生狀態(tài)，利用好后續(xù)整理寫生作品的契機(jī)，趁熱打鐵，繼續(xù)提高學(xué)生的寫生技能，是值得我們思考和研究的。筆者認(rèn)為，做好戶外寫生教學(xué)的后續(xù)工作，可重點(diǎn)在以下三個(gè)方面進(jìn)行：一是組織學(xué)生進(jìn)行集體觀摩和點(diǎn)評，指導(dǎo)老師把所有學(xué)生的作品進(jìn)行有序陳列、展示，讓學(xué)生們自評、相互評，最后老師評，讓學(xué)生們學(xué)會評價(jià)，學(xué)會分析作品，不斷提高鑒賞能力，同時(shí)能夠在相互學(xué)習(xí)的氛圍中更加清楚地看到自己的不足和改進(jìn)方向；二是繼續(xù)強(qiáng)化分類指導(dǎo)和因材施教，對于寫生過程中還存在各類突出問題的學(xué)生，由指導(dǎo)老師提出強(qiáng)化訓(xùn)練建議，有針對性的加強(qiáng)指導(dǎo)，比如結(jié)合臨摹、單項(xiàng)強(qiáng)化等等，哪一塊有問題或不足便重點(diǎn)解決哪一塊；三是建議每個(gè)學(xué)生結(jié)合寫生完成一幅創(chuàng)作，加強(qiáng)寫生與創(chuàng)作的有效銜接；四是每人完成一篇寫生心得或體會，要求學(xué)生必須寫自己的真情實(shí)感，可談收獲、感受、不足或建議，但絕不能亂抄亂寫變成應(yīng)付式的形式主義；五是組織學(xué)生寫生作品展覽，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流和展示，有條件的還可編印學(xué)生戶外寫生作品集等。

三、總結(jié)

總之，要增強(qiáng)高師美術(shù)教育專業(yè)風(fēng)景寫生的教學(xué)效果，光靠風(fēng)景寫生的現(xiàn)場教學(xué)組織是不夠的，它需要我們充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，真正做到從提高學(xué)生專業(yè)技能、綜合素質(zhì)出發(fā)，構(gòu)建“前期準(zhǔn)備充分、過程組織得力、后續(xù)跟進(jìn)到位”的全程教育模式，才能切實(shí)提高學(xué)生的整體風(fēng)景寫生水平。

作者：王雪峰單位：長沙師范學(xué)院