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有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃和合理安排教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性教師應(yīng)該根據(jù)對(duì)學(xué)生基本情況和素描基礎(chǔ)的了解，綜合考慮不同類(lèi)型性格、不同素描基礎(chǔ)等因素，制定較為個(gè)性化、有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該根據(jù)時(shí)間、空間和面對(duì)的不同類(lèi)型學(xué)生群體，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，有選擇性地安排教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)活動(dòng)既能在教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃的范圍內(nèi)，又能夠最大限度地做到符合學(xué)生實(shí)際，用多種教學(xué)手段進(jìn)行授課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣。同時(shí)，對(duì)缺乏創(chuàng)造性思維的學(xué)生要激勵(lì)他們積極進(jìn)行發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

注重建立學(xué)習(xí)反饋機(jī)制，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤問(wèn)效有必要定期或者不定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行教師和學(xué)生之間反饋、進(jìn)行教師和家長(zhǎng)之間反饋、進(jìn)行教師和學(xué)校之間的反饋。通過(guò)三反饋機(jī)制的建立，有利于家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，有利于學(xué)校對(duì)教師教學(xué)情況的掌握，有利于師生之間互信的建立，更重要的是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的程度和自己教學(xué)的實(shí)際有了較為準(zhǔn)確地把握，有利于下一步根據(jù)實(shí)際情況有計(jì)劃、有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高素描的教學(xué)質(zhì)量。

開(kāi)闊思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

靳尚誼先生說(shuō)：“不僅要教技術(shù)，也要教藝術(shù)?！睂?duì)于素描教學(xué)來(lái)說(shuō)，它是認(rèn)識(shí)世界和反映世界的一種特殊的表現(xiàn)方式，也是從自然形態(tài)的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為藝術(shù)形態(tài)的創(chuàng)造。為此，開(kāi)闊思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維成為素描教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

（一）培養(yǎng)學(xué)生敢于突破傳統(tǒng)的魄力和勇氣在素描教學(xué)中，傳統(tǒng)的畫(huà)派和畫(huà)法在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，正是因?yàn)橛辛藗鹘y(tǒng)的傳承，燦爛的藝術(shù)才得以展現(xiàn)在世人面前。但是從創(chuàng)造的角度來(lái)講，傳統(tǒng)畫(huà)法和思路的存在會(huì)影響新的藝術(shù)成果的誕生。因此，教師在教學(xué)當(dāng)中，首先就要培養(yǎng)學(xué)生敢于突破傳統(tǒng)的魄力，要培養(yǎng)他們有勇氣去突破傳統(tǒng)的畫(huà)法，將自己的所思、所想盡情展現(xiàn)在畫(huà)布上，給作品以生命，給自己以信心，用心澆灌出新的、好的素描作品。

（二）培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼光創(chuàng)造性思維的一個(gè)中心環(huán)節(jié)就是強(qiáng)調(diào)用聯(lián)系的眼光，通過(guò)事物之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新事物，正像牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力那樣，如果沒(méi)有被蘋(píng)果砸中腦袋而產(chǎn)生的聯(lián)系，也許牛頓就不能成為萬(wàn)有引力的發(fā)現(xiàn)者。這就要求教師在素描教學(xué)中，不僅僅是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生怎么畫(huà)，怎么模仿，而要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼光，通過(guò)事物之間的新關(guān)聯(lián)和新聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)新的作品創(chuàng)作靈感，進(jìn)而創(chuàng)作出新的藝術(shù)作品。

（三）培養(yǎng)學(xué)生順逆結(jié)合的思維創(chuàng)造性思維可以分成順向思維和逆向思維兩種，通常情況下，人們常用順向思維去思考和處理問(wèn)題，在復(fù)雜問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，人們會(huì)逆思維而上，從問(wèn)題的反方向去解決問(wèn)題，也就是我們所說(shuō)的逆向思維。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生順逆結(jié)合的思維方式，通過(guò)正反兩個(gè)方面思維相結(jié)合，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃性地進(jìn)行創(chuàng)作，往往會(huì)在不經(jīng)意間收獲到想象不到的素描佳品。同時(shí)，通過(guò)順逆思維的結(jié)合，也豐富了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

注重長(zhǎng)遠(yuǎn)，著眼學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)全面提升

素描作為美術(shù)的基礎(chǔ)性學(xué)科，是美術(shù)教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)。作為學(xué)習(xí)素描的學(xué)生，或者說(shuō)作為美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，教師傳授的知識(shí)只是他們一個(gè)方面應(yīng)該具備的，更重要的是在高中學(xué)習(xí)中，應(yīng)該全面提升自身的美術(shù)素養(yǎng)，為下一步更高層次的學(xué)習(xí)，或者說(shuō)為了將來(lái)從事與美術(shù)相關(guān)的工作奠定牢固的基礎(chǔ)。通過(guò)幾年的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生提升美術(shù)素養(yǎng)應(yīng)該從以下三個(gè)方面著手：

（一）通過(guò)審美能力的培養(yǎng)，提升美術(shù)素養(yǎng)馬克思說(shuō)：“如果你想得到藝術(shù)的享受，你本身就必須是一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人?！弊鳛閷W(xué)習(xí)素描的學(xué)生，多半以上將來(lái)是要從事與美術(shù)相關(guān)的工作，所以具備必要的審美能力成為他們應(yīng)該具備的諸多能力之首。也就是說(shuō)，教師在日常的素描課程的講授過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重視，多給他們提供交流、鑒賞的機(jī)會(huì)，提升他們的審美能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的審美基礎(chǔ)。

（二）通過(guò)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，提升美術(shù)素養(yǎng)美術(shù)專業(yè)與其他學(xué)科最大的不同就在于它的實(shí)踐性，學(xué)生只有參加數(shù)量較為充足的實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，才能產(chǎn)生新奇的想法和創(chuàng)造思維，就像相聲和小品要源自我們的日常生活是一樣的道理。其實(shí)，在實(shí)踐基礎(chǔ)上的創(chuàng)造能力，是美術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備的最為關(guān)鍵的一項(xiàng)能力，創(chuàng)造力每個(gè)學(xué)生身上都有，就在于教師怎樣開(kāi)發(fā)。教師只有通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂情境和多種途徑的實(shí)踐活動(dòng)，積極開(kāi)發(fā)，才能培養(yǎng)出具備創(chuàng)造能力的人才；而學(xué)生只有具備了創(chuàng)造能力之后，才能在更高層次的深入學(xué)習(xí)和今后的工作中，拔得頭籌，立于不敗之地。

（三）通過(guò)綜合探索能力的培養(yǎng)，提升美術(shù)素養(yǎng)蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！彼倪@番講話不僅適用于兒童，同時(shí)也適用于各級(jí)各類(lèi)的學(xué)生，還向我們滲透了這樣一個(gè)信息，即學(xué)習(xí)素描的學(xué)生應(yīng)該是藝術(shù)的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。通過(guò)學(xué)校的教育和培養(yǎng)，走出學(xué)校的學(xué)生事實(shí)上應(yīng)該是一個(gè)具備綜合探索能力的人，是能夠獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)作，能夠獨(dú)立探索，能夠獨(dú)立鉆研藝術(shù)的人，這是美術(shù)素養(yǎng)中的最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在課堂教學(xué)中和課下交流中應(yīng)該集中精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合探索能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生由內(nèi)而外的喜歡素描、喜歡美術(shù)、喜歡藝術(shù)?？傊?，素描教學(xué)應(yīng)融入現(xiàn)代的教學(xué)方式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，著眼學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的全面提升。才能做到教學(xué)過(guò)程中師生間相互包容和默契，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)造性思維得到發(fā)展和提高，才能實(shí)現(xiàn)素描的教學(xué)目標(biāo)，才能重構(gòu)高中素描教學(xué)。

作者：楊姝單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)扎蘭屯市第一中學(xué)