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兒童是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，兒童的發(fā)展更關(guān)乎人類知識文明、素質(zhì)文明的進步，美術(shù)教育作為提高國民審美能力有效手段之一，對兒童素質(zhì)教育方面的培養(yǎng)有著不僅重要而且特殊的作用。在兒童的表達語言中除了口語，圖畫的作用依次。通過圖畫來解釋兒童內(nèi)心活動、情感已經(jīng)成為關(guān)愛兒童成長發(fā)展中的一個重要部分。兒童美術(shù)教育的作用是促進審美意識萌芽、啟迪心智、培養(yǎng)愛心、發(fā)現(xiàn)生活之美的教育。近年來，無論是城市還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，發(fā)達或是欠發(fā)達地區(qū)中學(xué)生家長對于兒童的美術(shù)教育的素質(zhì)要求愈來愈高?，F(xiàn)如今，在物質(zhì)文明的高度發(fā)展大于精神文明發(fā)展的今天，如何促進社會更加和諧的前進與發(fā)展?整個社會也越來越重視美術(shù)教育這一重要的社會文化活動尤其是針對兒童早期的美術(shù)教育。

一、制度下的素質(zhì)美術(shù)教育

1999年制定并出臺了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，2001年頒布了《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》又于2011年正式出臺《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》。我國正在逐步細化美術(shù)教育對于兒童全變發(fā)展的制度化管理，從全面推進素質(zhì)教育到基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，再到義務(wù)教育的美術(shù)，接下來將會出現(xiàn)對于每個階段美術(shù)教育對兒童心理、生理、生活、社會認知等方面做出更加細致的分工。這正體現(xiàn)了我國對于兒童基礎(chǔ)素質(zhì)教育的重視程度正在不斷的提高。美術(shù)教育的人文性質(zhì)不言而喻，美術(shù)課程是在實施素質(zhì)教育過程中不可替代的一部分?！度罩屏x務(wù)教育美術(shù)課程標準》的制定，致力于體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以探索性和綜合性的標準制定課程，通過美術(shù)教育與兒童學(xué)習(xí)、生活體驗密切聯(lián)系，使兒童在和諧、友愛、積極的情感生活體驗下，增進兒童想象思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，促進審美意識與能力的啟蒙，增強對大自然的熱愛和社會文明的責任感，燃氣對未來和創(chuàng)造美好生活的憧憬與奮斗。

二、兒童美術(shù)教育培養(yǎng)目標

我國美術(shù)教育的總目標同其他科目相同，從三個維度設(shè)定，包含:“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”。隨著當今社會對人才的需要，提出了更高的素質(zhì)教育改革要求，在符合三個維度目標的同時，美育在培養(yǎng)兒童知識面上突出了綜合性、個性化并使其身心愉悅、健康等特點。對于兒童美育的目標而言，其培養(yǎng)目標可大致概括為:1．提高兒童的認識、認知能力;2．優(yōu)化、拓展智力的進步;3．以游戲形式全面發(fā)掘兒童的智力潛力;4．重視兒童個性發(fā)展;5．保護兒童豐富想象、創(chuàng)造力;6．使身心健康、快樂。著名藝術(shù)家豐子愷先生說過:“我教藝術(shù)科，不求學(xué)生作直接有用之畫但求涵養(yǎng)其愛美之心。能用作畫一般的心來處理生活、對待人生，則生活美化，人世和平。少兒美術(shù)教育，應(yīng)當是啟迪心智、培養(yǎng)愛心的教育，至于將來能否成才成家，那要看孩子日后的發(fā)展，由他們自己決定。對大多數(shù)孩子來說，藝術(shù)不過是一種素養(yǎng)而已。”某一次，去參加朋友兒子的百日宴問朋友:你想讓他以后做什么?朋友答:快樂就好了。我們往往在無意識下就會想自己的孩子的將來，但是這樣往往扼殺了孩子自主意識，然而兒童的美育課程目標不是“越早學(xué)習(xí)就越有希望成為藝術(shù)家”的誤區(qū)。

三、兒童美術(shù)教育實踐內(nèi)容

兒童階段的孩子在表達自己的思想和感情時都表現(xiàn)出了不同的障礙，但通過游戲活動來認知、學(xué)習(xí)，不僅可以增強兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，而且可以使他們學(xué)習(xí)到美術(shù)感性方面的知識與內(nèi)容。兒童美術(shù)教育在選擇內(nèi)容上應(yīng)注重體現(xiàn)其游戲與生活，使兒童真情自然流露。兒童美術(shù)課程應(yīng)是一種無壓力課程?？梢哉f這種安排還具有指導(dǎo)兒童生活、促進身心健康、兒童精神治療，緩解的作用。如我國人民教育出版社出版的一年級美術(shù)課程教材中多以生動的同齡兒童作品以及優(yōu)秀的藝術(shù)作品為主，輔以概括性的文字介紹，例如“美麗的印紋”、“神奇的口袋”、“彩線連彩點”等，很少有介紹美術(shù)專業(yè)繪畫知識的內(nèi)容。目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生去想象、思考、體驗、創(chuàng)作。兒童在接受美術(shù)教育過程中，豐富視覺、觸覺、審美體驗，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，形成美術(shù)素養(yǎng)、美術(shù)審美的啟蒙。同時，兒童的審美體驗與表現(xiàn)之喜悅感，培養(yǎng)了童年豐富的情操”，使社會、家庭更注重孩子們創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、審美的愉悅以及人格的完善。

四、重視家庭與生活的影響

美國著名教育學(xué)家羅恩菲爾德講過:“藝術(shù)教育的目標是造就富于創(chuàng)造力的身心健康的人。每個兒童應(yīng)無拘無束地運用創(chuàng)作欲望，運用自己的感官去感受和體驗生活，這就是發(fā)揮創(chuàng)造力的最佳途徑。”人類是大自然中的人類，但卻比自然環(huán)境中生活的生物更高級，有審美，人類在進行物質(zhì)創(chuàng)造與生產(chǎn)的同時，更需要交流感情與思想。自然而然的就產(chǎn)生了圖畫、手工、造型藝術(shù)等藝術(shù)行為，人們通過這些藝術(shù)性未來追求美和感受美，從而得到精神上的愉悅。正如日本著名學(xué)者高山正喜久認為的:美術(shù)并不是簡單的教養(yǎng)，而是生活，是人類的一種本能的娛樂行為。兒童以個人、集體、家庭合作的方式參與美術(shù)活動，發(fā)現(xiàn)生活之美，激發(fā)創(chuàng)意，注重理性與感性平衡的素質(zhì)教育。了解美術(shù)語言及美術(shù)表達方式和方法、運用各種畫面，表達情感與思想，愛護環(huán)境、感受生活、學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞方法，提高審美能力啟蒙，了解美術(shù)對文化生活和社會發(fā)展的獨特作用。

五、結(jié)語

美術(shù)教育在教會兒童什么是“美”什么是“丑”的同時，也保存了兒童對事物認知的果斷、端正的態(tài)度，美術(shù)的教育對兒童而言不是成為“藝術(shù)大師”的禁錮，而是在社會進步中要求我們?nèi)?、綜合性發(fā)展的素質(zhì)教育中的重要組成部分。

作者：張?zhí)?單位:廣西師范大學(xué)

參考文獻:

［1］陳星．藝術(shù)人生———走進豐子愷大師．杭州:西泠印社，2004年．

［2］人間形成和美的教育．藤澤典明．日本美術(shù)出版社，1982年．

［3］羅恩菲爾德，王育德譯．創(chuàng)造與心智成長．湖南長沙:美術(shù)出版社．

［4］夏紅專．中外小學(xué)美術(shù)教育管窺［J］．中國美術(shù)教育，1995年．