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自國(guó)家教委頒布《幼兒園工作規(guī)程》以來，我們幼兒園家庭教育和社區(qū)教育放到了重要的議事日程上，進(jìn)行了許多的實(shí)踐和探索，取得了一定的成績(jī)，也存在著諸多不足，在活動(dòng)實(shí)施的過程中，只重視發(fā)揮教師的作用，輕視發(fā)揮家長(zhǎng)、社會(huì)的作用，在研究的過程中，偏重園內(nèi)幼兒品德教育工作，忽略園外幼兒品德教育工作。因此，在家庭、社區(qū)教育資源的利用上需要重新的調(diào)整。

一、利用家庭資源培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)

1.利用各種節(jié)日對(duì)幼兒園進(jìn)行關(guān)愛長(zhǎng)輩的教育

中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日非常多，蘊(yùn)含著豐富的品德教育資源，家長(zhǎng)在家庭教育的時(shí)候應(yīng)加以使用，如長(zhǎng)輩生日時(shí)要讓孩子說一些祝福的語(yǔ)言，教育幼兒從小關(guān)愛他人。家長(zhǎng)在家庭教育過程中，要重視家庭的每一個(gè)成員，只有這樣孩子才能意識(shí)到家庭中的成員都是平等的，他們和自己一樣，都應(yīng)該受到重視，都應(yīng)該得到他人的祝福。中國(guó)文明五千年，我們每個(gè)炎黃子孫都從小熟讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》，所以教育幼兒從小尊重和孝敬父母的教育，使孩子銘記父母的養(yǎng)育之恩，知道長(zhǎng)輩為養(yǎng)育自己付出的辛勞，利用“母親節(jié)”“父親節(jié)”對(duì)幼兒進(jìn)行教育，利用“重陽(yáng)節(jié)”給爺爺、奶奶，姥姥、姥爺送去祝福，讓幼兒知道關(guān)心自己的長(zhǎng)輩。利用婚禮、葬禮、紀(jì)念日、清明節(jié)等特殊的節(jié)日，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，既讓孩子感受團(tuán)聚的幸福，也讓孩子痛苦離別的孤獨(dú)。

2.利用家庭資源培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)的情感

有關(guān)報(bào)道曾說，美國(guó)專家通過對(duì)456名少年兒童進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)20年的追蹤研究發(fā)現(xiàn)，愛干家務(wù)的孩子與不愛干家務(wù)的孩子對(duì)比，長(zhǎng)大后的失業(yè)率為1∶15、犯罪率為1∶10，愛干家務(wù)的孩子平均收入比不愛干家務(wù)的孩子平均收入高出20%，可見家長(zhǎng)從小不讓孩子參加家務(wù)勞動(dòng)，不但不利于孩子的成長(zhǎng)，而且還有害于家庭和社會(huì)的發(fā)展，所以家長(zhǎng)在家庭教育的過程中，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)隨機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，引導(dǎo)幼兒積極地參與到勞動(dòng)中來，支持幼兒自己的事情自己做，鼓勵(lì)孩子為大人服務(wù)，做爸爸媽媽的小幫手，為家庭服務(wù)，參加力所能及的勞動(dòng)，從中體會(huì)勞動(dòng)的樂趣。

二、運(yùn)用社區(qū)資源培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)

1.利用鄰里之間的資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育，建立良好的友情氛圍

開展互訪活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育，鄰里之間互助，相互走動(dòng)，指導(dǎo)幼兒知道主人、客人的區(qū)別，用熱情的話語(yǔ)招待朋友，幫助幼兒運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，在交往的過程中學(xué)會(huì)尊重人、理解人、關(guān)心人。

2.利用社區(qū)資源對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育

社區(qū)的環(huán)境及社區(qū)的公共場(chǎng)所等都是教育幼兒很好的資源。利用超市，對(duì)孩子進(jìn)行自控自制的教育，家長(zhǎng)帶孩子去超市購(gòu)物時(shí)，告訴幼兒要輕拿輕放，不想要的東西要放回原處，好吃的東西不能拿來就吃，需要付賬，家長(zhǎng)給一定數(shù)量的錢，規(guī)定孩子買幾樣?xùn)|西，讓孩子有一種意識(shí)，金錢是有限的，不可能一下子全部得到滿足，要學(xué)會(huì)自己控制自己的需要和情感。利用快餐店、服裝店、銀行、報(bào)刊亭、書店等對(duì)幼兒進(jìn)行多元文化教育。這些地方從不同的側(cè)面反映一個(gè)國(guó)家的文化，水餃店、餛飩店、豆?jié){店，讓幼兒知道傳統(tǒng)的飲食文化?？系禄?、麥當(dāng)勞、比薩餅了解西方的飲食文化，了解唐裝、中山裝的同時(shí)也欣賞西裝和服等，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度。

3.使用地方資源對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育

每個(gè)地方都有自己獨(dú)特的地方資源和人文景觀，家長(zhǎng)應(yīng)該發(fā)揮其應(yīng)有的功能。家長(zhǎng)利用公園、動(dòng)物園，對(duì)幼兒進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境的教育，公園和動(dòng)物園是孩子們比較喜歡去的地方，在孩子去玩的時(shí)候，帶上相機(jī)，讓孩子選擇美麗的風(fēng)景、可愛的動(dòng)物為背景，讓幼兒了解動(dòng)物的生活習(xí)性，知道不同的動(dòng)物吃不同的食物，教育幼兒不能摘花弄草，不能隨地大小便，不能亂丟垃圾，學(xué)會(huì)愛護(hù)動(dòng)物，關(guān)心周圍的環(huán)境，萌生環(huán)保意識(shí)。利用山丘、湖泊對(duì)孩子進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)的教育。家長(zhǎng)可以利用節(jié)假日和孩子一起到自然風(fēng)光和名勝地去旅游，增進(jìn)幼兒親近大自然的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒觀察、思考，使幼兒在感受大自然神奇美妙的過程中體會(huì)樂趣。

作者：劉英 單位：勝利油田孤島社區(qū)學(xué)前教育中心