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一、“同伴合作”在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要作用

（一）“同伴合作”在大學(xué)美術(shù)教學(xué)課程中的表現(xiàn)形式

從當(dāng)前諸多教學(xué)模式的研究與實(shí)驗(yàn)中可以看出，“同伴合作”應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主流。在理想的大學(xué)課堂教學(xué)中，所有的學(xué)生都應(yīng)學(xué)會(huì)彼此合作，形成良性的競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，自主地進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)?！巴楹献鳌痹诋?dāng)前美術(shù)專業(yè)大學(xué)生集體學(xué)習(xí)中主要呈現(xiàn)出三種情境，即競(jìng)爭(zhēng)性情境（利己損人的學(xué)習(xí)情境）、個(gè)體性的情境（利己不利人也不損人）、合作性的情境（利己利人的學(xué)習(xí)情境）。在競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)人和合作三種情境中，合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前集體學(xué)習(xí)或者是課堂學(xué)習(xí)中最高效的一種，但目前在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用最少。

（二）“同伴合作”在大學(xué)美術(shù)教學(xué)課程中的現(xiàn)狀

“同伴合作”學(xué)習(xí)模式在音樂(lè)、體育專業(yè)中較為常見(jiàn)，有很多學(xué)習(xí)活動(dòng)必須依托團(tuán)隊(duì)才能完成，例如樂(lè)隊(duì)、合唱、足球、籃球等，這無(wú)疑會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的同伴合作的意識(shí)。然而，在大學(xué)美術(shù)課堂中，大家共同參與，共同達(dá)到目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)較為少見(jiàn)，常見(jiàn)的教學(xué)形式仍然延續(xù)傳統(tǒng)的“集體式“”說(shuō)教式”或者是“一言堂”的單向化的教學(xué)模式。教師作為教學(xué)主體，承擔(dān)著信息者的角色，而大學(xué)生僅僅停留在“聽(tīng)和做”，自我表達(dá)的機(jī)會(huì)十分有限，極大地削弱了其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，專業(yè)特性導(dǎo)致美術(shù)專業(yè)大學(xué)生相比其他專業(yè)大學(xué)生合作意識(shí)較為淡薄，或者說(shuō)不善于與他人合作。雖然在實(shí)際的大學(xué)美術(shù)教學(xué)中試圖通過(guò)改變教學(xué)手段，使用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得新的感悟美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美的能力，但是，多媒體的推廣使用使學(xué)生更多地獲得視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的審美感受，學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力得到提高，而與同伴之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)依然沒(méi)有增加。

（三）“同伴合作”在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

1“.同伴合作”強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。在合作性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)活動(dòng)是多邊的，不僅為學(xué)生提供了更多發(fā)表自己觀點(diǎn)和意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，而且極大增強(qiáng)了學(xué)生的榮譽(yù)感和責(zé)任意識(shí)，使他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思想能力，努力完成任務(wù)，或者是形成對(duì)相同問(wèn)題的不同答案等。尤其是美術(shù)教育課程更是為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮提供了廣闊的空間，使其逐漸養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，并拓展至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

2“.同伴合作”提高學(xué)生的合作意識(shí)。美術(shù)教育活動(dòng)要突破傳統(tǒng)的單純的技能傳輸，考慮陶冶學(xué)生的情操，完善其人格的方法等?！巴楹献鳌睘閷W(xué)生情感的發(fā)展?fàn)I造了一個(gè)良好的環(huán)境，一方面給學(xué)生提供了一個(gè)廣泛合作、平等交流的空間，有利于其真實(shí)情感的表達(dá)與交流；另一方面打破了傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)為主的排序式的評(píng)價(jià)方式。“同伴合作”能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、人生態(tài)度與價(jià)值觀念，比如，激發(fā)其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、傾聽(tīng)和尊重不同的意見(jiàn)、加強(qiáng)與他人的合作、形成自我反思與獨(dú)立思考的品質(zhì)等。

3“.同伴合作”發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性和自主權(quán)。大學(xué)美術(shù)教育以增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的主體人格為核心目標(biāo)，“同伴合作”學(xué)習(xí)就是通過(guò)小組合作的形式，一方面加強(qiáng)學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的溝通和交流；另一方面培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，由此體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體應(yīng)有的尊嚴(yán)和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的愿望。學(xué)生主體性發(fā)展了，尤其是有了主動(dòng)探索和主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，才能激發(fā)自身的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。

二、“同伴合作”意識(shí)

在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)施辦法“同伴合作”學(xué)習(xí)模式徹底顛覆了傳統(tǒng)的大學(xué)美術(shù)教學(xué)與評(píng)估方式，既有學(xué)生之間、教師之間以及教師與學(xué)生之間的互動(dòng)方式，也有系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)；既有“集體授課”與“小組活動(dòng)”相結(jié)合的課堂形式，也有鮮明的競(jìng)爭(zhēng)、合作與個(gè)人行為融為一體的“情境觀念”以及嶄新的“教學(xué)評(píng)價(jià)理念”等，推動(dòng)了當(dāng)前大學(xué)美術(shù)教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)模式的改革與發(fā)展。

（一）“同伴合作”在大學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)施中遇到的問(wèn)題

“同伴合作”可以使學(xué)生的思維能力、表現(xiàn)能力在創(chuàng)新型美術(shù)教育的氛圍中得到充分地體現(xiàn)，但是，在大學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中推廣也遇到了很多問(wèn)題。當(dāng)代大學(xué)教育帶有濃厚的競(jìng)爭(zhēng)色彩，不管學(xué)生、家長(zhǎng)，還是教師都將學(xué)校視為一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)甚至是“非你即我”的場(chǎng)所。把個(gè)人的成功建立在他人失敗的基礎(chǔ)上，不僅缺乏合作意識(shí)，更缺少“利他”行為。這與當(dāng)前社會(huì)所需要的合作、交流、溝通能力格格不入，既不利于形成良好的性格與心理，也不利于將來(lái)的工作、生活和學(xué)習(xí)等。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)遵循的是常模參照評(píng)價(jià)，即關(guān)注學(xué)生個(gè)體在集體中的位置，因此，常常按照分?jǐn)?shù)排隊(duì)，由此確定學(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、能力強(qiáng)弱等。在此種評(píng)價(jià)模式下，只有少數(shù)學(xué)生能夠獲得高分，成為分?jǐn)?shù)意義上的成功者，并獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)；而大多數(shù)學(xué)生則注定是學(xué)習(xí)的失敗者，不僅削弱了其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，而且極大地打擊了其自信心，不利于其未來(lái)的發(fā)展?！巴楹献鳌苯虒W(xué)模式則將“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)小組計(jì)分和小組之間的競(jìng)爭(zhēng)作為學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可的重要依據(jù)，能夠在特定的集體內(nèi)形成“小組內(nèi)部成員相互合作，小組之間成員良性競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的重心從個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。

（二）“同伴合作”在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體實(shí)施方法

通過(guò)長(zhǎng)期的研究與實(shí)踐，“同伴合作”在大學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)施中可以采取以下三種辦法：

1.正式的合作學(xué)習(xí)。它不僅擁有固定的小組成員，任務(wù)明確，而且會(huì)保持較長(zhǎng)時(shí)間的合作關(guān)系。主要是將小組學(xué)習(xí)置于特定的合作程序中，使學(xué)生在相互促進(jìn)、相互激勵(lì)過(guò)程中，增加智力和社會(huì)性的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的集體性與個(gè)體性特征，重點(diǎn)是把學(xué)生的個(gè)別化與良好的人際互動(dòng)有效地結(jié)合起來(lái)。針對(duì)大學(xué)美術(shù)專業(yè)建議開(kāi)展下鄉(xiāng)寫生、外出考察、集體參觀展覽等活動(dòng)。

2.非正式的合作學(xué)習(xí)。它包括在美術(shù)專業(yè)學(xué)生中開(kāi)展讀書會(huì)、同伴閱讀法、對(duì)話記錄法、同伴交流法等。該模式的組織成員不固定，而且持續(xù)的時(shí)間非常短，甚至只有幾分鐘的時(shí)間。優(yōu)點(diǎn)是能讓學(xué)生消除年級(jí)限制，開(kāi)展傳幫帶、跨年級(jí)合作。針對(duì)大學(xué)美術(shù)專業(yè)建議開(kāi)展不同的興趣小組，例如讀書會(huì)、書畫交流會(huì)、POP協(xié)會(huì)、動(dòng)漫社等。

3.合作性基層團(tuán)體，也稱合作基層小組。它是由不同專業(yè)背景的成員組成，代表學(xué)校里不同的文化背景、能力水平甚至是種族類別的群體，其持續(xù)的時(shí)間相對(duì)更長(zhǎng)一些。優(yōu)點(diǎn)是把美術(shù)專業(yè)的同學(xué)推向全校，消除專業(yè)限制，擴(kuò)大合作范圍。針對(duì)大學(xué)美術(shù)專業(yè)建議開(kāi)展學(xué)校實(shí)習(xí)、義務(wù)支教、社會(huì)實(shí)踐、獻(xiàn)愛(ài)心、微公益等活動(dòng)。

三、結(jié)論

美術(shù)課程作為一種文化學(xué)習(xí)，需要強(qiáng)調(diào)美術(shù)與文化的關(guān)系，要求大學(xué)生能夠在文化情境中理解美術(shù)，由此提升自身的人文精神。要提倡充分挖掘美術(shù)課程資源，在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)揮美術(shù)實(shí)踐能力，增強(qiáng)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，陶冶高尚的審美情操，從而完善人格?！巴楹献鳌睂W(xué)習(xí)作為一種高效的教學(xué)模式，在實(shí)施過(guò)程中必然會(huì)不斷地深化甚至完善大學(xué)美術(shù)課程中的相關(guān)思想和標(biāo)準(zhǔn)，從而使其更加符合大學(xué)美術(shù)教育的實(shí)際情況，更具實(shí)際指導(dǎo)價(jià)值。事實(shí)證明，一個(gè)在工作和學(xué)習(xí)中能和同伴互相支援、互相鼓勵(lì)，具有奉獻(xiàn)精神并能與同伴良好合作的人，往往能較快地融入社會(huì)，具有責(zé)任感和集體意識(shí)，并在現(xiàn)實(shí)生活中有所作為。

作者：王雪單位：鄭州師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院