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摘要：文章從人體大腦的生理機(jī)能入手，分析美術(shù)教育在小學(xué)生成長(zhǎng)中的重要作用。美術(shù)教育通過(guò)具象傳播知識(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生觀察力、想象力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上自主繪畫、自主創(chuàng)作，激發(fā)其右腦潛能，提高其思維能力和智力水平，為其將來(lái)學(xué)習(xí)和繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育小學(xué)生成長(zhǎng)想象力創(chuàng)造力

美術(shù)課程對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生右腦有著重要的作用。小學(xué)生處在身體成長(zhǎng)與大腦發(fā)育迅速的階段，教師可以通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)等課程的聲音和圖像的刺激，讓他們潛意識(shí)里調(diào)動(dòng)右腦進(jìn)行信息處理，提高右腦的利用率，從而更好地提高他們的思維能力和智力水平。

一、美術(shù)教學(xué)的重要作用

右腦的功能非常重要，音樂(lè)、美術(shù)等課程對(duì)于右腦的開(kāi)發(fā)起到重要的作用。那么，美術(shù)教育的作用是如何體現(xiàn)的呢？美術(shù)是提高動(dòng)手能力的藝術(shù)。美術(shù)不僅僅指繪畫，手工制作也是美術(shù)的一部分，所以，折紙、泥塑、根雕、小木工等都可以成為美術(shù)教學(xué)的手段。以根雕為例，其對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生提高動(dòng)手能力尤其有利。農(nóng)村學(xué)生生活在鄉(xiāng)間，生活在大自然的懷抱中，這為根雕教學(xué)提供了天然的條件。教師在進(jìn)行根雕教學(xué)時(shí)可以用一些精美、有趣的根雕作品吸引學(xué)生的興趣，然后布置作業(yè)讓學(xué)生回家搜集自認(rèn)為有趣的廢棄樹(shù)根，并將其制作成根雕帶到課堂上向大家展示。尋找廢棄樹(shù)根的過(guò)程是鍛煉學(xué)生觀察力、想象力和動(dòng)手能力的過(guò)程。學(xué)生在村野間四處搜尋，一旦發(fā)現(xiàn)自認(rèn)為有趣的廢棄樹(shù)根，就會(huì)想辦法將其帶到課堂上。同時(shí)，他們一旦發(fā)現(xiàn)有些樹(shù)根本身的造型不盡如人意，本著向全班同學(xué)展現(xiàn)最佳作品的心理，則會(huì)自己動(dòng)手進(jìn)行修飾，最后在課堂上呈現(xiàn)自己的作品。但這并不是最終目的。當(dāng)學(xué)生展示自己的作品時(shí)，教師可以讓其講述自己作品的來(lái)歷，并描述作品的形態(tài)和內(nèi)涵，如“它像什么，為什么覺(jué)得像”等。一件小小的根雕能夠發(fā)揮的作用是無(wú)窮的。在實(shí)際動(dòng)手制作根雕的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)發(fā)揮想象力創(chuàng)作作品，學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力都得到了提高。美術(shù)是一門創(chuàng)造的藝術(shù)。美術(shù)教學(xué)通過(guò)手工制作、繪畫、臨摹等方式綜合訓(xùn)練學(xué)生的想象力、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生是充滿奇思妙想的，教師應(yīng)該改變以往的只注重理論知識(shí)傳授的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)主要是打基礎(chǔ)，理論的深化則是在中學(xué)和大學(xué)階段進(jìn)行。教師要肯定學(xué)生的奇思妙想，鼓勵(lì)其畫出或制作出自己想象中的事物，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)通過(guò)對(duì)具體實(shí)物的展現(xiàn)，鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)揮其右腦的潛能，從而提高小學(xué)美術(shù)教育的質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，并開(kāi)拓?zé)o限的可能。這應(yīng)該成為素質(zhì)教育階段美術(shù)教學(xué)的核心任務(wù)。美術(shù)教學(xué)可以從生活的方方面面取材，一切可以觀察到的事物都可以作為美術(shù)教學(xué)的題材。同時(shí)，美術(shù)教學(xué)與生活的緊密結(jié)合，也會(huì)讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)觀察生活、感悟生活，這種教學(xué)方式具有可行性。

二、現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題與相關(guān)建議

對(duì)于被稱為“圖像腦”的右腦，可以通過(guò)聲音、圖像等方式的刺激極大地提高其活力，解除通常的左腦對(duì)右腦的壓制，從而提高人的思維能力。美術(shù)是讓學(xué)生的觀察力、想象力和動(dòng)手能力得到綜合發(fā)展的一門課程。然而現(xiàn)實(shí)中的美術(shù)教學(xué)存在一些問(wèn)題。其一，美術(shù)教學(xué)理論化。美術(shù)教學(xué)更多的是在教室里進(jìn)行，在黑板上教學(xué)。美術(shù)的發(fā)展史等理論知識(shí)的灌輸大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其實(shí)這些專業(yè)理論知識(shí)可以在中學(xué)階段向?qū)W生傳授，然而一些教師提前向?qū)W生講授。這種黑板式美術(shù)教學(xué)是本末倒置的，不僅不能有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生右腦的潛能，更容易抹殺學(xué)生的創(chuàng)造天性。其二，美術(shù)形象單一化。山是這樣的，太陽(yáng)是那樣的，鮮花應(yīng)該這樣畫……美術(shù)教師在黑板上畫出一個(gè)個(gè)物象，學(xué)生坐在課桌前臨摹教師的“標(biāo)準(zhǔn)范畫”，這樣的美術(shù)教學(xué)將美術(shù)形象單一化，結(jié)果導(dǎo)致所有學(xué)生畫出來(lái)的內(nèi)容都有很強(qiáng)的相似性，喪失了學(xué)生自己的理解和想象。針對(duì)以上存在于美術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，要提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮美術(shù)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用，需要從以下幾點(diǎn)入手：一是提高美術(shù)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念。通過(guò)采取提高教師待遇，吸引經(jīng)過(guò)美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)、富有創(chuàng)造性的青年教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，打造年輕化、專業(yè)化教師隊(duì)伍等措施，真正發(fā)揮美術(shù)教師在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。二是采取引導(dǎo)式、啟發(fā)式美術(shù)教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師應(yīng)運(yùn)用鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際觀察具體的事物或野外寫生等多樣性的教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)、大膽地表達(dá)自己的想法，贊賞原創(chuàng)性作品，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教育可以促進(jìn)學(xué)生的觀察力、想象力和動(dòng)手能力綜合發(fā)展。小學(xué)階段美術(shù)教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)藝術(shù)家，而是開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成一種“觀察—提問(wèn)—尋求答案”的科學(xué)的思維方法。正確的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造天賦?；A(chǔ)教育的質(zhì)量決定著未來(lái)祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)建設(shè)人才隊(duì)伍的整體質(zhì)量，所以，提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，是一線教師責(zé)無(wú)旁貸的歷史使命。

作者：劉勇軍 單位：江西萍鄉(xiāng)蘆溪縣蘆溪鎮(zhèn)第二中心學(xué)校